花點心教學反思
篇一：花點心教學反思
這節課我設計了“彩膠泥真聽話，你能用什麼方法把它變成哪些形狀”教學環節，學生愉快的介紹著自己的方法：搓、揉、拉、壓、捏等，更重要的是還發現和使用了彩膠泥中的模具。學生在自主探究、互教互學的愉快學習中學會了“花點心” 形狀的多種製作方法，學習重點學生掌握的非常好。學會了“花點心” 形狀的多種製作方法，那麼，如何給它做上漂亮獨特的花紋呢？學生從我提供的大量素材中深受啟發，在自己加小組同學的合作討論中大膽發表意見，“花點心”花紋的立體美化裝飾難點在學生自主互學的快樂學習中迎刃而解。通過這節課我深刻的認識到：教學是創造人的藝術，教師在學生學習方法的選擇與指導上要下功夫精心鑽研，教學圍繞“學生喜歡”設計環節，以學生的需要為出發點。學生會的教師可以不講讓學生去互學互通；教師要做有心人，從學生身邊去發現利用課程資源指導學生探究學習；學習中多給學生探究、合作表現的機會；這種快樂學習的方法將使孩子的才華充分展示。
篇二：花點心教學反思
《花點心》一課是人美版國小美術教材第2冊的教學內容，在愉快的教學氛圍中我中抓住教學難點，突破教學重點，使得教學目標得以順利實現。在教學後，我作如下反思：
一、開展新的課堂評價方式，激發學生的學習興趣，寓教於樂
課堂及時進行激勵評價，讓學生體驗成功的樂趣，是使課堂教學走向成功的一條有效路徑。首先教師的評價，教師在教育教學過程中對學生起主導作用。由於學生對教師有向師性、依賴感的心理特徵，教師的評價有著不可低估的作用，在課堂的教學和管理中我經常用激勵的語言精心評價和鼓勵，調整學生的情緒，使課堂紀律變得有序，使知識的講授更加順暢，讓學習氣氛更加高漲。其次學生自評，這主要是讓學生在自己造型、表現結束時對自己成果作充分的肯定和激勵性的建議。然後是互評，評價他人美術作品的學生也可以從中吸收別人的長處，還能培養審美能力和評價能力。在教學評價中，我儘量體現學生的主體性，把評價的權力還給學生，讓學生自主評價，並儘可能地防止提出尖銳的批評性意見，以免傷害學生的自信心。在本課教學中最後的學生作品展評階段，我設計了藍貓的邀請卡，以卡通明星的邀請方式來激發孩子們的學習情緒和進行評價的熱情。教師引導學生這樣評價：在這些點心作品中，哪個我非常欣賞，在哪些地方塑得好，哪些地方如果修改一下會更可愛，被擬人的動畫明星選中的機會更大一些，有效的緩解了課堂評價的簡單呆板的模式，受到了孩子們的歡迎。
二、運用新穎的方式進行導課，激發學生學習興趣，寓教於樂
“教無定法，貴在得法”，這一來之於實踐的教學經驗，至今已被廣大美術教師所認識，並且針對各種教學實際，探索出各種有效的手段，豐富了課堂教學的組織形式，加入了不少新鮮的內容。在實踐中，我精心設計了以“藍貓”——個深受學生喜愛的卡通明星來選巧手師傅的情節為主線，貫穿整堂教學的始終，既活躍了課堂氣氛又讓整堂課脈絡清晰。
三、培養自主學習能力，激發學生學習興趣，寓教於樂
自主學習強調學生要以知識學習為主，同時強化技能的訓練和實踐的鍛鍊，在學習掌握“是什麼、為什麼”的知識的同時，要強化“怎麼做”的知識與技能的教育，按照素質教育的要求，通過技能的訓練轉化為素質，通過實踐的鍛鍊升華為素質。在本課的教學裡我設計了以回憶從前學過的泥工知識為線索，既強調了知識的連續性，又為新知識的掌握埋下了積極探索的種子。
篇三：花點心教學反思
本課是人美版第一冊第十一課，屬於造型表現學習領域。這節課是為了使學生通過對汽車的回憶、觀察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現出來，從而培養學生造型表現能力和創造能力，使其體驗成功的喜悅。
雖然現在的學生天天能接觸到汽車，許多學生家中就有私家車，更多的孩子喜歡玩汽車，可以對汽車的結構、類型，甚至性能說得頭頭是道，有些可以說比老師了解得還要清楚。但作為一年級小朋友，他們的接觸面畢竟有限，如果只是要求他們從自己觀察的角度出發，畫一輛汽車，有可能大家畫的汽車都是千篇一律，大同小異。所以在課的設計上，我費了些心思。
首先在課前，我考慮到一年級兒童注意力集中時間短的特點，因此創設了猜圖導入，激發興趣，先展示一個桃子圖片的局部，圖片的局部很容易讓人聯想到桃子，但答案卻讓所有人大吃一驚，通過猜圖導入，激發學生的興趣，並通過圖片上桃子-汽車這一視覺矛盾的衝擊，激發學生想像的思維。其次在畫汽車之前，讓學生說一說自己見過或知道哪些汽車呢？接下來一個環節，我還讓學生欣賞了各種各樣的造型別致的汽車，學生的作業中，畫出了蘋果汽車、兔子汽車、西瓜車、長翅膀的車、魚車…….
我覺得這是本堂課的一個亮點，通過這樣的層層遞進，激發學生的想像力。
但在實踐中，我發現如果能給學生提供一些已有的奇特形狀或功能的汽車圖片，會有更多的學生想像更加精彩。在最後的作業展評中，我在講解學生作業時，還說的不夠詳細，如果再細緻一點，效果會更好。
篇四：花點心教學反思
《花點心》一課是一年級上冊第六課。在備課室考慮孩子年齡小，愛說，愛動，愛看動畫，喜愛動畫形象的特點，我著重對本課做了教學情境的設計。
教學中設計了唐老鴨開快樂點心屋這個情節，從參觀唐老鴨的快樂點心屋到參加快樂點心屋明星麵點師的評選活動，課堂上孩子們被吸引住了，都很興奮，投入的參與學習，我所擔心的說話跑動等亂的難以控制的局面沒有發生，課後我想也許是因為班主任在？我只是在狐假虎威罷了，不過課堂課堂紀律我很滿意，這要歸功於教學情境對學生的影響。這節課我還收集了很多花點心的圖片，根據教學需要做成幻燈片，造型新穎，花色圖案裝點漂亮的花點心令孩子們驚奇的“哇”聲一片，有效的豐富了學生的視覺感知，潛移默化的啟發了孩子們的思維。在技法傳授上，“彩膠泥真聽話，你能用什麼方法把它變成哪些形狀”教學環節，注重引導孩子們自主探究，先讓孩子們說說自己會的方法，再讓孩子們幫“我”做花點心，就這樣孩子們在互教互學的愉快學習中學會了“花點心” 形狀的多種製作方法，學習重點學生掌握的非常好。學會了“花點心” 形狀的多種製作方法，那麼，如何給它做上漂亮獨特的花紋呢？學生從我提供的大量素材中深受啟發，在自己加小組同學的合作討論中大膽發表意見，“花點心”花紋的立體美化裝飾難點在學生自主互學的快樂學習中迎刃而解。
教學中有叫人滿意的片段，也有令人遺憾的敗筆。遺憾之一：在製作方法的學習這一塊，我覺得自己低估了孩子們的能力，用的時間有點多，無形中縮短了孩子們動手做的時間。我能感受的到課堂上孩子們一顯身手的願望一直很強烈，而我卻壓制他們的願望，認為掌握了方法再動手才有保障做出好作品，忽略了低年級孩子“吃一塹，長一智”的體驗性學習的重要性。遺憾之二:明星麵點師的評選——學習評價環節處理的有些草率，沒有起到畫龍點睛的作用。學生學習課桌沒有合理擺放，不便於學生合作交流和作品展示。欣賞評選時孩子們擠成一團，沒能認真的看，更沒能好好的說，總體感覺有點亂，自評、互評流於形式。遺憾之三：教學中小組合作學習的組織很不到位。這也一直是我教學中難以突破的瓶頸。學習中，小組長形同虛設，組員各自為戰，學生作座位有望其項背到面對面，改變的只是位置少時候交流分享更談不上合作學習的“攜手共進”。如何改變小組合作學習的這種花架子現狀，我覺得在教學中要堅持開展，使學生養成合作的習慣，在習慣中摸索合作的方法，探究合作的有效途徑，品嘗合作的甜頭，體驗合作的快樂，不能臨時抱佛腳。
教後回顧反思，我深切的認識到：教學是創造人的藝術，教師在學生學習方法的選擇與指導上要下功夫精心鑽研，教學圍繞“學生喜歡”設計環節，以學生的需要為出發點。學生會的教師可以不講讓學生去互學互通；教師要做有心人，從學生身邊去發現利用課程資源指導學生探究學習；學習中多給學生探究、合作表現的機會；這種快樂學習的方法將使孩子的才華充分展示。
篇五：花點心教學反思
探究學習強調學生要在學習的過程中體驗，建構知識、掌握解決問題的方法，在學習掌握“是什麼、為什麼”的知識的同時，要強化“怎麼做”的知識與技能的教育，按照素質教育的要求，通過技能的訓練轉化為素質，培養學生的探究意識，在本節課的教學中，我主要通過複習泥塑的揉、壓、 搓、捏等技法，一步步給學生做好鋪墊，在此基礎上，讓學生通過課件欣賞，了解花點心的製作方法，隨後，讓學生自己試著來做，學生通過嘗試，發現其中的要領，在練習中不斷完善，發現問題，比如要製作花點心，先要運用基本的方法製作出花點心的基本圖案，如圓形、五角星形、桃心形等，在進行裝飾，有的學生開始完成的作品基本圖形做得小導致作品完成之後不能立起來，塌了下來，裝飾的上一層全部掉落了，我及時鼓勵啟發學生思考為什麼會出現這樣的問題？學生經過思考說：老師，上面的裝飾品太多、太重，所以塌了下來，那麼我們在裝飾的時候除了要求體現“花”，在做的時候要考慮花要細緻一些，體積要小一些，比點心的底部要小一些，經過不斷的嘗試練習與探究，終於完成了作品。
通過教學，我體會課堂教學中探究學習給我們的課堂帶來了生機，孩子們的學習興趣很濃，他們嘗試著學習和思考，雖然我執教的班級是剛剛入學不久的一年級的學生，但是他們在這樣的學習氛圍中慢慢得到了鍛鍊，逐步在具體的情境中探究與發現。這節觀摩課教學我的收穫匪淺。