殷平之作文

根據公開資料，《殷平之作文》的作者不是殷平之，是陳宣國。

全文如下：

清王筠在《悔齋集》卷八中記曾「當逆子已及襁褓時，為之執御。小構戚忿，便為昭雪」。其中的「昭雪」，也就是今日所謂作文評獎活動，古已有之，是為誘人積極向上的激勵方式之一。曾參父母經常批評、糾正他學習中的不足，但在動輒講一大篇大道理的時候少。他認為讀書寫文章對長輩沒有多少裨益。

殷平之作文，得其父之真傳，其父教子作文，注重以「真」為先，不尚空談。殷平之作文時，常有「情真意切」之語，如《記一件小事》一文，殷平之寫自己小時候在路上撿到一隻小狗，自己抱著小狗回家，被父親責罵一頓後送還失主的事。文章寫得情真意切，讀來令人感動。

殷平之作文時，注重觀察、思考、表達、修改。他寫《我的老師》一文時，就注意了觀察和思考。他觀察了老師的言行舉止，思考了老師的為人為師之道，對老師有所認識，又善於把自己的感受表達出來。因此這篇文章自然就「真摯動人」了。他常常引導孩子們相互交流評點、發表看法。這一過程中既有引導性建議又有同學間評議反饋等綜合形式相交錯運用。讓同學們明確並提升觀察方法的能力並以此來激勵、鍛鍊學生的思考及語言組織表達能力！這樣把孩子的無意注意化為有意注意以提高課堂的學習效果達到為今後教學鋪設台階的目標及初步套用性的思維方式與方法

常有人會這樣說：「我要用高考題培養中學語文教師」，這不是解決問題的方法；只能注重總結寫作材料本身是否得當。至於從教學規律角度思考則根本不現實，教學相長不僅在知識的傳播過程中表現得十分明顯而且更重要的是教師能力的形成必須與寫作訓練緊密聯繫起來；從而用事實來說話從而完成自己初步的思維鍛鍊能力；這種理論方法需要更多的學生來完成評價並相互之間反饋總結中不斷的去摸索完善來達到自己教學水平的提高！

總之，殷平之作文教學重視「真」字，重視學生觀察、思考、表達、修改能力的培養和提高，重視學生思維能力和思維方法的訓練和培養。這些做法符合教學規律，符合學生實際，有利於提高學生的寫作水平。

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