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骨幹教師電腦套用專業培訓總結


根據教育部“中等職業學校教師貭素提高計畫”的部署,我幸運的被安排參加了由雲南大學成人教育學院主辦的XX年電腦套用專業培訓。
8月30日,我帶著學校領導的重託,攜著我校信息專業教師的期望,懷揣著對專業技能提高的夢想,踏上了飛往素有春城之稱的美麗的城市—昆明,開始了為期兩個月的“基地培訓+企業實踐”模式的培訓。
培訓分為三個階段:第一階段為理論學習;第二階段為專業培訓;第三階段為軟體開發。
了解了國際職業技術教育的發展及其啓示、中等職業學校教學課程的改革、教師心理問題的表現與調適、職業教育人才培養模式、學習並掌握了多媒體課件製作方法,flash以及圖形圖象處理、authorware、photoshop技術等;實訓時通過老師的講授jave軟體的使用,了解了配置伺服器svn軟體、資料建模sysbase、時細表rationalsoftware、伺服器sqlXX等軟體的安裝以及使用,使自己在業務學習方面上了一個新台階。
在此我主要匯報我思想上的收獲
每一天都能聽到不同類型的講座,每一天都能感受到思想火花的撞擊。每一場報告,每一次對話,都是思想的洗禮.
重慶人聶琴的《國際職業教育展及啓示》報告,著重介紹了發達國愛德國、澳大利亞、日本、北歐以及開發中國家的印度、埃及、巴西的職業教育的發展情況。她的觀念有:中國的高學歷要求造成教育投入、成本的提高,造成了資源浪費;窮國難有優秀人材;中國是製造業的大國,而不是製造業的強國;教育問題不在教育內而在教育外,不可能用教育去解決非教育的社會問題;教育的發展要與經濟發展協調統一,高等教育人數的急劇膨脹必然迫使教育全面縮水;要有合理的人才結構,例:青海,高級人才太多而無用武之地。她提出:教育的一個基本特點就是沒有絕對完美的教育形式,所謂好的教育形式隻是針對特定的時代和社會而言的。
雲南師範大學的博士後陶雲教授《教師心理問題的表現與調適》提出的總是更尖銳:教師是最危險的職業;諾貝爾獎是世界一流科學家的標志,預測中國未來20年也不會出現諾貝爾獎其原因是中國現代的教育比八股還八股;獲得諾貝爾獎的沒有一個考試考第一名的,卻不乏學習成績不好的,他們能獲諾貝爾獎是因為有長久的興趣;民族優秀=優秀教師+優秀學生;差生是評比出來的;家長與孩子共同成長,例:青春期對更年期,指出女人生孩子最好在25—28歲之間;心理健康的核心就是自尊。
她講述了教師心理健康的標準:1、智力正常,智商在80以上。2、行為與年齡、角色一致。3、適應自己的職業環境。例:明智的國王。不能改變別人時我們隻能是改變自己適應社會。4、有較強的自我調節能力,能夠較好地協調與控製情緒。5、具有和諧的人際關系,特別是師生關系。具有完整的人格品質。在這裏她提出:小時候人受到的傷害越小長大後的成就越大;教師不能情緒化,要公平地對待每一個人;自製力強的人是最危險的人,如馬家爵事件;作弊是一件榮件榮耀的事情;對不講理的學生要鬥智鬥勇;遇事要機智,如褲子掉鏈子,恰遇學生有一道題講了多次而這次考試又有很多人做錯了,老師問生活中的問題容易解決,為什麽學習上的問題這麽難解決;教學中和學生交流,根據學生的意見調整教學。要求教師有高知、高雅、高養,例雲南的段老師,在雲南邊境三十多年出錢送五個學生讀大學,前幾年還有學生問候,後來學生當了領導,就再也沒人問津了,而她從不後悔;教師要視野開闊才能帶好學生;教師教好自己的孩子再去教好別人的孩子,否則就是職業笨蛋。
她還介紹了教師的現實壓力:教師職業壓力大;考試壓力;學生因素;自我發展需要的壓力;家庭因素的壓力;工作負荷;職業期望;工作的單調,缺乏成就感,產生職業倦怠,情緒耗竭,性格解體,隆低了成就感。
她介紹了職業倦怠的原因:教育教學、教育管理製度對教師要求過多是主要的。指出:人性化的教師最美。
教師心理問題的調適:製定成功的目標;接受責任積極解決;自我調控,積極迴避忽視;頭腦哄爆法;學會休閒;拿得起放得下,隨遇而安。離困境轉移註意力;改變認知,做最壞打算的準備;學會保持心理平衡,學會超越自我。
雲南大學教授雲波講了《中等職業學校教學改革與發展》。他介紹了中國職業教育發展的道路:1、走新型工業化道路;2、解決民生問題;3、要有相關的政策;4、從職業教育的基礎性來看;5、從職業教育的規律來看。
他談到中國的職業教育存在的一些問題:投資渠道單一,投入總量不足;專業教師的數量不適應擴招的需求;教學質量有待提高;行業、企業辦職業教育的積極性沒有調動起來;人的奮鬥生活意識弱。
下午,他講了我國職業教育改革的任務:1、導向;2、製定改革意見、指導方案、專業目標、文化課大綱;3、重點專業、精品課程、以及教材建設;4、管理改革;5、工學結合、樣企結合;6、規範學生實習的管理;7、實踐能力、技能的培養。他還講了課程改革要求要人性化,讓學生好學。講到了課程開發過程。
雲南大學成教院書記李家祥作了職業教育學專題講座。
雲南大學還特別請來了教育部職成司的副司長鄧澤民作了《職業教育人才培養模式》的報告。結構:教育教學活動中不是用經驗,而是用職業教育的思想指導職業教育;2、讓教師和學生變成市場經濟社會下的人,如果教師不是,學生也會不是;3、讓學生覺得自己的成長是陽光的。觀點:別人會做我也會做是匠人,職業教育不是培養機器人;中職可以評正教授;教育即人的解放;東西不要搞完美;不出精英的教育是不成功的教育;出來培訓就是要改變自己;傳統文化要融入職業教育;職業教育不能以分數定等級,要看完成全過程的質量高不高;放大成績,學生遇到困難時協作分小困難並解決;影響學生的因素很多,但我們要把我們能做的做好:社會、家庭、對象難度、個體因素。要在恰當的時候給學生學習目標;學生的實作場地在課餘要充分利用;每一個時段對學生提出明確的要求,學習的、行為的、品德的;
最後介紹了職業學校教材設計以及教材的評價。讓我了解了佬有的教材才是真正的好教材。

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