第一學期國小五年級班級工作總結

幾乎是一轉眼的時間，一個學期便已然接近尾聲。驀然回首處，諸般往事點點滴滴在心頭。如下，便就工作中的一些得與失作一簡介回顧。 

一、關於「班級管理」的思考日趨成熟。 

因為一直熱衷於班級管理工作，在認真和用心的基礎之上，實踐之餘，慢慢就形成自己的確定性思考。濃縮起來，便是八個要義： 

1、最完善的管理模式，莫過於製度管理和自我管理的完美融合。若論出場順序，則是製度管理在先，自我管理在後。道理是：當人之行為不能自發自覺時，唯以相當規矩以拘束。 

2、關於製度管理存在之必要，可引用俗語「沒有規矩，不成方圓」進行佐證。 

3、管理的最高境界是無為而治。然而，「無為」之前是「有為」。所謂「有所為有所不為」，即為此理。 

4、管理者最大的智慧，莫過於擅長營造「人盡其才」之局面，即善於發現並有效，甚至高效使用被管理者的智慧。 

5、製度管理六要義：目標明確，可望可及；內容簡潔，清晰明了；製度面前人人平等；人人是管理者，人人是監督者；既有分工，又有合作。 

6、完善製度管理的最佳捷徑是：既有獎勵製度，又有懲罰措施。獎勵的意義在於激勵和促進，懲罰的功能在於督促和鞭策。 

7、自我管理的兩個指導要義是：不給別人添痲煩；讓別人因為我的存在而幸福。 

8、人有受關註，且有歸屬感的渴望，方使自我管理成為可能。 

二、關於班級管理的若幹製度漸趨完善。 

鑒於上述思考，就現行班級管理所遭遇的諸般現狀，本期在各項相關製度的建立與完善方面，一直不遺餘力，絞盡腦汁。譬如，截止期末，在《國小生日常行為規範》之外，便以班級名義給學生製定了《安全日常行為規範》《衛生值日製度》《班級幹部日常行為規範》《路隊製度》。製度的確立和執行，明確了學生的行為職責，規範了學生的行為操守，使班級工作一切都變得有序有理有節，而不再隨意。其中，尤值得一提的是，結合本校和班級實際，對《安全日常行為規範》製定的詳盡： 

關於交通安全： 

１、乘車上學，註意交通安全，不坐無牌無照車輛，堅決不坐農用車、三輪車。 

２、乘坐公共、出租等車輛時不將頭或手伸出窗外的，堅持在站點上下客車。 

３、乘坐兩輪機車、電瓶車和電力助動車堅持戴安全頭盔。 

４、未滿12周歲不得在道路上騎腳踏車，未滿16周歲不得在道路上騎二、三輪電瓶車。 

５、不騎無剎、無鈴等「病車」上路。 

６、騎腳踏車時，不雙手離把、扶車並行、車後或車前站人、互相追逐、曲線竟騎。 

７、上、放學路上，註意交通安全，堅持走人行道，不得在馬路上追逐打鬧，更不得做危險遊戲；過馬路走斑馬線，註意路口紅綠燈，堅持紅燈停、綠燈行。 

８、腳踏車或電動車在街道上和校園內按規定停放在固定車棚。 

關於公共安全： 

1、上、下午上學時間分別是八點整和十四點整，任何學生不得提前至半小時以前到校。 

２、上、下午放學時間分別為十點四十五分和五點零五分，所有學生均在班導帶領下整隊離校，離校後不得在校內外作長時間逗留。 

3、在校期間，自學遵守各項日常行為規範，不打鬧，不做危險遊戲，不得以任何理由進入施工工地。 

4、家長接送，門前止步。沒有特殊情況，上、放學高峰，不得以任何理由進入校園。 

5、如果有事有病不能堅持正常上課，須有書面請假條提交班導處，經批準方可請假。因病不能及時提交請假條的，事前家長須以電話形式與班導取得聯系，作口頭請假。 

6、在校期間，不得以任何理由擅自離開校園。特殊情況，須經班導或科任教師批準。 

7、上電腦課前，堅持整隊有序進入電腦教室，不哄搶座位，堅持發揚謙讓作風。上課時，在電腦教師指導下，用心學習，註意用電安全，不擅自動用教室任何電器。 

8、上午、下午放學，以班級為單位集中整隊，然後路隊離校，堅持出校門才散。 

關於上下樓梯： 

１、平時上下樓梯，一律右行，力求「禮尚三先」。 

２、課間操或是其他集體活動期間，上下樓梯，一律路隊，不爭搶，不擁擠，不踩踏。 

關於課間活動： 

１、課間，不追逐，不打鬧，不攀爬。 

２、課間，不做危險遊戲，不進入施工場地。 

關於健身器材使用： 

１、分班級組織學習相關使用說明，並在指導老師指導下親身體驗第一次正確使用。 

２、增強安全使用意識，在使用之前養成認真閱讀安全使用相關說明。 

３、使用前，養成檢查器材的好習慣，在確保器材完好無損的情況下正確使用。 

４、使用過程中，勿要與外人嬉戲。 

５、使用過程中，他人須與當前使用人和正被使用著的器材保持相當距離，以防碰撞或擊打。 

６、使用過程中，須有專人在場保護。 

關於文明用廁： 

1、文明用廁，不爭搶，不嬉戲，不打鬧。 

2、男廁進出，堅持右行，且力求禮讓三先。 

3、女廁堅持先出後進。 

關於食品安全： 

1、拒絕一切零食進校園。 

2、註意日常飲食衛生。 

3、對「三無」產品堅決說「不」。 

4、凡遇「三無」產品者，當撥維權熱線12315。 

成立安全管理領導小組 

1、成立安全管理領導小組。 

2、製定值日製度，確保每日專職專崗，有專人負責監督和及時調控各項事務。 

3、遇事及時匯報，由領導小組及時作出反饋，並立即付諸行動。 

三、新型師生和家校溝通方式的確立和完善。 

確立與學生的新型溝通方式：       

1、課堂之上，利用直接的言語方式進行溝通，實施預設和隨機生成的教學教育行為。 

2、課堂之下，利用課間時間就學生在學習和生活上出現的問題，作及時有效的私下溝通，為其成長指明正確導向。 

3、利用批閱作業之便，就作業中出現的有關學科學習和相關心理和品德方面等的問題，作書面批語，以力求達到及時溝通的效果。 

4、利用日常穿梭校園之際，就隨時發現或思考的問題，與偶然邂逅的學生進行及時短暫溝通，雖點到為止，卻是力透紙背，三言兩語切中要害，讓其知其然且知其所以然。 

5、利用網路優勢，通過qq、電子郵件和部落格平台，就學生感興趣的話題進行溝通。 

6、利用電話和手機就學生希望獲得的信

息進行溝通。 

確立與家長的新型溝通方式： 

1、邀請家長來校，就學生的學習或是生活上的問題進行有效溝通，力求密切家庭與學校之間的聯系，形成一股合力，為促進孩子的健康快樂成長奠定堅實基礎。 

2、就一些特發事件，利用電話或是手機與家長取得聯系，以商量有效解決問題的辦法，並商討具體行動方案。 

3、召開家長會，向家長宣傳親職教育的重要，讓其明白家庭是教育孩子的第一課堂，家長是孩子的第一任老師，激發其自發自覺行為的動機，教會其科學方法，引導其製定切實可行的行動措施。 

4、利用網路優勢，藉助qq、電子郵件和部落格平台，與家長取得及時有效的聯系，就家長感興趣的問題，就其孩子日常在校表現，進行針對性的溝通。 

5、就家長、孩子所反映的親職教育方面存在的突出問題作專題書面與家長溝通，向其提出科學合理建議。 

6、適當時候，就孩子日常異常表現，在徵得孩子同意和家長許可、贊同的前提下，有選擇地進行家訪。 

鑒於本期工作所取得的實效，在此，也同時提出今後工作改進建議： 

1、從前與學生也好，與家長也罷，交往多就事論事，多呈被動狀態，今後力求主動積極、且有計畫。美好的期待是，將班級期待受關註的孩子和問題學生圈定一個名單，主動出擊，作跟蹤觀察訪問，每天有重點訪談。 

2、家長會每學期力求早、中、晚分別進行一次，且每次有專門的主題，以親職教育的科學引導為主，並輔之以科學的學科學習方法指導。 

3、家訪次數增加，且對家訪對象作及時跟進指導，力求保證有效，並追求高效。 

4、就孩子個人成長中的私密話題，盡可能以書信形式與其進行及時有效溝通。 

5、創設「老師，我想對您說」的作業形式，每周末以日記布置下去，督促其認真用心完成，以及時有效了解學生心理和動向，為今後工作的改進提供正確導向。 

四、值得進一步改進的工作若幹。 

1、關於後進生的轉化，仍然處於嚴重滯後狀態。盡管期間有許多構想，可是因為諸多主客觀的緣故，一直皆不能付諸於實踐。「互助組」數量有限，且開展的面也不夠寬，深度更是大打折扣。 

2、對於班級大小幹部的培養方面，仍舊處於瓶頸狀態。現狀是多數同學喜好被動做事，少有主動積極做事之精神。在以身作則方面，也是遺憾頗多。 

3、在班風養成和學生某些良好行為習慣方面的培養上，仍多有不盡如人意之處。 

4、在密切家校聯系方面的努力上，有待進一步加強。 

5、在以班級為單位的集體活動組織上，有待進一步拓展領域和提高質量。 

6、就教師自身業務貭素方面，仍有待進一步提高。 

…… 

如此不厭其煩贅述，無他，隻望在反思中提升認識，並獲取前進的動力。雪萊說：冬天到了，春天還會遠嗎？——懷揣著希望上路，該是個不錯的選擇。

榮輝於二〇〇八年一月十六日