觀察，不是遺忘的角落

作文，是一種觀察能力、思維能力和表達能力三位一體綜合訓練。國小作文教學既要培養學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養學生觀察事物，分析事物的能力。

可見，要完成能寫簡單的記敘文這個要求，觀察是關鍵。

然而，當前一些學生作文中普遍存在一種現：一些小弟弟的外貌就是「大大的眼睛，蘋果似的臉蛋」；一些天氣，「陽光燦爛，天上飄著一朵朵白雲」；寫父母，「雨夜背我送醫院」……這幾乎成了學生作文的通病，癥結何在呢？一句話，作為作文教學諸因素之首位的觀察能力，沒有得到應有的重視和培養。

朱作仁老師主編的《國小語文教學法原理》一文中指出：「只用視覺進行觀察，其保持率為 25% ；只用耳朵聽有關圖片的言語描述，保持率只有 15% ；而視、聽同時使用，其保持率到 65%. 可見 , 作文前 , 讓學生五官開放 , 全面感知外部事物 , 眼、耳、鼻、舌、身並用，才能對所要觀察的事物有個全面的、徹底的了解。」例如，觀察一種食品，先讓學生用眼看外表的形狀和顏色，然後用鼻子聞已聞氣味，再用手摸一摸什麼感覺，最後用嘴巴嘗一嘗味道。再加上了解這種食品的製作過程。經過這樣的全方位細緻的觀察，學生記憶保持率就能達到一個較高水平，寫成一篇象樣的記敘文就能順利成章。作前的指導要重視觀察能力的培養，那麼作後的講評，就要注意觀察結果的反饋。學生的作文，可以反映出觀察的成效，及時反饋，並認真總結經驗，指出不足，有助於學生觀察水平的提高。

魯迅先生說過：「對於任何事物必要觀察準確、透徹，才好下筆。」學生的作文訓練，觀察，不應是遺忘的角落。

浣東教辦 方穎達