《在家裡》教後反思

篇一： 《在家裡》教後反思

  我跟學生一起學完《在家裡》這篇課文後，還是比較滿意的，但仍有一些不足之處，現在反思如下：
  本節課要求學生認識十四個生字，識字量太大，因此我在教學中將生字分散在兩節課進行，把短文中的六個生字放到第二課時里去學習，這樣做到分解難點，突出重點。
  《在家裡》這節課的一開始，我就以一個活潑可愛的小女孩並伴有幾句話：“大家好，我叫小紅，是崇文街國小一年級的學生，歡迎你們到我家做客。”為導入。當學生看到一個活蹦亂跳的同齡人邀請自己到她家“做客”後，高興地合不攏嘴。隨後我出示了一個有著美麗陳設、生活用品的家庭畫面，創設了情境，貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。然後我把配有彩色圖形的詞語卡片以幻燈片的形式出示給學生，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。藉助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕鬆。
  所有字詞都是具體語言環境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發展語言大有裨益。我讓學生選一個經常見的物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現了在生活中學生字，在生活中用生字的思想。為了訓練學生口頭給生字組詞的能力，我選了幾個日常生活中經常見的生字：電、上、燈……讓學生自由組詞，學生給“電”組的詞最多，趁此機會，我引導學生給帶有電的詞語歸類，學生樂此不彼。
  在鞏固生字，訓練說話的過程中，通過flash播放小紅一家人生活的畫面，也是藉助現代教育技術手段，再現生活情境的有效手段。更形象直觀地展現在學生面前，學生眼睛睜的大大的，通過觀看畫面，學生認識了“送水果”並明白了這裡的“送”其實就是把水果遞給爸爸媽媽。通過觀察爸爸媽媽的表情，記住了“笑”。我因勢利導緊接著進行朗讀指導，學生入情入境地讀出來，讓我頓時覺得自己的努力小有成就。
  “學以致用”是一切學科的最終目的，認識了生字就要會用，因此在課堂上我讓學生運用生字進行說話，正好體現了語文學科工具性的特徵。同時，在教學中，以教材為載體，適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話，通過交流對小紅的評價，培養學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對國小生從小進行情感和價值觀的正確導向。
  不足之處是：1、雖然我重視了學生對生字的認讀，而且也多方式讀了，可惜在鞏固生字的練習上沒有做到真正的多形式，多方法讀，顯得有些單調，如果用一用“遊戲識字”，“摘蘋果識字”等一些更符合國小生心理特點的識字形式是不是會更好呢。2、在知道學生看圖、練習說話還未完全到位，如果在指導學生看圖說圖上有什麼的時候，訓練學生用“有……有……還有……”的句式。對學生連貫性地說一段話會有強化作用。

篇二：《在家裡》教學反思

  《在家裡》是學生學完拼音，開始識字的初始內容。本課要求識記8生字，會寫2個字。本課的識字量很大，而且這些生字學生都很陌生。不像《一去二三里》中的數字，學生平時接觸得多，認識起來也很快很簡單，因此這些平時接觸少的生字給教學帶來了很大的難度。

  喜歡得到別人的讚賞，渴望得到老師的表揚是每一位國小生的心理需求。在本課的教學中，我以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。在課堂上，我十分關注每一位學生，善於捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚。如“你真會認”、“你已經和這個生字寶寶交上好朋友了”、“這個字你讀得真棒”、“你也能當小老師了，請你帶領大家讀一遍吧”……使學生有識字的衝動，能體會到識字的快樂。學生的積極性也很高，各種形式的朗讀都能參與。

  我先是讓學生拼讀，把拼音讀會，這一環節學生完成得比較好，叫起來的學生都能讀準拼音。再讓學生讀完拼音讀生字，學生也能做到。給生字組詞中，由於學生平時接觸的課外書少，知識面還比較狹窄，因此組出的詞語很少，但是藉助拼音，能正確流利地朗讀生字。最後就是直接出示不帶拼音的生字寶寶讓學生朗讀，本以為讀了20分鐘了，學生應該把生字記住了，可是沒想到叫起來的學生有一半人還是含含糊糊，不能直接讀出來，看來學生對生字還沒有掌握。於是又回到了第二環節，讓學生先拼拼音，看著拼音讀生字，用不同的形式來練習。整個一堂課就練習了8個生字，到後來還是有個別學生不認識，本堂課也沒有圓滿地完成教學任務。認識偏旁氵、火、礻、日、糹、扌和認識一些簡單的家庭陳設、用品，並能將它們與對應的詞語聯繫起來，這些內容都沒有上到。

  《在家裡》這樣設計，重視了學生參與，引導了學生思維，學生興趣大增，但是識記生字用的時間太多，如果課前布置學生好好預習，學生對生字的識記有了一定的基礎，我想所用的時間會大大減少，因此預習也是一個非常重要的環節，平時我都注意了學生課後的複習，忽視了課前的預習，這一點要重視起來。

篇三：《在家裡》教學反思

  所有的教學設計符合學生的心理特點，本著這樣的理念，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機械、呆板的教學內容變得生動活潑。課的一開始，我就出示了一個有著美麗陳設、生活用品的家庭畫面，創設了情境，貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。然後老師把配有彩色圖形的詞語卡片出示給學生，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。藉助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕鬆。在鞏固生字，訓練說話的過程中，通過播放小文一家人生活的畫面，也就是藉助現代教育技術手段，再現生活情境的有效手段。

  教學中注重導學生思維，重自主學習。國小生活潑好動，注意力很難集中，所以在教學中勢必要鬆弛結合。所以在識字後用詞謎語的形式對字詞進行了鞏固，學生的學習氣氛更加濃厚，為了讓孩子舒緩一下聲帶，就讓學生隨著輕鬆音樂欣賞各式各樣的家具，美美的欣賞結束後讓學生把看到的感受到說出來。當時音樂並沒有結束，我把音量調低，在音樂聲中訓練學生說話，音樂起到的伴奏的作用。這樣設計，重視了學生參與，引導了學生思維，學生興趣大增，學習效果就會更好。同時以識字為基點，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。

  這節課的設計，最大的特點是課堂容量大，融字詞句的學習與習慣培養、思想教育於一體，展示了大語文觀的教學理念。不足之處，就是把自己原來設計的過渡語忽然忘記了，說的就不夠生動了。加上第三節課時間只有35分鐘，雖然拓展部分完成的不錯，指導寫字就沒有時間了，所以也就把這部分剪下掉了。這節課我是11月2號講的，一年級學生雖然入學剛剛兩個月，但是去掉放假的時間，就不足倆月，小組合作本身在低年級進行就有困難，所以這節課就體現的較少。我認為，小組合作探究性學習雖然是學生養成自主學習的有效方法，也不要為了趕流行或者走形式任意的利用，用就要收到良好的教學效果。培養學生主動學習，學會合作，共同探究學習方法是今天教學要走的必然趨勢，所以在今後的教學中，小組合作在低年級也要多加嘗試。

篇四： 《在家裡》教學反思

  本課要求識記14個生字，會寫4個生字。考慮到識字量大，而且是學生剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點，並取得較理想的效果。
  一、激發學生的識字興趣
  “興趣是最好的老師。”上課時，以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的讚賞，渴望得到老師的表揚是每一位國小生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關注每一位學生，善於捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚。如“你真棒”、“你真聰明”、“這個字你讀得真好”等使學生願意識字，體會到識字的樂趣。鼓勵學生當‘小老師’。國小生有著非常強的表現欲望，讓學生當‘小老師’，學生可以充分表現自己。我讓學生同桌合作，輪流當小老師，這樣既複習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興趣。
  二、尊重學生的主體地位
  由於學生接受能力不是很強，再加上對於拼音掌握得不是特別理想，因此實際課堂操作與預設相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成認識8個詞語，識記“沙發”等8個生字，以及書寫“上、土”兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓學生識字時，才發現大多數學生還是不認識字。於是，我隨即放棄了原先的預設方案，教案是死的，課堂是活的。從學生的實際出發，扎紮實實地進行識字教學。40分鐘很快過去了，我的教學任務無法完成，課自然不完美。儘管如此，可在課餘時間，檢查學生所學情況，發現大多數學生，對這節課所學的知識掌握很好。我想這一切都緣於我對學生的尊重，緣於我把學生放在第一位的理念。
  三、注重學生學習習慣的養成
  有人說過這樣的話：“播種行為，收穫習慣；播種習慣，收穫性格；播種性格，收穫命運。”好的習慣都是從小開始養成的。一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師多個心眼，時刻關注，提醒。課堂上，我十分關注學生認真傾聽別人發言，愛動腦，積極發言等習慣的培養。如，我提醒“你有一對金耳朵，你很會聽。”“會聽的孩子是最聰明的，因為認真聽別人發言，可以從別人那裡學到很多知識。”用激勵性的語言提醒學生課堂上應該怎麼做，不應該怎麼做。督促學生養成良好的習慣。

篇五：《在家裡》教學反思

  《在家裡》是一篇識字課文。由一幅插圖、一組詞語和一篇短文組成。詞語為圖中事物的名稱，多為家庭陳設、用品。短文說晚上爸爸看報、媽媽看電視時，“我”給他們送上水果。我是一個尊敬長輩、會做事的好孩子。

  本課的教學重點是認字寫字，難點是認記8個帶新偏旁的生字。

  我認為教學本課應注重以下幾個方面：

  一、充分調動學生已有的知識儲備，發揮學生識字的主動性。

  例如識字，可先出示詞語的拼音，讓學生利用已有的拼讀知識認讀。這樣，既發揮了漢語拼音幫助識字的作用，把漢語拼音和識字有機結合在一起，又調動了學生學習的主動性。再讓學生根據認讀的音節找生字，激活了學生原有的知識儲備，也鼓勵了會認字的小朋友，對他們的學習是一個很大的促進。然後出示掛圖，認物帖字。鼓勵大多數孩子主動認字，初步體會成功的愉悅。同時，也是一種遊戲。激發學生學習的積極性。

  二、發揮多媒體在教學中的作用，注重在語言環境中識字。

  運用多媒體製作直觀、形象的動畫，在讀文之前可先看圖說話，再藉助拼音讀文。讓學生在充分發揮想像、充分說的基礎上，再去讀文，感受短文的內涵。學生自己讀文，學習生字。在讀通、讀熟的基礎上可加上動作表演朗讀。在識字過程中可讓學生自己說說怎樣記住生字，並讓學生藉助熟字、熟偏旁記憶、學習生字。可採取遊戲，找朋友的方法，也可製作成左右兩部分相拼的教具，讓學生動手操作、實踐，加強記憶。

  在寫字教學中也可充分發揮多媒體演示的直觀作用、還要發揮教師的示範作用，讓學生整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，感受字的間架結構，給足學生寫好字的時間。

  三、注重每個孩子的發展，充分發揮課堂實效。

  在說一說這一環節中，教師可在課前有意識的布置每個學生在家做一件有意義的事，課堂上學生才會有切身的感受，才會充分的展開說。在訓練說話的同時，教師要有機滲透“讓學生學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子的”思想，鼓勵表現好的學生，並提出一定的要求。