現代教育技術實驗課題研究總結

通過課題組一年來的紮實工作，現代教育技術實驗課題研究取得了階段性成效，在利用信息技術與課程整合資源等現代教育技術為學生創造自主學習的條件，促進個性化學習，培養了學生自主獲取信息，選擇信息，處理信息的能力，教會學生探求知識 ，拓展知識，掌握學科的學習能力和思維方法，培養主動探索精神和獨立解決問題的能力。研究表明：學生的學習效率，學習能力及創新意識形成等方面明顯好轉，提高了學生的綜合能力。

1．初步形成了一支由先進教育理論武裝的能熟練運用現代信息技術的師資隊伍，一批青年教師逐步成長為全校以及全市教師隊伍中的骨幹。通過開展理論學習、業務培訓、實驗操作、總結評估等課題研究工作，課題組成員的師德修養和敬業精神不斷提高，在自己平凡的工作崗位上默默耕耘，無私奉獻。課題組成員的教育教學理念不斷更新，科研能力不斷增強。一年來，課題組全體成員多次面向全校開設電教實驗公開課、多媒體觀摩課。部分骨幹教師初步掌握了多媒體網路的操作技術並達到一定水平。例獲蘇州市教學設計一等獎。丁鳳秀老師獲市信息技術與課程整合優

2．初步構建了運用現代信息技術的課堂教學整合操作模式，提高了學生學習能力。「教師、學生、教育資料」是構成教育過程的三個簡單要素。教學理念不同，三者的組合方式和教學效果也不同。在實踐中，課題組成員以現代教育教學理論為指導，以現代信息技術為手段，初步構建了一條以學生為主體、教師為主導、促使學生主動探究知識、提高學習能力的課堂教學整合操作模式。這一模式的基本特點是：首先，現代信息技術為課堂教學注入了新的活力，拓展了學生自主活動的時空，為學生成為學習的主體創造了條件；其次，現代信息技術與課程整合的使用，必須服從於教學目標的需要，要能起到突出重點、突破難點、展示知識發生過程的作用；再次，現代信息技術使用的最終落腳點，要有利於最佳化課堂教學結構，有利於提高教學效率，有利於學生掌握知識、提高學習能力，從而全面提高學生素質。衡量現代信息技術在課堂教學中的整合效果，也要以能否提高學生學習能力為依據。

3．初步驗證了實驗假設，教學效率不斷提高，學生學習能力得到了提高。實驗表明，在課堂教學中，充分地、科學地、合理地運用現代信息技術與課程整合，具有教學理念新、教學手段新、方法靈活、信息量豐富、密度容量大等特點和優點，對於激發學生學習興趣、提高學生學習能力、促進學生素質的全面發展具有積極的作用。問卷調查表明，「你對信息技術與課程整合的態度」一欄，原來有85%的學生認為「可學可不學」，現在有95%的學生認為「很感興趣，很有必要學」；「藝術課上你最希望教師使用哪種電教手段」一欄，有92%的學生希望使用多媒體網路。在隨堂觀摩活動中我們驚喜地看到，當使用多媒體創設情境時，學生注意力明顯集中，思維異常活躍，有時圍繞某一問題情境展開激烈的討論、辯論甚至爭論，學生自主學習的氣氛濃郁，雙邊活動形式多樣，學生的辨別判斷能力、表達能力、組織能力、綜合分析能力等多種能力在活動中得到發展。

4．帶動了其他學科教育教學改革的深化，掀起了全校教師學習和運用信息技術的熱潮。以語文、藝術教師為核心的現代教育技術課題組率先運用信息技術整合開展教改實驗，在短時期內取得了顯著成效，在全校作了良好的開端，起到了表率示範作用。

七、認識和思考

通過回顧和自評，我們也發現在實驗研究過程中存在一些問題，需要在今後的工作中進一步改進：

1．教師實驗意識還須進一步加強。有些教師把實驗課與公開課、觀摩課等同起來，認為只有對外公開課才是實驗課。因此，一些教師一學期只開1-2節實驗課，遠遠跟不上課題研究的需要。其實，更多的實驗課應該在平時的課堂教學中進行，這樣既能增加實驗課的數量，又能及時有效地控制一些無關變數，提高實驗的質量。

2．網路資源建設還有待完善。隨著課題研究的深入開展，我們也遇到不少困難，如網上現成課件不多，要整合資源需要耗費很多時間和精力。開發具有個性化的教學網站的技術水平與人力跟不上，使得教學環境難以實現虛擬化，師生交流仍受時空的限制。因此，希望各專家和同行本著資源共享、協作發展的原則，努力開發和充實我省基礎教育信息資源，將優秀經驗和實用價值高的課件上傳到資源庫，為我省實現教育的信息化和現代化作出應有的貢獻。

3．現代教育技術在課堂教學中的運用還須進一步普及、推廣。信息技術在公開課、觀摩課、實驗課中使用已日趨廣泛和多樣，這是課題研究的必然。但課題研究的主要目的是以點帶面，以實驗促實踐，以科研促發展。教師在平時的課堂教學中同樣要用好現代信息技術，從而提高課堂教學質量。