範文大全 > 反思範文

看馬戲教學反思


篇一:看馬戲教學反思

    通過教學,完成了預定教學目標,學生在課堂中學習的積極性非常高。整堂課的教學過程有容量,但不是知識內容的累加堆積。整個教學過程能緊扣目標,談話導入、整體感知、識字學文、複習鞏固等環節彼此銜接,順理成章。識字和朗讀的環節安排妥當,體現了教師的指導作用,師生互動自然有效。自己在教學過程中覺得比較有收穫的有兩點:採用遊戲為主的教學方法效果較好。由於學生年齡較小,為了滿足他們愛玩好動的心理需求,我在識字教學以及識字活動的環節中均使用遊戲法,學生們積極參與,課堂氣氛活躍輕鬆,大大激發了孩子識字的熱情,讓他們學得愉快而輕鬆。我想,特別是在孩子剛進入語文學習的階段,教師只有在教學中逐步培養學生學習的興趣,學生今後對語文的學習才會更加投入。在教學中,我十分重視對學生說話的規範、態度、習慣的培養,重視對學生語言感悟能力的培養。在教學過程中培養學生把話說清楚、說完整是非常重要的。因此,我在教學中充分注意到這一點,認真傾聽學生的發言,有問題及時提醒學生並指導學生改正,學生在多次訓練後就能注意自己語言的完整與明確。同時,指導學生朗讀對培養其語感也大有幫助。朗讀訓練中,教師應採用多種形式組織學生指讀與跟讀。此階段不宜操之過急,不必要求學生通篇朗讀,可以在聽錄音讀,老師帶讀的訓練中重點讀好一兩句話,打好朗讀的基礎,指導學生養成字字過目的良好讀書習慣,同時讓學生在具體的語言環境中鞏固識字。
    通過教學,有收穫,也有困惑。現在的學生入學基礎都不同,有的學生識字量多,有的還不識字,因此在初學階段的課堂教學中,就會出現學得輕鬆與吃力的問題。識字量多的學生對於課文中要學習的生字已學會了,學習中會出現自我滿足,聽講不認真的現象。而那些沒有識字基礎的學生,對於一天一課生字的學習感到吃力,往往出現單個生字會認讀,把生字放在句子或課文中就不會認讀的現象。因此,教師在課堂教學中如何關注到學生的個體差異,讓教學使不同層次的學生都有所發展?這也是我想與同行多探討與研究的問題。


篇二:看馬戲教學反思

    《看馬戲》是國小語文新教材一年級第一學期第二單元中的一首充滿童趣的兒歌,兒歌生動形象地描寫了馬戲城裡的小動物們表演的節目。兒歌中的小動物們活潑可愛,學生很容易對他們產生喜愛之情。
    在朗讀兒歌的過程中落實字字過目,讀準字音,不加字,不漏字的要求,同時能熟讀成誦。書寫方面,學習筆畫“豎折折鉤”,書空“是”字,複習筆畫“橫折彎鉤。本課要求認讀的平舌音和整體認讀音節,學生第一次接觸,所以它是教學中的難點。
    這堂課中我也有許多不足的地方。首先,揭示課題後,由課題引出的“馬”字的學習,這個部分用的時間過長,教學活動不緊湊。其次是我自身的疏忽,學生在拼讀第四聲的時候,聲母有帶聲調的現象,我沒有及時糾正。最後是活動形式還不夠豐富,雖然盡力想了許多調動氣氛的教學方式,比如學習“八”的時候讓學生用手勢比劃“八”和“人”的不同,在朗讀時,安排師生合作、男女比賽等各種方式。在拼讀拼音找字寶寶的環節,課堂氣氛不夠活躍,這個部分如讓學生找自己的好朋友一起拼讀,這樣他們的興趣會更高,也讓每個學生都得到鍛鍊的機會。


篇三:看馬戲教學反思

    在教學中,我十分重視對學生說話的規範、態度、習慣的培養,重視對學生語言感悟能力的培養。在教學過程中培養學生把話說清楚、說完整是非常重要的。因此,我在教學中充分注意到這一點,認真傾聽學生的發言,有問題及時提醒學生並指導學生改正,學生在多次訓練後就能注意自己語言的完整與明確。同時,指導學生朗讀對培養其語感也大有幫助。朗讀訓練中,教師應採用多種形式組織學生指讀與跟讀。此階段不宜操之過急,不必要求學生通篇朗讀,可以在聽錄音讀,老師帶讀的訓練中重點讀好一兩句話,打好朗讀的基礎,指導學生養成字字過目的良好讀書習慣,同時讓學生在具體的語言環境中鞏固識字。通過教學,有收穫,也有困惑。現在的學生入學基礎都不同,有的學生識字量多,有的還不識字,因此在初學階段的課堂教學中,就會出現學得輕鬆與吃力的問題。識字量多的學生對於課文中要學習的生字已學會了,學習中會出現自我滿足,聽講不認真的現象。而那些沒有識字基礎的學生,對於一天一課生字的學習感到吃力,往往出現單個生字會認讀,把生字放在句子或課文中就不會認讀的現象。因此,教師在課堂教學中如何關注到學生的個體差異,讓教學使不同層次的學生都有所發展?這也是我想與同行多探討與研究的問題。


篇四:看馬戲教學反思

    學校來了一批焦作的老師,有幸為他們上了一節語文課。二期課改的語文課本由小變大,課文內容是原來的近3倍,對於第一次教學新教材的我來說,一開始真有點手忙腳亂,要讓剛踏入校門的孩子即能輕鬆愉快地學習,又能在短短的35分鐘裡學到語言文字知識,真是不容易。
    這次我上的是21課 《看馬戲》,在孫雪琪老師和鄧偉紅老師的指導和點撥下,我對這節課的教學有了更進一步的認識和理解。
    一. 成功之舉
    1.  馬戲是深受孩子喜歡的,應該說大部分孩子是有看馬戲的經歷的。所以一開始我採用了談話的形式:小朋友,你們看過馬戲嗎,能說一說你看過哪些小動物的表演。一下子就把孩子的興趣激發起來了。使他們很快地投入到課文的學習中。
    2.  二期課改的語文課本中,是通過一篇篇非常有趣的小故事或是兒歌,將生字和拼音交叉在其中傳授給學生。以我已有的教學經驗認為,拼音教學對於一年級的學生是非常重要的,因此我在教學設計中人很注重拼音教學這一環節,在孩子學習了z,c,s,這三個聲母后,為了幫助學生記住這三個聲母,我就讓學生給新學的聲母編兒歌,而且是從這三個字母的讀音和字形上編兒歌,學生編的兒歌有:    
    姐姐認字z,z,z, 姐姐寫字z,z,z, 像個2字z,z,z,
    刺蝟長刺c,c,c, 刺蝟刺蝟c,c,c, 像個月牙c,c,c,
    蠶寶寶吐絲s,s,s, 半個8字s,s,s,
    通過這個教學環節的設計,既激發了學生的學習興趣,又輕鬆地學會拼音。
    3.  本篇課文中另一個教學難點是整體音節的學習。怎樣幫助學生掌握這個知識點呢,反覆思考後,我設計了這樣一個教學環節:先出示三個音節:za, sa, ca,讓孩子們拼讀,這對學生來說是容易,只要將聲母和韻母相拼就能讀準音,接著就出示三個整體認讀音節:zi,  ci,  si,
    並告訴學生這三個音節不用拼,只能整體認讀,所以稱他們為整體認讀音節,音節中的“i”不是單韻母的“i”,它是一個延長音,把聲母z,c,s,的音讀得長些,就是音節zi,ci,si, 的讀音。然後再讓學生進行z-----zi,  c-------ci   s------si 比較讀。實際教學下來效果真不錯。   
    4.  當然字詞的教學也是很重要的。本篇課文中出現了四個生字:狗,幾,子,立。我沒有採用老師教,學生學的方法,而是讓學生成為學習的主人,因為許多學生對這四個生字是不陌生的,我就採用讓學生當小老師,領著其他學生讀,並讓學生講講這幾個字你是用什麼方法來記住的,用孩子的思維來互相學習,很有效地激發了學生的學習興趣,讓學生由學習的被動者變為學習的主動者。
    二. 不足之處
    語文教學還是要講究對語言文字的理解的。在這個環節中,我有些疏忽。例如文中的詞語:報幕,敬禮,在教學中應該通過讓孩子演一演,來幫助學生對這幾個詞語的理解。


篇五:看馬戲教學反思

    我把課堂導入的環節和調動學生的興趣緊緊結合在一起,在課堂的初始階段創設輕鬆的學習情境。因為“興趣”是最好的學習驅動器,學生有了學習積極性,就會產生了探究的欲望,就能進入良好的學習狀態。“你看過馬戲嗎?向大家介紹一下。”馬戲是小朋友所感興趣的,因此學生也比較喜歡學習。
    課標指出:語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力。因此,在課堂上,我就儘量多地創設寬鬆的學習氛圍,讓學生大膽地發表自己的意見、發言。
    在朗讀上,我通過多種方式進行了朗讀指導,如:范讀、領讀和引讀等,達到熟讀成誦的目的。

推薦文章

熱門文章

看馬戲教學反思@名言佳句大全網