江蘇南通普通教育考察報告

江蘇南通普通教育考察報告

2004年12月13至19日，由市教研室蘇明光主任帶隊，部分區縣教研室主任、普通高中教學副校長，市教研室高中教研員一行33人，赴江蘇南通進行了為期6天的教育考察。
本次考察的目的是：了解江蘇教育先進地區普通高中的辦學情況，學習借鏡優質高中的教學管理、教學組織實施的經驗，解讀先進地區普通高中教學質量高效率、高水準成功的原因與操作過程。通過聽取教研室領導、學校校長介紹，實地考察了解、深入課堂聽課，深入教研組座談、參與集體備課活動等形式，獲得第一手資料。在反思的基礎上進一步理清我市普通高中教學指導工作的基本思路與策略，全面提升我市普通高中辦學效益，提高我市普通高中教育質量。

上　篇　概況與經驗

〔南通市教研室〕
一、重視教科研工作體系建設
南通市教研室的教研、科研工作，組織體系完整，工作製度健全，常規工作開展有序。科研工作不搞純理論研究，側重於套用性研究。教科研課題堅持來源於教育教學實踐，並做到了教科類研究課題與教研類研究課題並舉。教研室每年都根據教師的實際分不同的層次對教師進行短期培訓。
二、扎實搞好市級學科基地建設
南通設有市級高中學科基地9處。學科基地的主要任務為組織、承辦全市的學科會議，組織試題的擬定與審定等活動，在全市學科建設中起帶動與輻射作用。市教育局每年給學科基地撥付一定的活動經費，並依據聯考成績給與一定的獎勵。學科基地的設定、組織管理由市教育局負責，學科基地的業務指導由市教研室負責。
三、加強聯考備考的研究
1、堅持學法指導，註重優秀生示範、榜樣的引領。
每年南通市教研室都將部分學習品質好、成績突出、中等生轉化成優等生的學生請列市裏來，讓他們談學習的思路、學習的方法、學習提高的捷徑等，錄像後，組織新高一、新高三學生觀看學習，從而幫助學生樹立遠大的目標，學習先進的學習方法。
2、與考試中心同步思維，加強試題的研究。
聯考試題的命製是有一定之規的，應盡量做到與其同步思維。南通市教研室每年都設法參加國家考試命題中心組織的試題評價會，每年在春節前都要與考試中心的各科秘書見面，了解信息，增進友誼與感情。從不同層面了解命題的過程、思維的方式、操作模式等等，從而強化備考的針對性與方向性。
3、堅持抓知識的結合點，註重理論與實際的結合。
骨幹教師積極地編寫「學案」、「個案」，起到引領的作用；教好第一遍，學好第一遍，搞好第一輪復習；選好資料，隻用一套，用好一套；講必精，練必批，批必評，錯必糾，要保證練習的充分必要性；針對學生實際的自編練習有明確的質量和數量的要求；向教學常規要質量，建立課堂教學的雙目標結構，即：知識目標和針對不同層次學生的對知識點的認識能力的目標。
對一些模糊點也有自己的主張，例如「校本課程」不鼓勵，「地方課程」慎重進行。

〔啓東中學〕
一、基本情況
江蘇啓東中學，設新老兩個校區，共有96個班，5600名學生，460名教師。專門設有奧賽指導中心。學校為公辦民營性質，國中收費1.8萬元，高中收費按成績分數分別為840元、3萬元、3萬元加贊助物品。每年招高一學生為1200名。2004年升大學部718名，一個班考上12個清華大學，今年倪嘉以719分名列江蘇省第２名，李真獲第5屆亞洲物理奧賽和35屆國際物理奧賽金牌。現在啓東中學獎牌總數達十金二銀。
二、特色與經驗
 推行高中教學目標責任製
根據市教育局下達的升學目標，與年級組、備課組、班導簽訂目標責任書。目標的設定分為高分段人數目標、大學部人數目標、平均分目標。聯考對目標完成情況的考核群體分別是班教育組和備課組。
如：簽訂的內容有600分以上班級要達到多少人；數理化必須在江蘇省平均分居前三位；語文居前四位；歷史政治居前五位等。奧賽教練員的目標為必須有一名學生進入全國冬訓隊。今年數理化各有一名學生進入國家冬訓隊。
 加強教學隊伍的管理
學校教學管理的層次是校長----分管校長----年級主任----備課組長和班導。分管校長主要精力要放在高三上。年級主任主要負責教風、學風的管理。
學生作業量偏多的問題，由年級主任調控，並且管理強硬，並隨時聽取學習委員對各科作業時間的反饋。年級主任在高二升高三時，負責提出教師任用方案。年級主任能做到辦事公正、協調能力強，工作獨擋一面、雷厲風行。
 加強備課組建設
一是備課組長能統得住，最成功的經驗就是一定要團結，備課組成員不能各自為戰，不然就會一團散沙。二是加強青年教師培養，註重青藍工程，新老教師要相互聽課。青年教師必須跟班聽課，而導師的帶徒工作效果就是要把青年教師送到上一個年級。
備課組通過集體備課，統一教案，統一作業，統一資料。由於聯考成績評價到備課組，導致備課組的整體聯動功能強，各項工作能夠做到和諧共振。
 聯考備考
高三第一輪復習，知識點要講的全面，扎扎實實，基本的知識點要疏而不漏。
學校一方面加強自身的檢查，對高三年級的教案、作業、上課要評估；另一方面也積極地邀請市教研員來聽課會診。
 註重教法與學法研究
基礎年級教學進度要放慢，在高二時可以快一些。切實抓好弱科弱勢學生的分數，教學定位在中等偏下的學生身上。
學法研究也十分重要，在學生會上，讓好學生作經驗介紹，講稿翻印給學生，讓學生效仿。
 註重聯考信息的收集與整理工作，註重獎懲的機製等
學校註重考試說明的研究，解題規範的研究，考試信息的研究，同時也加大獎勵的力度，一塊奧賽金牌獎3萬元，縣市再獎3萬元。
學校堅持和諧發展，統力合作，所有的工作都要向高三傾斜。每年也因為教學成績、工作態度等原因，調出教師10至20名。

〔如東中學〕
一、基本情況
江蘇省如東高級中學，1938年建校，1955年辦高中，1978年定為省重點，1991年通過江蘇省國家級重點中學驗收，江蘇省首批四星級高中。學校佔地240畝，現有60個教學班，師生3800人。學校追求的目標是「生態型、人文性、數位化」。聯考成績連續10年位居江蘇省重點中學前列，有三名學生成為江蘇省文理科狀元。每年有95％以上考生入大學部，其中70％進入清華大學、北京大學、人大等中國80強名校。學校為股份製民營機製。昌亞平校長說，是用自己的力量辦了學校。連續11年聯考位居省第4名，「二高」即平均分高，大學部人數高。
學校的困難是：教學起點難以把握，平均分班，生源參差不齊；管理難度大，特別是來自城市如南京、無錫、蘇州的學生；政府投入不足，光靠學生收費，每生3萬元。
學校提出：向管理要質量，向管理要效益；堅持面向全體學生，全面提高學生貭素，努力實現學生的全面發展、全員發展、持續發展、和諧發展；因材施教、分層要求，教師要有分層教學的思想，做到分層輔導、分層作業，對優秀學生以放為主，放中有輔；對中等的學生以輔為主，輔中有放。
二、特色經驗
 進一步強化教育教學目標責任製。
每年九月下旬召開學校教學工作會議，校長與各班導及高三年級各科備課組長簽訂責任狀，確定目標，明確責任，落實措施。年級組對縣教育局下達的目標進行科學合理的分解，下達到每個班級。同時對學科教學加強過程目標控製，每次全縣統考，在全體學生參加統計的情況下，各學科要保證年級均分在全縣處於領先位置。在目前高校招生規模年年擴大，社會對學校升學率的期望值不斷升溫的新情勢下，在狠抓高分群體的培養上加大力度，加強與名牌大學的聯系，把提高學生升學檔次作為努力方向。扎實抓好高出本一線60分以上的高分群體，第一學期期中統考、四縣聯考及市一模後，召開年級前三十名學生座談會，了解他們對學校教學的意見要求，幫助他們解決學習、生活中的各種困難，做好心理疏導工作，使他們能以良好的心態和飽滿的熱情參加聯考。加強競賽輔導，力爭一等獎人數有較大突破，為高分群體的培養奠定基礎。各班對高中入學的中高檔學生進行跟蹤分析，確保高分層學生隊伍的穩定和提高。
學年度初製定教學工作備忘錄，按時間、按部門分解工作目標。備忘錄第一學期按月製定，第二學期前半段按周製定，二摸考試後按日製定。工作目標層次分明，即：明確學校聯考成績在全省的位次要求，班級本一、本二上線目標，學科聯考成績在全省的位次要求，學生本人的學習目標、要求。
 加強對教學管理隊伍的管理
校級班子分工，每人聯系一個年級抓教學，靠前指揮。配備管理能力較強的中層幹部分管年級，加強對年級分管主任、年級組長和班導的培訓，充分發揮他們在教學管理中的統籌、協調、督查和激勵作用。對第一次做高三班導的教師落實新老掛鉤和專人指導等措施，對新接班的分管主任和班導，做好年級或班級情況的交接工作。定期召開年級分管主任交流會，實現管理經驗的共享與互補；定期召開班導例會，及時交流經驗、通報情況、分析現狀、研究對策、解決問題。
 切實加強備課組建設
在充分發揮年級組、教研組作用的同時，註重備課組建設，要把備課組建設作為教學管理的重頭戲。各年級精心選配備課組長，加強備課組長的責任製落實和備課組的目標考核。要切實加強備課組活動的過程控製，將備課組活動排入課程表，落實固定地點、活動內容和主講教師，將教法研討和資料使用作為備課組活動的主要內容。針對目前高中事業規模擴大的實際情況，集體備課要備好教學的起點,堅持面向全體學生,特別做到面向中下層，課堂上教好第一遍，同時在「因材施教、分層要求、夯實基礎、捲動提高」上下功夫。在重視學生知識積累的前提下註重學生能力的培養。課堂教學起點恰當，容量適度，落腳準。文科類科目強調學生背誦記憶，理科類科目加強訓練和規律總結, 強化應試訓練, 復習突出「講、練、評」三結合，努力提高教學達成度。所有教師從研究學法入手，切切實實改革教法，認認真真指導學法，把學法指導滲透到一切教學過程中，並且有計畫地進行階段小結，促使學生學得主動，學得活潑。
教學處和督導室加強對備課組活動進行督查，將備課組活動一覽表交教研室，高三年級定期邀請教研員參加學校的備課組活動。加強聽課交流，組織好聽課後的評課活動，任課教師每學期每人聽課與被聽課不少於20節，至少寫1篇教學總結分析文章。中層以上行政人員每月聽課不少於八節，並及時將聽課評價交分管校長，每月安排一次全校教職工大會，進行校長評課。督導室充分發揮其督查、指導、參謀作用，教學處切實做好教學服務工作。積極參與全縣統一的教研、科研活動，並為在本校開展活動給予支持與便利。
 充分發揮教學骨幹隊伍的作用
在統籌兼顧、最佳化組合的前提下，努力營造師徒結對、互學共進的良好氛圍。落實學科帶頭人和骨幹教師培養新教師的責任製，切實發揮他們在平時教學中的凝聚力和骨幹帶頭作用。在努力實行迴圈教學責任製的同時，保證高三年級有一定數量相對穩定的把關教師，凡第一次上高中課特別是第一次上高三課的老師，都必須先聽同學科其他老師的課再上課，教案要在備課組長或教研組長指導認可後再實施，盡快提高新教師的課堂教學水準，確保課堂教學的高質量。新教師通過聽課、說課，上亮相課、過關課、匯報課、比武課、研究課等形式，力爭在1年乃至更短的時間裏入門，不斷提高，縮短骨幹成長的周期。
 切實抓好教學六認真的落實
認真學習、把握和運用新大綱、新教材，認真研究近幾年的聯考試題，特別要研究所教學科的新課程標準，做到以新思想、新理念來統領教學，切實增強教學中的聯考意識。把教學六認真落實到教學管理的全過程。一是認真備課，備課要在吃透大綱考綱、教材的前提下，強調備好學生，備好教法，備好例題和練習；二是認真上課，努力提高課堂教學效率，杜絕廢課，不講廢話；三是認真選編、批改、評講作業，作業精選精編，認真批改，講評到位，做到有發必收、有收必改、有錯必糾、有練必評，任課教師建立錯題檔案，抓實學生的錯題訂正，提高目標達成度，每學期每科自編專題訓練與試題不少於15套；四是認真輔導，在集體輔導的基礎上切實加強個別輔導，通過輔導，實現培優拔尖和醫瘸補缺兩不誤；特別是針對成績落後的學生，要一對一輔導，然後通過成績檢驗，效果不行的要分析原因，查找是否個別輔導。五是認真組織考試，不斷研究考試的模式與方法，從編製試卷、批改分析到整合講評，都要以效果為落腳點；六是認真組織課外活動，通過課外活動，讓尖子學生有用武之地，讓所有學生都有發展空間。
 切實加強考試管理, 狠抓考試的三個環節
考前抓命題，確保試題的質量。指定專人出題，並由備課組長和教研組長把好質量關。要求按照《教學大綱》和《考試大綱》的要求，並結合學生實際和前階段作業質量情況有針對性地出題，每份試題都印上出題人和校對人的姓名，並送一份到教學處。
考中抓監考，每次考試，都按照聯考的要求，全年級分科混編考場，發準考證、桌上貼號碼，單人單座，不準用電腦和膠帶紙，並要求教師按聯考的要求嚴格監考，學校分管校長、分管主任正常進行督查和巡視，造成一種實戰的氛圍，確保考試能正確反映教師教學工作的得與失，正確反映學生的真正水準，確保學生經過訓練能以平和的心態進入考場，正常發揮出自己的水準。
考後抓分析，教學處和年級組及時搞好資料分析,及時開好三個分析會,即學科組分析會、班級分析會和年級組分析會,一是對照試題的目標達成度分析學生各知識點的掌握情況、各能力點的達成情況及主要存在問題，對學生知識掌握得不好的部分在後面的復習中有針對性的給予進一步的加強。二是分析個體學生的學習情況，檢查補差輔導的效果，針對學生試題中出現的問題，是知識缺陷的補知識，是方法問題、習慣問題的在個別輔導面批時給予點撥和指導。三是按照學校下達指標的達成情況,分析班級現狀,提出切實有效的整改措施。
實行全校期中、期末、高三聯考和模擬考試等交流會審製度，凡成績滑坡的班級班導和學科備課組長，必須親自到分管校長和年級分管主任處匯報，年級主任每月一次向行政會或校長辦公會匯報年級教育教學管理情況。自查差距找原因，落實措施促平衡。
加強對學生英語口語、聽力、電腦及實驗操作的教學和考試考查研究，所有年級均安排每天15分鍾的英語聽力時間,確保學生英語聽力和口語能力的提高,開足開齊電腦課和所有理化生學生分組實驗,確保電腦和實驗操作技能的同步提高。
 積極參與各級教育教學科研活動, 蒐集、整理、分析和合理使用聯考信息
加強與市、縣學科基地的聯系，積極配合教研室組織教研活動，上好教學示範課，編寫參考試題, 精選精用資料，學生一科一種為主，教師一科多本，每校每科都要在精選精編的基礎上建立自己的聯考資料庫,並進入學校數碼工作室,實行優質教學資源校內共享。學科教學大綱做到人手一冊，高三的新教材和相關復習資料及時提供給高二、高一備課組,使高一、高二的教師提前進入狀態,實行高中教學資料年級交接製度，對資料交接好的高三備課組進行獎勵。
重視聯考信息的蒐集、整理、分析與研究, 要積極引進、消化和運用聯考信息, 依託全縣教育信息化網路建設篩選和發布學科信息,實現全縣資源共享。每學期至少組織一次學科專題研討活動。積極發揮示範輻射作用，每學年舉行一次面向全縣完中的公開教學活動，加強與掛鉤學校之間的聯系，互相溝通信息，交流教學管理經驗，促進共同提高。
加速微機管理教學和處理信息的進程，培訓電腦操作人員及時做好成績資料分析。提高教研室下發的統計資料的利用率，指導教師通過資料分析尋找和發現有效的教學研究信息，努力將信息轉化為提高教學質量的資源。
 全面關心教師的健康成長
評優、晉級、福利、獎金、住房等等，都要向教學一線教師特別是骨幹教師傾斜。實行校內教師津貼考核發放製，拉開檔次，做到優績優酬。學校每年拿出一定數量的專項經費用於獎勵在教育教學中作出突出貢獻的教師，並做到逐年有所增加。對教師的獎勵辦法做到終端獎勵和過程獎勵相結合，針對「3+2」新聯考模式下分班後出現的學生群體差異，實行高一、高二同類班級發展性評估和交接班製，每次縣統考後及時對教學效果進行階段評價，對教學效果優異的備課組給予獎勵，及時激發教師的積極性，有效實施過程調控。每年暑假將組織高三一線優秀教師外出學習、參觀、考察和療養。
 強化「三風」建設
將「三風」建設貫穿高三工作的全過程。進一步強化常規管理，每學年評一次十佳學習標兵，十佳優幹、十佳團員、十佳愛校標兵，對各年級學習成績最優秀的學生頒發獎學金，激發學習動力，最佳化學習風氣。確保學生的自學、體育、娛樂、休息時間，形成既勤奮刻苦又生動活潑的良好的校風、班風和學風。積極開展心理健康教育，最佳化非智力因素，把心理健康教育作為高三指導工作的重要內容。全程關註學生的心理健康，積極開展心理健康教育，努力培養學生積極向上的健康的心理貭素。特別是關註女生的變化，要組織女教師走進女生，解決她們的思想問題。從這幾年看，女生問題解決的好，成績就突飛猛進。
 要加強巨觀指導和部門協調
凸顯「教學中心」意識，全校各部門協同作戰，全校一盤棋,確保凡是教學需要的一路綠燈。校長室、教學處要充分發揮教學指導作用、橋梁作用，加強對教育教學的全程調控。行政人員每星期至少聽二節課,每月向校長辦公會匯報聽課情況,並由校長在全校教師大會上作點評，對薄弱學科、薄弱班級重點分析、重點調節,做好跟蹤調查。每個行政人員都要聯系年級或學科組,把教學質量同行政人員的工作實績聯系起來考評。
統籌使用優質人才資源。合理安排學科帶頭人、骨幹教師到各年級任教, 既要保證高三教師隊伍的質量,又要保證高一、高二年級有一定數量的把關教師。充分發揮我縣特級教師、學科帶頭人的作用，由教學處定期安排有關人員到各年級、各班級上課或做講座。
堅持分管主任、年級組長、班導和任課教師協同作戰，妥善處理好領導與教師、班導與任課老師、教師與教師、教師與學生等多種關系，確保教學整體的和諧發展。進一步加強「捆綁考核」的力度，不斷強化整體協調發展意識。根據實際，加大薄弱學科建設的力度，及時採取強有力的措施，促進學科間的平衡發展，以求整體最佳化與最大效益。保證和協調各學科的教學時間，嚴格控製作業量，不擠不讓，統籌兼顧，平時要確保學生自我整理、消化和吸收知識的時間。
 加速、加強科學人文環境的建設，擴大學生的知識面與信息量
學校的櫥窗、畫廊、讀報欄、廣播台、電視台以及班級的黑板報等媒體由專人精心編排，每周更換，保證每周都有新鮮的美文佳作評點賞析、新科技和新成果介紹。認真組織電教、政治教師錄製、篩選重要的電視新聞,匯編成一周要聞集錦,組織學生集中收看。語文加強閱讀、寫作訓練；數學加強基礎訓練、思維訓練與套用訓練；英語在加強閱讀訓練的同時尤其要強化聽力訓練，由教學處統一安排,確保每個年級每天15分鍾的英語聽力，做到英語作文每周至少1篇，同時要加強英語作文的批改和講評。理科學科要開設新科技新知識專題講座，引導學生關註新科技成果，了解科學人文方面的眾多信息。
下　篇　思考與建議 



一、強化責任目標意識，向目標管理要質量 

啓東中學和如東中學，他們的第一條經驗就是分層鑒定目標責任書，他們的目標是根據縣市下達的目標進行合理分解，他們主要是以高分段人數、學科平均分為基本的槓桿單位。校長與年級主任、班導、備課組長一一鑒定目標責任書。 

結合我市情況看，對大學部目標也有分解，但具體到學科目標，就沒有具體的要求，這樣工作還是落不到實處，落不到每位任課教師的身上。 

正因為有了目標，加強弱科管理，註重邊緣生、落後生，才會提高整體的水準與質量。 

啓東中學的目標，是根據入學分數、高一、高二的幾次成績確定的，這些都值得研究。如東中學則是規定學科平均分不低於全省前四位，這個要求也是相當高的。為目標而奮鬥，這已成為這兩所學校行動的指針，有目標才有幹勁，才有出路。 

二、樹立向教學傾斜，向教師傾斜，向高三傾斜的戰略 

這些學校給人的最突出的印象就是向教學一線傾斜，向高三傾斜的戰略。如東中學校長介紹2004年的高三教師力量相對穩定，僅有兩名第一年送高三的教師，學校要求這2名教師必須先聽了老教師的課再上自己的課，不然不能上課；今年送高三的教師中又有7位年青教師，張校長三番五次地講，必須要確保第一年送高三的教師的授課質量。啓東中學也十分註重高三教師的水準，在保證高一、高二備課組長的前題下，由高三年級主任挑選上高三的教師。 

從我們與這兩所學校高三教師的交流中發現，大部分教師都是老教師，教齡大都在8年以上。 

骨幹教師是學校的生命，一切的一切隻有通過教師來實現，這就是成功的源泉。 

三、充分發揮年級主任的作用，註重責、權、利和諧統一 

從啓東、如東中學看，學校一律實行年級主任製，年級主任一般選有能力、有水準、能協調、肯務實的人員擔任。年級主任的工作相當繁重，既要自己備課上課，還要協調全年級的工作，每次月考的命題、印製、分析，都要一一落實到位。 

年級主任有責任，同時也有權利，有威望。當然，年級主任的工作必須在學校大環境的要求之下進行。因為一個學校的教風、學風決定了各個年級，這就是說年級主任起較大作用，但最重要的是教風、學風的養成，這需要全校的努力。 

四、在教學過程中註重「細節」，向細致、精微處下功夫 

兩所學校都強調學生隻使用一套資料，教師可以有十幾套資料，每一節課都有訓練，每一訓練都要批閱；每周一套綜合訓練，由備課組人員分工輪流承擔，不能用成題，必須拼題。我們到啓東、如東中學各備課組發現，他們使用的題，幾乎全部由自己擬定的，這一方面說明工作的責任心，另一方面說明「個性」的東西才有效果，才出效益。 

兩所學校十分註重月考以及成績的分析，例如如東中學的英語月考，學生在前75個選擇題中錯在哪個方面，是Ａ是Ｂ，都在表格中展示出來，這說明，學校在第Ⅰ卷的成績統計中十分細致，這些資料對教師講評試卷，有極大的幫助。 

針對弱科現象，如東中學的經驗更為突出。假如這次月考某個學生成績不理想，學校要求教師一對一輔導，如果下次考試這個學生還沒有進展，學校會找這位學生談話，老師也必須向學校說明該學生落後的原因。 

可見，如東中學的要求是如此細致，也從另一方面說明成績高的原因了。 

五、關心教師發展，註重人文關懷，尊重教師的勞動 

如東中學在評優、晉級、福利、獎金、住房等等，都向一線教師特別是骨幹教師傾斜，實行校內教師津貼考核發放製度，拉開檔次，優績優酬。每年拿出65萬獎勵教師，高一、高二、高三的課時補助不一樣，每次縣市統一組織的考試，都要根據成績給予教師獎勵。 

如東中學的校長說是「一加一減」。「加」是加待遇，「減」是減壓力。如東縣教育局教研室在統一的考試中，都要對全縣120個教學班排隊，並註明任課教師，誰先誰後一目了然，這也給一線教師造成了無形的壓力。這也是如東縣教研室的一條經驗。學校在此基礎上，在分析成績的同時，對落後的班級任課教師給予一定的關懷，幫助其分析原因，力求下一次有較大的提升。 

學校十分註重教師的業務發展，為外出學習、交流提供方便；並對在國家級、省級、市級發表的論文發「雙酬」獎勵，這些都極大地促進了教師積極性的發揮。 

六、加強奧賽輔導，打造學校個性特色品牌 

啓東中學是以奧賽聞名全國的學校，它在老校建立了公辦民營性國中，吸納了國中的優秀生源，並在國中建立奧賽班。到了啓東高中，在高一辦兩個奧賽班，數理化課程在高一年級學完整個高中課程；到高二時兩個班變成一個班，挑選50幾個學生進入該班；高三時隻剩下40個人，組成奧賽沖刺班。一個班12個清華，就是指的該班。從高一起，數理化就有專門教師輔導，一直到高三。學校有專門的奧賽教練員，專門負責此項工作，在高二時就滲透大學的內容。 

從以上的操作看出，奧賽輔導是一個系統工程，從國中一直到高三。並且時時有競爭，有淘汰，相當地殘酷與嚴峻。啓東中學為了使這些快班的學生免於排隊打飯就餐，給這些學生專門安排就餐地點，全部吃桌飯，吃完即走，節約時間。僅從這一件小事就可看出，學校琢磨得多麽細致。 

學校在奧賽獎勵方面力度也很大，每塊奧賽金牌3萬元，縣市再獎勵3萬元。學校在確定目標方面也十分明確。這些成績的取得是靠系統、靠製度、靠過程來逐步實現的。 

七、領導幹部業務化、專業化 

通過考察南通這兩所學校的教育，我們發現，他們十分註重領導幹部配備的業務化、專業化。一是學校中層以上領導幹部都是教學出身，而且是教學的優秀分子，如東中學的校長是歷史特級教師，黨委書記是政治特級教師，啓東中學的校長是博士，黨委書記也是特級教師，二是領導幹部都兼課，兩所學校校長、書記都兼一個班的課，除行政副校長、總務主任不兼課外，其他中層以上幹部都上課，而且教學質量的評價與專任教師一樣的標準。 

可見，隻有實現了領導幹部專業化、業務化，教學管理的精細化才能得到落實，兩所學校周辦公會的第一議程就是匯報、交流前一周的聽課、評課情況，發現問題及時解決。 



附：學科考察報告 









淄博市教學研究室 

二○○四年十二月二十五日 



語文 

一、經驗與特色 

1、課堂教學落實相當細致。我們聽了啓東中學一節高二語文課，上《項脊軒志》。老師直接讓學生找特殊名式、古今異義詞、不理解的實詞虛詞，並讓學生說出已學過的該實詞、虛詞的用法，如「然」、「得」、「勝」、「過」、「之」等等，上掛知識點特別突出。老師不是串講，而是讓學生自學，有問題尋問，有哪些實詞虛詞需要掌握。一節課上了四個自然段，內容十分豐富，學生都沉浸在緊張的學習思考當中。 

文言文教學，我們習慣於串講，僅僅講明白這篇課文就完成任務了，而沒有引導學生回顧，特別是落實到要掌握的實詞虛詞上，不習慣按聯考的要求去操作。這一節就是我們學習的範例。 

2、備課組是一個集體，分工合作，每個人都有不同的任務。啓東中學每課的隨堂訓練備課組輪流出題、印製；周考試題也是備課組輪流一人命製。如東中學也是以備課組為一個集體，為了加強基礎知識，前6個小題的積分，每次月考都出兩組題，為12個小題。每周一篇作文，打亂班級順序，重新編排，全組流水閱卷打分。 

3、練習題基本全部自己擬定，一般不採用套題，特別是月考試題。 

二、思考與建議 

1、每周一篇作文，盡量完時訓練，一律用千字作文紙。高三備課組打亂班組順序，流水打分。這樣可以避免感情分，也可以提升效率。 

2、每周一套綜合題。啓東、如東中學課本現代文基本不復習，第一輪復習從暑假後一直到3月份，復習知識點，每周加一套綜合題，用一節課時間做第Ⅱ卷，第Ⅰ卷課下完成，不做作文。 

3、每周給學生印發三+篇好文章。可以安排一位教師專門負責此事。 

4、學生作文、月考試題要讓學生儲存，或教師幫助儲存，每次作文的優秀卷要印發給學生。 

5、熱點、難點問題，要有專門的指導材料。如作文題目的擬定、開頭的寫作、材料的使用，對聯、語用題等，可以組織教師蒐集材料，給學生印發書面材料，以準備全面地備考。 





數學 



一、經驗和做法 

1、南通市教研室抓教科研的主要經驗和措施 

①南通市教研室含教研室和教科所兩部分，教科所在搞理論研究，搞套用型研究，課題來自教學第一線，教科課題指向教師培養，教師培訓主要由學科「基地」負責承擔，教研室主要承擔教學研究，教研指向解決實際問題。 

②在高中成立「基地」學校。數學學科「基地」設在啓東中學，每年教育局拔付2萬元活動經費給「基地」學校，主要用於師資培訓、教學研究、考試研究和課程研究，經費不足部分由「基地」學校負責解決。「基地」學校校長是第一負責人，教研員是第二負責人。教研室每年對「基地」進行考核，優秀的學科「基地」負責可獲5千元獎勵。 

③學科的工作思路就是依靠「基地」開展工作，帶動和輻射其它高中的學科教學。 

④重視學情研究，尤其是優秀學生的學習經驗介紹和推廣，刻錄成光碟，發至各學校，培訓新入學高一新生。 

⑤重視聯考信息的蒐集，整理和研究，與考試中心同步思維。 

2、啓東中學的主要經驗和做法 

①啓東中學以奧賽出名，所以他們特別重視「尖子生」的培養，每個年級都有一個奧賽班，由最好的教師任教，一年結束新課，其餘二年專攻奧賽。 

②註重備課組建議。備課組長必須由教科研能力強和協調能力強的教師擔任，備課組成員必須有團隊意識，備課組必須做到「大統一，小自由」。 

③高一、二年級課堂教學不能用現成資料，必須實行「學案式」教學，高三教學可適當選用外地資料。 

④重視解題規範的教學和要求。 

⑤重視「弱勢」群體學習的輔導和指導。 

⑥學科評價實行「捆梆式」，重視團體作用發揮。 

3、如東中學的主要經驗和做法 

①面向全體學生，不分快慢班，不搞「一刀切」，分層分要求實施教學。 

②實行目標激勵，目標考核，管理目標按時間、部門分解，明確責任人，逐月、逐周安排工作；班級目標分高分目標，大學部一批目標，大學部二批目標；學科目標保持全省前10名；學生目標落實到具體人。 

③加強備課組建設，備課組長要求業務水準高，組織協調能力強，組內成員要求耐苦，好研究，好協調。 

④實行「捆梆式」評價，重視班導、任課教師之間的協調；學科之間的協調；學科內部的協調，發揮團體效應。 

⑤特別重視「考題」研究，命題研究，以及「猜題押題」對猜中者給予重獎。 

二、思考與措施 

1、思考 

①南通教育之所以成為「南通現象」與南通教研室指導教學的途徑不無關系，學科「基地」的建議和調動縣級教研室的積極性，加大了指導教學的力度，整合了全市的優質資源，提高了指導的水準和輻射的範圍。 

②科學的評價機製促成整體目標的實現，「捆梆式」評價發揮了團結、協作作用，學科之間、學科內部的整體效應，平抑了無序的內部消耗和無為的競爭，減輕了學生的負擔。 

③強化「考題」研究，命題研究，帶動教師的學習和鑽研，啓東中學在江蘇省重點中學排名一直在15位左右，有一年猜中一題，躍居江蘇省第一；如東中學更是出台重獎措施。 

2、措施 

①學科「基地」建設須進一步完善，增加投入，把它建設成一個「智囊庫」、「放大器」、「輻射源」。 

②充分調動縣級教研室的積極性，使市教研室的指導通過縣級教研室，更加貼近教學一線，給他們相應的權力和責任。 

③完善評價體系和運行機製，使評價與目標協調統一，減少內耗，發揮整體效應，減輕學生的負擔。 

④教學上強調協作，步調一臻，打團體戰；業務上鼓勵教師「冒尖」，製訂激勵措施，營造學習、研究的氛圍。 





英語 



一、經驗與做法 

1、教學、復習進度不求快，求穩、求實 

高三堅持認真學習高三第一、二冊課本，第一冊作為精讀處理，第二冊作為半精半泛講解，計畫年底學完新授課，第二年初進入聯考第一輪復習。力求不趕進度，不過早進入復習，扎扎實實打好基礎，強化基本功，不做「夾生飯」。 

2、教學針對性強，提高課堂教學效率 

每次考試或者做練習都有一份學生答題情況分析表，具體到每一位學生、每一道小題，各項分析資料應有具有，準確地反映了學生答題情況、存在的問題和不足。有了這張分析表，老師可以根據不同的情況在課堂上進行講解、答疑、鞏固、練習，課下可以對個別學生進行更有針對性地指導、幫助。老師對學生存在的問題瞭如指掌，所以指導授課的效果好、效率高。　 

3、對每個學生負責，讓每一個學生都能進步提高 

由於啓東、如東學校師資較為富餘，班額人數較少，空閒的教室多等客觀有利條件，更由於他們對學生的關心和愛護，所以他們對每個學生都十分關註，滿足他們不同的學習要求，特別是對中下遊學生更是方方面面照顧他們，幫助他們補課、輔導，保證了學校聯考大面積提高。 

4、教學方法實用性強 

根據聯考的要求和學生的實際情況，製定出一些適合學生發展提高的教學舉措，收到事半功倍的效果。如：限時閱讀，限時寫作練習，培養了學生閱讀速度、答題質量，也訓練了學生寫作速度和寫作技巧，為聯考應試打下了好的基礎。 

5、認真對待一模、二模試題 

模擬考試的效果好壞，關鍵在於試題的質量。南通教研室在謀劃一、二模試題上下足了功夫。從一進入高三，教研員就與學科核心組成員，討論計畫一、二模試題，通過廣泛地、長期地選題、編題，再經過多次集體研討才確定試題，所以說南通模擬試題質量是高的，達到模擬的效果，為學生最後參加提高答題能力，取得好成績聯考奠定了基礎，創造了條件。 

6、練習作業不求多，求精，有作業就有批改 

兩所學校在作業布置方面作法基本相同。泛泛作業從不布置，要求學習做的作業都是課前集體研究的。作業一旦布置讓學生做，那麽教師一定會批改，並且有點評、反饋，珍惜學生的時間、精力，讓學生每一點時間都能有效益。 

7、教學、復習計畫性強學校教學計畫從一開學就製定出，並且是十分祥細的計畫，還包含教師的集體備課，教研活動，課外輔導、時間、地點、內容、主講人都規定得清楚到位。 

8、集體備課落實得好。 

如東中學的集體備課已經是超越了製度化，變成了一種自覺行為，他們備課最後統一到課件上，充分發揮和調動每位教師智慧和才能，備課效果達到全組最佳。備課組教師團結協作，關系融洽，既是競爭的對手，又是合作的夥伴。 

二、思考與建議 

有許多的經驗和做法，在短期內，由於方方面面的客觀因素製約，不能執行和操作。但也有許多可以借鏡和使用。 

1、考試試題應提前著手，考慮、研究、製做，保證其質量和效能。 

2、要適當調整部分學校實行的多資料、大題量的復習模式。珍惜學生的復習時間和精力，保證學生復習質量。 

3、推廣限時寫作的作法，保證學生在應試時能順利完成任務，提高積分點。 

4、建議教師建立學生答題，解題錯誤本，及時地糾正學生學習中存在的錯誤，保證學生在今後學習和考試中不重蹈覆轍。