購物教學反思

篇一：購物教學反思

    《購物》這一課的主要內容是在解決實際問題過程中，進一步理解乘法的意義，探索兩、三位數乘一位數的計算方法，並能正確進行計算。在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
    計算對孩子來說是乾巴巴的，既單調又枯燥。我想怎樣創設“購物”這一情境，把學生熟悉並十分感興趣的“購物”這一生活情境引入課堂。首先，我以談話的形式導入：同學們，新學期開始了，圖書館需要添置一些物品，淘氣作為圖書助理員想邀請我們三班的同學一起去，但是有一個小小要求，需要做對他出的口算題，在這兒很自然的對舊知進行了複習，同時也為新課奠定了基礎。
    教學時，我通過和淘氣一起購置柜子，桌子和椅子引入，讓學生進入情境，讓學生體會生活中遇到的問題，並由學生自己理解所給信息，並提出數學問題，在解決學生提出的4把椅子多少錢的時候，我放手讓學生自己去探索，去交流，去合作，去展示，學生出現了多種算法：12+12+12+12=48，畫圖口算通過列豎式進行計算12X4=48。根據學生的4種解答，我先鼓勵學生的做法，讓學生體會哪種算法既簡單又不會出現錯誤，由學生交流後最後得出列豎式，並結合教具來理解豎式計算的算法，讓學生了解算理，從而學會了本節的新知。
    看了孩子們能自己提出問題又能自己解決問題，我心裡不知有多高興，真的孩子的能力是無法估計的。我真是笑在臉上，喜在心裡呀！因為，這節課不僅讓學生在解決問題中學會了計算，體會了算法多樣化，達到了本節課預定目標。更重要的是讓學生知道了如何進行小組交流；如何傾聽、借鑑、反思，達到算法的最佳化；如何進行相互評價；如何學習數學等等。同時，也讓我明白了：課堂中讓學生在小組合作交流中能進行更有效的學習。

篇二：購物教學反思

    9月20號，我上完了《購物》這一課之後,感覺到自己在教學的過程中還有很多需要努力的地方！就像之前其他數學老師告訴我的：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學熱情，更需要教師有引導學生自主參與學習活動的教學技巧，在師生的共同努力下，才能使數學教學成為真正的數學活動的教學。所以反思自己對這堂課的教學，總結如下：
    一、這節課中，我主要在以下幾個方面做了努力
    1、創設情境，激發學生興趣。
    《購物》是北師大版國小數學三年級上冊第四單元的起始課。本節課主要任務是讓學生掌握兩、三位數乘以一位數的豎式計算。乘法豎式是小朋友第一次接觸，所以理解乘法豎式的算理，掌握計算方法成為本堂課的教學重點和難點。為了能讓學生更好地理解和掌握本課的知識點，我創設了小明和媽媽到家具城買家具的情景，引導學生轉換角色，想想如果自己就是小明，你會提出什麼問題？這樣既調動了學生原有的生活經驗，使學生覺得生活就在自己身邊，利用數學本身的魅力來吸引學生，讓學生在生活中體驗數學，同時培養了學生的動腦、動口、等能力，也使學生輕鬆、愉快、自然地進入本堂課的學習中。
    蘇霍姆林斯基在半個世紀前就提出了“研究性學習”的理論。他在《讓學生進行獨立的腦力勞動----研究性學習法》一文中指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特彆強烈。”所以，在初步認識長方形和正方形的特徵時，我以“探究活動”貫穿整節課，讓學生自己動手操作，通過數一數、折一折、比一比、說一說，激發學生的學習興趣，加深對所學內容的理解。讓學生在活動中體驗，在體驗中領悟，由生活中具體的物品，到抽象的幾何圖形，自然過度、水到渠成。
    2、學生的“自主探究活動”貫穿整節課
    蘇霍姆林斯基在半個世紀前就提出了“研究性學習”的理論。他在《讓學生進行獨立的腦力勞動----研究性學習法》一文中指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特彆強烈。”所以，在探究算法的過程中，我放手讓學生獨立思考，想辦法解決問題，小朋友們在自主探究、合作交流的過程中，碰撞出智慧的火花，總結出多種解題方法，體驗了算法的多樣性。
    二、不足之處
    1、低年級的小朋友上課的注意力只有10~15分鐘，老師為了能讓學生理解算理和掌握豎式的計算方法，設計了過多的問題，浪費了學生有效學習的時間，造成學生最後出現注意力不集中，知識點掌握得不好的問題
    2、當學生出現老師事先沒有預設到地問題時，老師被學生牽著走，體現出了自己經驗不足，教學機智不夠的缺點
    3、授課節奏掌握不好。部分學生的操作速度非常慢，所以最後任務就沒完成。如果加強學生的操作訓練，把本節課的節奏加快一點，學生的收穫一定會更大，教學效果會更好。
    4、縱觀整堂課，自己的激勵的語言不是很豐富，學生學習的積極性沒有
    三、今後努力的方向：
    1、教師一定要起到引導者的作用，《新課程標準》指出：數學教學注重“引導”學生動手實踐，自主探究，合作交流。如，在提問長方形和正方形異同點時，不讓他們馬上起來回答，因為在這麼倉促的時間內作答，學生的回答十有八九是零碎而不完整的，而引導小組進行討論，共同分析，找出長方形與正方形的異同，讓學生考慮周全些，語言組織精煉些，這時再做出回答，肯定會很精彩。
    2、教師在指導，引導，協助學生學習數學時，要善於調配學生活動的步伐，要善於調控數學活動的時間。對每個環節所用的時間要心中有數，這樣，才能使自己的設計發揮更大的作用。
    3、教師要善於使用激勵性語言，鼓勵那些參與程度不高，操作速度慢的學生，使自己的教學面向全體。
    4、教師要善於吸納學生反饋出的新信息，並快速地做出反應，進行再加工、再完善、再拓展，釋放給學生，達到師生的共同提高。

篇三：購物教學反思

    新時期的國小數學教學發展，面臨著新的機遇和挑戰。運用新穎、先進的教育技術，為國小數學教學新的生長點提供廣闊的展示平台。現代教育技術和國小數學課堂教學的整合，有利於轉變教育思想，改革課堂教學，更新教學方法和手段，促進教育觀念與教學機制的整體深刻變革。
    新課程標準倡導“自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分地從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗 ”這一思想。因此，我在《購物》一課的教學中，致力於改變學生的學習方式與教師的教學方式，培養學生自主學習，合作交流的態度和習慣，全課活動是以學生為主體、在教師引導下的積極的學習活動，使學生從生活經驗出發，在研究現實問題的基礎上學習數學，理解數學和獲得發展，從而在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣與有用，體現了新課程標準的基本要求。教學中，我相信學生，大膽放手讓學生去探索、去嘗試。課一開始，就讓學生利用網路進行網上購物活動，通過操作、討論交流， 使學生 認識人民幣，並了解它們之間的關係， 理解人民幣的功能，體驗數學與生活的密切聯繫，並 探索出解決問題的辦法。
    反思這節課，我在第一個班的教學中，只是在教室里把課件作為 內容展示的工具，當課件一展示出來時，學生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著我叫他的名字，試一試在網上購物的滋味，可是，由於時間有限，只有一部分同學有機會到老師機上進行操作，沒能進行操作的同學都有一點失望，因為，他們只當了一回旁觀者。當小組討論：“在付錢過程中，你發現了什麼？”的時候，表現積極的也只是剛才有機會進行操作的同學。從這可以看到，如果 課件只是作為 內容展示的工具，會打擊一些學生的學習積極性，也阻礙了他們的思維能力。 於是 ,在後面兩個班的教學中，我採用了“ 數學規律的情景探究教學模式”進行教學， 把課件作為學生學習的工具， 探索規律的工具， 讓學生利用網路進行網上購物活動，使全班同學都能親歷規律的“發現”過程。 當小組討論：“你 買了幾樣東西？ 在付錢過程中，你發現了什麼？”的時候，同學們都表現積極，勇敢地說出自己的發現，還會邊說邊演示付錢的過程，這時， 信息技術又作為了交流討論 、表達的工具。當交流匯報後，反思：“你已經學會了哪些付錢方法？還有哪些不會？再次上機，試試用多種付款方式購物。”時， 學生就不同的意見再次上機操作，共同發現，深化了對多種付錢方法的理解，信息技術又作為了練習、鞏固、探究的工具。 這一改 ,使我想到: 在課堂里，如果把信息技術作為學生學習的 工具，作為“數學實驗”的工具來探究數學規律，能很好地培養學生多元的學習，使學生的思維能力也得到發展。
    經過兩次購物教學 ,收穫不同。使我深深體會了利用“ 數學規律的情景探究教學模式”進行教學的好處，也 深刻理解了 布魯納提出的 : “教學生學習任何科目，決不是對學生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發學生主動地去求取知識與組織知識。教師不能把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維；教他學習如何像歷史學家研究分析史料那樣，從求知過程中去組織屬於他自己的知識。因此，求知是自主性的活動歷程，而非只是被動地承受前人研究的結果”。通過“發現”這種方式使學生像科學家那樣去思考、探索、體驗科學家發明、發現、創造的過程，可以培養學生創造的態度和創造的能力。同時，也使我感受到： 教學資源無處不有 ,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學”，也要“學中教”,只有充分、合理地發揮信息技術的作用,才能教學相長,讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學會學習。

篇四：購物教學反思

    《購物》是教材P28-P29的內容，是在學生學習口算一位數乘整十整百數乘法的基礎上，進一步學習筆算一位數乘兩、三位數的乘法。通過學生已有的社會經驗的基礎上，激發學生已有的知識經驗，讓學生感受數學與生活的密切聯繫，能運用已有的知識解決生活中的問題，並進一步的激發學生的興趣。
    進行教學時，我通過淘氣搬新家，需要購置新的家具，淘氣一家來到商場購置柜子，桌子和椅子引入，讓學生進入情境，讓學生體會生活中遇到的問題，並由學生自己理解所給信息，並提出數學問題，在解決學生提出的4把椅子多少錢的時候，學生出現了多種算法：12+12+12+12=48，12+12=24，24×2=48通過列豎式進行計算12×4=48.根據學生的3種解答，我先鼓勵學生的做法，讓學生體會哪種算法既簡單又不會出現錯誤，由學生交流後最後得出列豎式，並結合教具來理解豎式計算的算法，讓學生了解算理。這節課我認為做得比較好的地方有：
    1、提供現實的學習背景。
    教學中創設“淘氣搬新家”這樣的生活背景，能使學生主動地參與提出問題、獨立思考、計算、合作、交流等活動，讓學生感受到數學源於生活、運用數學又可以解決現實生活中的各種簡單問題，進一步體驗數學與生活的緊密聯繫。
    2、提倡算法多樣化。
    讓學生體驗算法的多樣化是數學課程標準的一個重要方面。在教學中也充分利用情境，引導學生提出問題、解決問題。並鼓勵學生運用各種方法解決問題，通過獨立思考、小組交流討論，經歷探索多種算法和與他人交流的過程，讓學生認識到面對具體的計算問題時，口算、筆算或估算等都是可供選擇的方式，從而進一步提高學生解決問題的能力。
    3、掌握必要的知識技能。
    在本節課中，列豎式計算的方法是今後學習筆算乘法的基礎，應該讓學生掌握必要的一位數乘法的筆算技能，所以在此引導學生予以關注。
    但在教學過程中出現了講解解題格式不夠，學生在解決問題時，把算式列成了豎式。另外在課堂上教師的語言也不夠嚴謹，在今後的教學上一定加以改正。

篇五：購物教學反思

    新學期已過去一個多月了，面對前一段教學工作和成績，心中有不少感慨。新課改的目的在於培養學生的自主學習能力和合作交流能力，通過自我感悟達到思想教育的目的，回顧教學工作中反映出來的問題，覺得在教學工作中還存在不少問題需要進一步改進。
    一、對於《購物》這一節課我對學生自主學習要求不好。三年級學生對自我約束力、自我思考能力不怎麼強，例如：讓學生思考並同桌交流12×4為什麼等於48，你是怎樣想的，學生在下面沒有交流，有時放棄學生獨立思考這一環節，該用傳統的老辦法，結果學生的獨立思考能力沒有得到鍛鍊，影響到學生以後的學習。
    二、在課堂上出現了一個錯誤，問題是42×2等於多少，學生1回答把42分成40和2然後分別乘2，在把他們加在一起，學生2回答兩個42相加也行，學生3利用的是乘法豎式進行計算的，在以上三種計算方法中，非要問那一種方法比較簡單，現在教學要求的就是算法多樣化，只要是合理、學生喜歡，老師都應該給予肯定。
    三、對學習較差的同學重視不足。在新授上，新授知識很快就一帶而過，由於學生的程度不一樣，好的能聽明白道理，而那些程度不好的學生可能就不會，導致了好學生學習較好，差學生學習較差的局面，沒有重點關注個別學生。
    對以上問題，我將在以後的工作中，加強對基礎知識的檢查，注重對學生能力的培養，充分發揮小組學習的優勢，關注個別學生，通過自身影響學生，使每個同學都得到不同程度的提高。