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畫水果教學反思


篇一:畫水果教學反思

    本節課是一節“造型—表現”領域的課程,通過教學讓學生在遊戲中感受彩墨與
    宣紙的特性,體驗彩墨畫的樂趣,並進行簡單的技法練習,學會畫簡單的一組水果,讓學生在充分的藝術實踐中發揮主動性,鑒於五年級的學生對彩墨畫的繪畫形式有了一些了解,對彩墨畫的表現方法有了一些經驗,因此,我將教學重點放在讓學生認識繪畫語言——點、線、面,學習用簡單的技法進行表現,在遊戲中發現彩墨與宣紙產生的特殊變化,體驗彩墨畫的用筆用墨方法,從而感受和體會彩墨畫特有的魅力。不足之處:作品欣賞環節在教學設計中比重過多還可精簡,將時間補充到自主探究演示環節,增加用筆、用色、用墨的技法研究,豐富學生遊戲表現的技法。
    在學生多次實踐後,讓學生直接用中國畫材料去畫水果。讓他們在完全獨立的環境中去嘗試,在畫畫的過程中感受工具的使用、水墨的變化、造型的把握等等。這個階段正是學生繪畫經驗的獲得階段,這樣做有利於學生獨立思維能力的培養。等到完成後,交流發現到的問題,通過自評、互評的方式,讓他們自己認識如何解決問題。這個過程突出了學生能力的培養,對於學生的長遠利益而言是非常有益的。


篇二:畫水果教學反思

    本課是屬於中國畫教學,以前我在進行國畫教學的時候,一般都會以教師講解技法,學生臨摹為主。但這樣的教學課堂會讓人覺得很沉悶,學生往往也會興趣漸失。為了提高學生學習的興趣在導入部分,我出示中國畫作品,讓學生猜一猜是用什麼工具畫的。激發學生的學習興趣,學生的學習一旦有興趣和熱情,他們就會產生強大的學習動力和創造欲望。教學中,在講到中國畫的用筆、用色和繪畫方法時,我通過示範、欣賞和實踐相結合的方法,讓學生來體驗中國畫的獨特優勢。在有形中使學生感受到表現水果是運用彩墨在宣紙上的自然滲化,使果實飽滿而有韻味的。整個教學流程下來,循序漸進。我教得愉快,學生學得也開心。


篇三:畫水果教學反思

    畫水果屬於中國畫教學,學生通過這節課的學習,可以學習和了解中國畫的一些基礎知識和基本技法,初步感受和體會中國畫特有的魅力。
    先說說自己認為成功的方面
牐1、重點教學環節的教學。
牐牐1)、環節一:分組欣賞,感受用中國畫工具表現水果
牐犕ü學生的試著用顏料在紙上畫一畫體驗國畫獨特優勢。激發學生學習美術的興趣,使他們體會到美術學習的快樂。同時在有形中使學生感受到表現水果是運用彩墨在宣紙上的自然滲化,使果實飽滿而有韻味的。有在無形中培養了學生喜愛國畫的感情。同時,以學生之間的相互學習來拓展相關知識。
牐牐2)、環節三:教師演示繪畫全過程。
牐犖業慕萄構想是儘可能利用最簡單、可行的方法取得理想的效果。為了使學生體會水分的乾濕對顏色暈染起著重要的作用,把自己喜歡的水果表現出來,我利用簡單的“示範”來調動學生進行思維,經過討論和反覆實踐,總結出用筆、用色的規律,同時提示學生繪畫時注意構圖問題,解決本課知識重點,結果起到了良好的效果。
    、環節二:畫好一水果後的交流。
牐犎綰紋蘭堊生作業是美術新課程教學中的重點研究方向。新課程的其中一條理念就是跟評價有關的——為學生髮展而評價。在這個交流環節中我把評價的權利交給學生,通過自評和互評,使學生能積極思考,發現自己的成功和不足,讓學生通過交流獲得知識、情感、價值觀等。
牐2、 嘗試教學,發現問題、解決問題。
    在學生多次實踐後,讓學生直接用中國畫材料去畫水果。讓他們在完全獨立的環境中去嘗試,在畫畫的過程中感受工具的使用、水墨的變化、造型的把握等等。這個階段正是學生繪畫經驗的獲得階段,這樣做有利於學生獨立思維能力的培養。等到完成後,交流發現到的問題,通過自評、互評的方式,讓他們自己認識如何解決問題。這個過程突出了學生能力的培養,對於學生的長遠利益而言是非常有益的。


篇四:畫水果教學反思


    《畫水果》是一節集欣賞、寫生以及創作於一體的四年級美術課,屬於中國畫教學。學生通過本課學習,可以學習和了解中國畫的一些基礎知識和基本技法,初步感受和體會中國畫特有的魅力。
    一般的國畫教學都以講解技法,臨摹寫生為主, 程式化的教學再加上技法難以掌握,學生在學習過程中往往會興趣漸失,作品也鮮有創意和韻味。為了能將這課上成學生喜歡,讓他們感到快樂的課,我在教學中特別注意強調突出趣味性和實踐性,並力求體現以生為本的思想,著眼於學生的主動發展。
    考慮到教師在黑板演示,學生看不清楚,示範環節我特意用視頻演示畫橘子的過程,利用最簡單、可行的方法取得理想的效果。經過討論和反覆實踐,總結出用筆、用色的規律,突破難點,結果起到了良好的效果。
    回顧全課,同學們都能積極地參與探索活動,欣賞、觀察,動手、動腦,玩中學,學中玩,體驗了學畫中國畫的樂趣,享受了自主探究,自我表現,合作創新的快樂,提高了學生的審美情趣,受到中國傳統文化的薰陶。反思不足,要是能再多給學生創造些動手實踐的機會,再多些自主探究與互助學習的教學環節,對學生自主學習能力的培養應更有益處。

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