化石的故事教案

化石的故事教案應由本人根據自身實際情況進行編寫，以下僅供參考，請您根據自身實際情況撰寫。

化石的故事教案

教學目標：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 認識8個生字，了解詞語的意思。

3. 理解課文內容，了解化石所蘊含的豐富而美好的想像空間，體會作者對生命的關愛之情。

教學重點：

有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會作者表達方式，感悟所蘊涵的美好情感。

教學準備：

教師：多媒體課件。學生：回憶蒐集的有關化石的資料或故事。

教學時數：

一課時

教學過程：

一、交流資料，激趣導入

1. 課件出示含笑圖和成語，引導學生觀察說說它們之間的聯繫，進一步了解笑的功效。（這節課，咱們繼續走進《化石的故事》。（齊讀課題）誰來談談看到這個課題你產生了哪些疑問？（預設：化石是什麼？化石有什麼用？……）好，就讓我們帶著對化石的好奇，一起去探尋化石的秘密吧！

2. 課件出示本課的生字新詞，學生自由練讀。

3. 回憶你所了解的有關化石的資料，相互說一說。

二、初讀課文，感知大意

1. 自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。邊讀邊想你剛才是怎樣理解「化石」的？（根據學生回答隨機出示相關的句子）瞧！這就是神奇的化石。同學們，睜大眼睛，用心觀察，它們正帶著你穿越時空隧道，去追溯遠古時期的文明呢！請同學們再輕聲朗讀課文，看看這些化石給你留下了怎樣的印象？（板書：神奇）好，讓我們一塊走進這神奇的時光隧道。

2. 交流匯報：結合學生的回答，課件隨機出示重點句。（化石，你雖然經歷了億萬年的滄桑歲月，卻依然留下了生命的信息。）結合指導朗讀：「滄桑歲月」究竟有多長？誰能做個樣子給大家看看？你能想像它表示的是怎樣的萬載歲月嗎？而「依然留下了生命的信息」又是什麼意思呢？讀到這句話你有什麼疑問嗎？(為何會有這樣的感觸？)帶著這個疑問先輕輕讀這句話，再讀課文相對應的段落。看誰讀得好，讀得有味道！通過預習相信你一定有自己特別喜歡的段落或詞語。能否給大家讀一讀？如果有幸聽到了你特別喜歡的部分可不要讓大家失望喔！指名有感情朗讀。（從古到今、科學技術的進步、先驅者的付出、我們對科學的嚮往）剛才，同學們的朗讀就是最好的回答——化石真的很神奇！誰還能結合相關內容談一談自己的理解。（展示成果）是啊，正是有了這些獨特的發現我們才真正體會到了化石的神奇所在！讓我們帶著共同的感受再齊讀這句話。（板書：神奇）

3. 課文中的哪些描述也讓你感到神奇呢？快速瀏覽課文，找一找相關的段落，和同桌相互讀一讀。在閱讀中你又有哪些新的疑問？（預設：恐龍是如何變成化石的？恐龍生活的中生代為什麼會變成化石？……）相信大家在預習的過程中已經解決了不少問題。（同桌交流）相信大家一定能有更深的感受！誰來說說看？（預設：撞擊、擠壓、死亡、埋藏、演變）這些埋藏的過程是多麼漫長而痛苦啊！讓我們來讀一讀這段話體會其中的神奇吧！（課件出示句子）指名有感情朗讀。（指導朗讀）從大家的朗讀中我仿佛看到了許多恐龍痛苦而無奈的表情！（笑）而這一切都在——（神奇的字眼裡留下了痕跡。）請大家拿起筆來，把令你感到神奇的地方做上記號並寫下自己的感受。（學生寫感受）誰來說說看？……還有誰有不同感受嗎？……嗯！的確，這一切的確很神奇！請大家帶著對神奇的體會再讀一讀課文。（把握重點詞語來體會神奇；指導朗讀）是啊！我們不僅要為神奇而驚奇；為神奇而歡呼；還要為神奇而沉思！一起讀——化石，你留給我們的僅僅是那些看似普通的字眼嗎？（揭示課題）

4. 讓我們再回到課題——化石的故事帶給我們的僅僅是那些看似普通的字眼嗎？（不是！）還有什麼？（想像）對！就是想像！此時此刻，你想到了什麼？（學生自由談感受）是啊！正是有了想像我們才能更好地體會到其中的神奇；正是有了想像我們才能感受到生命的可貴；正是有了想像我們才能真正與古生物進行心與心的溝通；正是有了想像我們才能更好地暢想遠古的美好時光！現在讓我們再一次走進神奇的時光隧道，去親身感受那曾經的無限美好吧！（配樂齊讀課文）現在你們明白老師為什麼要在課題前加上「化石的」四個字了嗎？相信大家通過這節課

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