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《聾校語文教學學生學習興趣引導的研究》實驗報告


一、   課題的提出

語文教學中聾生常表現出被動、進程緩慢、學不致用、厭學等一系列問題,因此在課堂教學中最大限度地激發聾生尤其是後進生的學習興趣,對於提高聾校整體教學水準至關重要。

為了最大限度地激發耳聾學生的學習興趣,加快缺陷補償,我開展了“聾校語文教學學生學習興趣引導”的課題研究活動。

此次實驗的目的,希望通過有針對性地實驗研究,探索出適合聾生身心發展規律,提高聾生學習主動性和學習質量的有效措施和方法,以便形成理論,指導今後的實踐工作。

二、理論假設

通過語文課教學的悉心培養,使耳聾學生對語文學習充滿信心,好學、樂學祖國的語言文字。聽、說、讀、寫的實際能力普遍提高,能夠有效地運用語言,與人交流,與人合作,能夠閱讀書籍報刊成長知識,能夠靈活自如地運用語言表達思想。

三、實驗設計

實驗目標

通過此項實驗,通過運用科學有效的教學方法,最大限度地激發耳聾學生學習積極性,促進學生聽、說、讀、寫能力的提高。加快耳聾學生回歸主流社會的進程。通過實驗,積累總結教育教學理論,更好地指導實踐。

被式的選擇和組織形式

樣本:以本校XX入學的一年級學生為實驗對象。

組織形式:非對等組前後測設計。

自變數及其控製措施

自變數

指導學生在語言環境中識字,培養學生獨立識字的能力。

通過句、節、段訓練培養學生語言邏輯能力,分析能力和概括能力。

通過聽話、說話訓練提高學生說話能力。

註重朗讀指導,培養學生由讀感悟的能力。

加強背誦指導,提高學生的讀寫能力。

加強與人交流思想的方法指導,提高學生組織運用語言的能力。

控製措施

在實踐教學中要培養學生藉助工具書看圖學詞學句的能力。在這一環節上,我主要運用直觀演示教學提高耳聾學生學習語言文字的興趣,發揮視覺優勢,培養學生掌握學習字詞的方法。教會學生自學的方法。教給學生利用字典提高學習質量的方法。

通過聽話,說話訓練讓耳聾學生在語言實踐練習中提高口語表達力。通過研究,我總結出了三種有效途徑:緊密結合語文教材,做好學生基本辭彙的聽說讀寫訓練。在活動中訓練聽說能力。創設專題情境,訓練聽說能力。

創設寬松的學習氛圍,為學生語言表達提高可能。學生哪怕微小的進步都及時給予表揚,使其對自己的表達充滿信心。

強化記憶是聾生掌握語言的基礎

聾生的視覺形象的記憶有著極大的優越性。我們可以充分發展耳聾學生的記憶優勢,加深對課文內容的理解、積累語言材料和掌握語言規則和順序,提高他們的讀寫能力。

a調動多種感官參與,加強對語言的記憶

在看圖學文教學中,我指導學生有目的、有順序地觀察圖畫理解課文。我一邊指導學生觀察,一邊設定問題,讓學生在觀察、思維的基礎上進行語言表達。通過多種器官的參與,學生容易記憶,能有效地積累語言文字。

b藉助形象直觀加強語言記憶

要合理選用形象直觀的教學手段,為學生強化語言記憶創造有利的條件。因為萬物都是通過具體形象才能進入人的意識,當我們藉助形象的教學手段,引導學生感到課文裏的具體形象和豐富多彩的生活圖景後,就會激起學生喜、怒、哀、樂等情感體驗,從而激發學生表達的積極性、主動性,有利於聾生將所感知的內容進行記憶。

鼓勵學生再現生活經歷。根據所學內容,讓學生說出自己對新詞新句的理解。通過表述,不但了解了學生對新知識的理解程度,更重要的是表述的過程也就是學生語言能力進行加工整理提升的過程。

重視讀的過程與指導。控製方法:朗讀與講解相結合、朗讀與演示相結合、朗讀與明理相結合、有朗讀代替講解。

背誦是提高讀寫能力的重要手段之一。要重視學生平時對詞句的積累。要讓學生在多學、多記、多知、多運用的過程中,加深對語言文字的積累。在這方面,我註重對學生的檢查指導。

要循序漸進、逐步提高耳聾學生的寫話能力。通過有順序地、細致地觀察圖片和簡單事物說寫一段完整的話。通過強化仿寫訓練,加大學生寫話的水準。通過說“心裏話”的寫話練習,提高學生駕御語言的能力。

4、因變數及控製措施

因變數

學生學習知識的積極性受教師對工作的態度、對學生的態度的直接影響。

學生學習缺少持久性,經常學一會兒玩一會兒,發展緩慢。

學生自卑心理強烈,防礙語言發展。

控製措施

通過多種方式激發學生學習的積極性,提高學生語言表達力。培養學生持之以恆的學習精神,加強學生語言的積累。幫助學生找出自卑的原因,樹立正確的學習觀。

5、無關變數及其控製措施

由於聽力殘疾發生的時間、聽力損失的程度和語言水準、智力水準都存在較大的差異,所以耳聾學生在後天學習中語言形成和發展的程度也不同。家庭環境對耳聾能夠學生的語言發展有很大的影響。家庭成員尤其父母的文化水準、經濟地位、管教態度和對兒童的期望水準、家庭是否穩定和諧,都將影響耳聾學生的發展。對這些無關變數的控製方法主要採取消除法。

四、實驗方法

實驗階段主要採用實驗法、觀察法、問卷法、個別測試法及比較法。

五、實驗過程

第一階段

此階段是準備階段,要對實驗的班級進行全面細致的調查,以便更好地製定出實施方案。調查結果要真實可信,為此我從學生的學習態度、興趣愛好、聽力損失程度及原因、語言狀況、智力情況、家庭狀況等方面進行調查。

吳浩:男,1994年7月出生。聽力損失程度在91分貝-100分貝之間,屬於一級聾。耳聾原因葯物中毒。有語言基礎,受過語言康復訓練,能正確聽話,發音方法部分準確,個別音發不準。記憶力較好,接受能力強。說話水準比其他孩子好。上課時能夠積極發言,對學習充滿興趣,但註意力保持時間不長。

王強:男,1995年5月出生。單側耳聾。耳聾原因葯物中毒。語言基礎好,能發出音,但個別音發不好或調值不對。雖然能說,但音義嚴重脫節,不知道所說何物,或看見事物說不出名稱。智力一般。對學習有一定的興趣,比較認真,能夠正確對待老師布置的作業。

高艷萍:女,1989年9月出生。聽力損失110分貝以上,屬於全聾。耳聾原因先天性耳聾。無語言基礎,發音器官萎縮,不能發音,也不能聽別人說話。智力水準一般。上課能夠認真聽講,但回答問題的積極性不高。

龐燕:女,1993年9月出生。聽力損失在110分貝,屬於全聾。能發部分音,口形較正確。智力水準一般。惰性強,不願與人交流。發言不積極,對學習缺乏信心。

實施方案:結合教學與活動培養學生有意註意的時間,並通過教學方法的改進培養學生學習熱情和積極性。能夠大膽發言,主動探索,敢於提問。

1、使師生關系和協,加強教師的親和力,促進學生學習興趣。

身為教師,要具備創設師生之間的和諧的情感氛圍的能力,隨時隨地給學生一個和藹可親的、公正無私甚至讓學生崇拜的形象,用老師自身的魅力,去感染、引導、激發起學生濃厚的學習興趣,這就要求老師們在工作中要投入極高的熱情,真誠的愛心,關心呵護每一名學生,一絲不苟地幹工作,認真負責地對待每一名學生,每一件事情,做到事無巨細,件件當大事來做,時時觀察學生的喜怒哀樂,隨時表達教師的關愛之心,就是這些,使我們為學生營造了愉快的學習環境,給了他愉悅的心情,無形中拉近了師生之間的關系,增強了教師的親和力。學生對你的喜歡,對你的崇拜會很快轉移到你所教的科目中去,這種對人的喜歡會自然轉變成對科目的喜歡的道理,會使我們的教學達到意想不到的效果。是可謂,喜你亦喜你教之某某,歸根結底,教師可使學生興趣大增甚至調轉。

2、多角度著眼,培養學生的自尊心、自信心

好孩子是誇出來的,是中外教育家們多年總結出來的經驗。教師在教學中要註意多用表揚與鼓勵的動作、眼神、話語乃至物質獎勵。讓學生有自尊、樹立自信心,樂於學習知識。國小生年齡特點,決定他的一些表現,天真、幼稚、不懂事、不講理,老師千萬不要跟孩子們一般見識,要有良好職業道德,課堂中學生的亂講話、小動作、不註意聽講、打鬧等問題,老師要沉穩應付,此時此地,不恰當地批評、發泄會傷害學生,會使他自尊心受損,降低自信,對學習無有興趣。

第二階段

此階段註重如下訓練。

1、激發學生興趣,使學生產生學好語文的願望。

要使學生對教師所上的課發生興趣,首先教學時要註意教學方法的直觀性、多樣性以及教學內容的新穎性、生動性,力求做到讓學生在輕松愉快的氣氛中學習知識,培養能力,而不會把上課當作一種負擔。比如分角色朗讀、自編作業題、適當運用彩色掛圖、使用電化教學手段等都可增強課堂氣氛。教師還要善於組織課堂教學,把一堂課的學習活動組織得生動活潑,讓學習過程中的動腦、動手、動口等活動交替進行。在這樣的教學環境中,學生不會感到枯燥、乏味。其次,教師要以情感來激發學生的學習興趣。教師娓娓動聽的講解,維妙維肖的表情,愛憎分明的態度,都能使學生的情緒受到強烈感染,覺得聽課是一種樂趣和享受。此外,還可專門設計一些“興趣課”,選擇新穎生動的內容,把遊戲和競賽引到教學過程中,讓學生享受到學習的樂趣。

2、鞏固學生學習興趣。教學過程註重於理,每節課從趣入手,註重知識形成過程,引導學生觀察、聯想,使學生的思維得到鍛煉,重在知其所以然。

鞏固學生學

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