大學生暑期社會實踐報告（英文教學）

大學生暑期社會社會實踐報告

怎樣創建高效的英文課堂

作為一名即將步入大四，要走進學校實習的我們來說。豐富的英文專業知識是必要的，但是一些教學方法也是必不可少的。利用這次暑期，我回母校向我之前的幾個英文老師請教了一些問題。感受頗深，總結如下：

ⅰ.課前怎樣組織教學？

1.課前做什麼最好？

國小英文課堂的課前活動
e.g.t:doyouunderstand?
s:yes.

5.提開放式問題
e.g.where,what,who,why,how
whatdoyouthinkof...?whydoyoucomehere?

6.做腦風暴並配簡筆畫
e.g.whatdoesspringmakeyouthinkof?

ⅳ.怎樣的課堂活動最有效？

面對各種豐富多彩的課堂活動，如果要問哪種最有效，那麼答案應該是「根據一定的教學目標決定」。課堂活動是為教學目的服務的，我們在設定教學目標的時候，可以由目的選擇最有效的活動。以ppp教學法為例，在pre-taskpreparation這個過程中，老師一般以複習舊的知識、引出新的宗旨是為主要教學目的，因此可設定一些密度較大的分大組開火車比賽活動，這樣人人都有機會進行複習，比如quickresponse，背單詞，互相出題回答等。while-taskprocedure部分的機動性很大，一般情況下分兩個部分：新授部分，可多設計pairs活動，操練新學的句型或對話；提高部分，可設計以3~5人為單位的小組活動，比如對話討論、設計對話內容、造段落等，在這個過程之後，一般由組內一個成員完成大段陳述，也可以要求其他同學輔助板書、肢體語言等，同時也可分大組進行猜測活動，請若干同學上講台與下面的同學對話。pro-taskactivity一般可以分給每個小組一定的任務，進行全組活動，比如總結、辯論、編劇本。活動的使用和設計是一種複雜的工作，活動的選擇同樣是一件重要的事，相信更多的實踐可以帶來根多的靈感和經驗。

ⅴ.多媒體需要每天介入我們的教學嗎？

多媒體的出現使當今的英文課堂變得更加容易了，更加形象化了。圖片網上搜，電影片段網上下，動畫、flash到處都是。面多網路時代，多媒體的使用使我們擺脫了以前那種脫離實物、遠離實際的空洞講課。但當多媒體充斥了整個課堂以後，其後果卻也讓我們大吃一驚，學生視力的疲勞、課堂驚喜度的下降、人與人溝通方式的單一、對多媒體活動畫面的單方面的關注等問題讓我們認識到，任何一種教育技術的使用，都必須按照課堂教學需求來決定，教學技術是為教學目標服務的。所以說，使用媒體還要看課型，並非每堂都要用。過新過難的新授單詞的講解需要媒體的輔助，具有敘事性、故事性強的文章可藉助媒體理解課文，考前的語法集中訓練可以使用媒體，從而減少板書的時間浪費。其他課型，則未必要使用多媒體。因此，在你辛苦準備了多媒體之後，再仔細思考一個問題——它在這堂課中能達到事半功倍的效果嗎？
通過跟老師的溝通，我知道了想當老師很難，做一個好老師、讓學生喜歡的老師更難.