骨幹教師電腦套用專業培訓總結
根據教育部「中等職業學校教師貭素提高計畫」的部署，我幸運的被安排參加了由雲南大學成人教育學院主辦的XX年電腦套用專業培訓。
8月30日，我帶著學校領導的重託，攜著我校信息專業教師的期望，懷揣著對專業技能提高的夢想，踏上了飛往素有春城之稱的美麗的城市—昆明，開始了為期兩個月的「基地培訓+企業實踐」模式的培訓。
培訓分為三個階段：第一階段為理論學習；第二階段為專業培訓；第三階段為軟體開發。
了解了國際職業技術教育的發展及其啓示、中等職業學校教學課程的改革、教師心理問題的表現與調適、職業教育人才培養模式、學習並掌握了多媒體課件製作方法，flash以及圖形圖象處理、authorware、photoshop技術等；實訓時通過老師的講授jave軟體的使用，了解了配置伺服器svn軟體、資料建模sysbase、時細表rationalsoftware、伺服器sqlXX等軟體的安裝以及使用，使自己在業務學習方面上了一個新台階。
在此我主要匯報我思想上的收獲
每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的撞擊。每一場報告，每一次對話，都是思想的洗禮.
重慶人聶琴的《國際職業教育展及啓示》報告，著重介紹了發達國愛德國、澳大利亞、日本、北歐以及開發中國家的印度、埃及、巴西的職業教育的發展情況。她的觀念有：中國的高學歷要求造成教育投入、成本的提高，造成了資源浪費；窮國難有優秀人材；中國是製造業的大國，而不是製造業的強國；教育問題不在教育內而在教育外，不可能用教育去解決非教育的社會問題；教育的發展要與經濟發展協調統一，高等教育人數的急劇膨脹必然迫使教育全面縮水；要有合理的人才結構，例：青海，高級人才太多而無用武之地。她提出：教育的一個基本特點就是沒有絕對完美的教育形式，所謂好的教育形式隻是針對特定的時代和社會而言的。
雲南師範大學的博士後陶雲教授《教師心理問題的表現與調適》提出的總是更尖銳：教師是最危險的職業；諾貝爾獎是世界一流科學家的標志，預測中國未來20年也不會出現諾貝爾獎其原因是中國現代的教育比八股還八股；獲得諾貝爾獎的沒有一個考試考第一名的，卻不乏學習成績不好的，他們能獲諾貝爾獎是因為有長久的興趣；民族優秀=優秀教師+優秀學生；差生是評比出來的；家長與孩子共同成長，例：青春期對更年期，指出女人生孩子最好在25—28歲之間；心理健康的核心就是自尊。
她講述了教師心理健康的標準：1、智力正常，智商在80以上。2、行為與年齡、角色一致。3、適應自己的職業環境。例：明智的國王。不能改變別人時我們隻能是改變自己適應社會。4、有較強的自我調節能力，能夠較好地協調與控製情緒。5、具有和諧的人際關系，特別是師生關系。具有完整的人格品質。在這裏她提出：小時候人受到的傷害越小長大後的成就越大；教師不能情緒化，要公平地對待每一個人；自製力強的人是最危險的人，如馬家爵事件；作弊是一件榮件榮耀的事情；對不講理的學生要鬥智鬥勇；遇事要機智，如褲子掉鏈子，恰遇學生有一道題講了多次而這次考試又有很多人做錯了，老師問生活中的問題容易解決，為什麽學習上的問題這麽難解決；教學中和學生交流，根據學生的意見調整教學。要求教師有高知、高雅、高養，例雲南的段老師，在雲南邊境三十多年出錢送五個學生讀大學，前幾年還有學生問候，後來學生當了領導，就再也沒人問津了，而她從不後悔；教師要視野開闊才能帶好學生；教師教好自己的孩子再去教好別人的孩子，否則就是職業笨蛋。
她還介紹了教師的現實壓力：教師職業壓力大；考試壓力；學生因素；自我發展需要的壓力；家庭因素的壓力；工作負荷；職業期望；工作的單調，缺乏成就感，產生職業倦怠，情緒耗竭，性格解體，隆低了成就感。
她介紹了職業倦怠的原因：教育教學、教育管理製度對教師要求過多是主要的。指出：人性化的教師最美。
教師心理問題的調適：製定成功的目標；接受責任積極解決；自我調控，積極迴避忽視；頭腦哄爆法；學會休閒；拿得起放得下，隨遇而安。離困境轉移註意力；改變認知，做最壞打算的準備；學會保持心理平衡，學會超越自我。
雲南大學教授雲波講了《中等職業學校教學改革與發展》。他介紹了中國職業教育發展的道路：1、走新型工業化道路；2、解決民生問題；3、要有相關的政策；4、從職業教育的基礎性來看；5、從職業教育的規律來看。
他談到中國的職業教育存在的一些問題：投資渠道單一，投入總量不足；專業教師的數量不適應擴招的需求；教學質量有待提高；行業、企業辦職業教育的積極性沒有調動起來；人的奮鬥生活意識弱。
下午，他講了我國職業教育改革的任務：1、導向；2、製定改革意見、指導方案、專業目標、文化課大綱；3、重點專業、精品課程、以及教材建設；4、管理改革；5、工學結合、樣企結合；6、規範學生實習的管理；7、實踐能力、技能的培養。他還講了課程改革要求要人性化，讓學生好學。講到了課程開發過程。
雲南大學成教院書記李家祥作了職業教育學專題講座。
雲南大學還特別請來了教育部職成司的副司長鄧澤民作了《職業教育人才培養模式》的報告。結構：教育教學活動中不是用經驗，而是用職業教育的思想指導職業教育；2、讓教師和學生變成市場經濟社會下的人，如果教師不是，學生也會不是；3、讓學生覺得自己的成長是陽光的。觀點：別人會做我也會做是匠人，職業教育不是培養機器人；中職可以評正教授；教育即人的解放；東西不要搞完美；不出精英的教育是不成功的教育；出來培訓就是要改變自己；傳統文化要融入職業教育；職業教育不能以分數定等級，要看完成全過程的質量高不高；放大成績，學生遇到困難時協作分小困難並解決；影響學生的因素很多，但我們要把我們能做的做好：社會、家庭、對象難度、個體因素。要在恰當的時候給學生學習目標；學生的實作場地在課餘要充分利用；每一個時段對學生提出明確的要求，學習的、行為的、品德的；
最後介紹了職業學校教材設計以及教材的評價。讓我了解了佬有的教材才是真正的好教材。
8月30日，我帶著學校領導的重託，攜著我校信息專業教師的期望，懷揣著對專業技能提高的夢想，踏上了飛往素有春城之稱的美麗的城市—昆明，開始了為期兩個月的「基地培訓+企業實踐」模式的培訓。
培訓分為三個階段：第一階段為理論學習；第二階段為專業培訓；第三階段為軟體開發。
了解了國際職業技術教育的發展及其啓示、中等職業學校教學課程的改革、教師心理問題的表現與調適、職業教育人才培養模式、學習並掌握了多媒體課件製作方法，flash以及圖形圖象處理、authorware、photoshop技術等；實訓時通過老師的講授jave軟體的使用，了解了配置伺服器svn軟體、資料建模sysbase、時細表rationalsoftware、伺服器sqlXX等軟體的安裝以及使用，使自己在業務學習方面上了一個新台階。
在此我主要匯報我思想上的收獲
每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的撞擊。每一場報告，每一次對話，都是思想的洗禮.
重慶人聶琴的《國際職業教育展及啓示》報告，著重介紹了發達國愛德國、澳大利亞、日本、北歐以及開發中國家的印度、埃及、巴西的職業教育的發展情況。她的觀念有：中國的高學歷要求造成教育投入、成本的提高，造成了資源浪費；窮國難有優秀人材；中國是製造業的大國，而不是製造業的強國；教育問題不在教育內而在教育外，不可能用教育去解決非教育的社會問題；教育的發展要與經濟發展協調統一，高等教育人數的急劇膨脹必然迫使教育全面縮水；要有合理的人才結構，例：青海，高級人才太多而無用武之地。她提出：教育的一個基本特點就是沒有絕對完美的教育形式，所謂好的教育形式隻是針對特定的時代和社會而言的。
雲南師範大學的博士後陶雲教授《教師心理問題的表現與調適》提出的總是更尖銳：教師是最危險的職業；諾貝爾獎是世界一流科學家的標志，預測中國未來20年也不會出現諾貝爾獎其原因是中國現代的教育比八股還八股；獲得諾貝爾獎的沒有一個考試考第一名的，卻不乏學習成績不好的，他們能獲諾貝爾獎是因為有長久的興趣；民族優秀=優秀教師+優秀學生；差生是評比出來的；家長與孩子共同成長，例：青春期對更年期，指出女人生孩子最好在25—28歲之間；心理健康的核心就是自尊。
她講述了教師心理健康的標準：1、智力正常，智商在80以上。2、行為與年齡、角色一致。3、適應自己的職業環境。例：明智的國王。不能改變別人時我們隻能是改變自己適應社會。4、有較強的自我調節能力，能夠較好地協調與控製情緒。5、具有和諧的人際關系，特別是師生關系。具有完整的人格品質。在這裏她提出：小時候人受到的傷害越小長大後的成就越大；教師不能情緒化，要公平地對待每一個人；自製力強的人是最危險的人，如馬家爵事件；作弊是一件榮件榮耀的事情；對不講理的學生要鬥智鬥勇；遇事要機智，如褲子掉鏈子，恰遇學生有一道題講了多次而這次考試又有很多人做錯了，老師問生活中的問題容易解決，為什麽學習上的問題這麽難解決；教學中和學生交流，根據學生的意見調整教學。要求教師有高知、高雅、高養，例雲南的段老師，在雲南邊境三十多年出錢送五個學生讀大學，前幾年還有學生問候，後來學生當了領導，就再也沒人問津了，而她從不後悔；教師要視野開闊才能帶好學生；教師教好自己的孩子再去教好別人的孩子，否則就是職業笨蛋。
她還介紹了教師的現實壓力：教師職業壓力大；考試壓力；學生因素；自我發展需要的壓力；家庭因素的壓力；工作負荷；職業期望；工作的單調，缺乏成就感，產生職業倦怠，情緒耗竭，性格解體，隆低了成就感。
她介紹了職業倦怠的原因：教育教學、教育管理製度對教師要求過多是主要的。指出：人性化的教師最美。
教師心理問題的調適：製定成功的目標；接受責任積極解決；自我調控，積極迴避忽視；頭腦哄爆法；學會休閒；拿得起放得下，隨遇而安。離困境轉移註意力；改變認知，做最壞打算的準備；學會保持心理平衡，學會超越自我。
雲南大學教授雲波講了《中等職業學校教學改革與發展》。他介紹了中國職業教育發展的道路：1、走新型工業化道路；2、解決民生問題；3、要有相關的政策；4、從職業教育的基礎性來看；5、從職業教育的規律來看。
他談到中國的職業教育存在的一些問題：投資渠道單一，投入總量不足；專業教師的數量不適應擴招的需求；教學質量有待提高；行業、企業辦職業教育的積極性沒有調動起來；人的奮鬥生活意識弱。
下午，他講了我國職業教育改革的任務：1、導向；2、製定改革意見、指導方案、專業目標、文化課大綱；3、重點專業、精品課程、以及教材建設；4、管理改革；5、工學結合、樣企結合；6、規範學生實習的管理；7、實踐能力、技能的培養。他還講了課程改革要求要人性化，讓學生好學。講到了課程開發過程。
雲南大學成教院書記李家祥作了職業教育學專題講座。
雲南大學還特別請來了教育部職成司的副司長鄧澤民作了《職業教育人才培養模式》的報告。結構：教育教學活動中不是用經驗，而是用職業教育的思想指導職業教育；2、讓教師和學生變成市場經濟社會下的人，如果教師不是，學生也會不是；3、讓學生覺得自己的成長是陽光的。觀點：別人會做我也會做是匠人，職業教育不是培養機器人；中職可以評正教授；教育即人的解放；東西不要搞完美；不出精英的教育是不成功的教育；出來培訓就是要改變自己；傳統文化要融入職業教育；職業教育不能以分數定等級，要看完成全過程的質量高不高；放大成績，學生遇到困難時協作分小困難並解決；影響學生的因素很多，但我們要把我們能做的做好：社會、家庭、對象難度、個體因素。要在恰當的時候給學生學習目標；學生的實作場地在課餘要充分利用；每一個時段對學生提出明確的要求，學習的、行為的、品德的；
最後介紹了職業學校教材設計以及教材的評價。讓我了解了佬有的教材才是真正的好教材。