歷史研究性學習報告
2002年1月——2002年9月，我們歷史組在高二年級文科班中深入進行了一次研究性學習的研究實驗工作，取得了較好的研究成果，是歷史科研究性學習的一次有益的探索與實踐。
一、 課題研究的準備工作
2001年9月——2002年1月，我們召開了多次課題組會議，對在高二年級文科班中再深入進行研究性學習的研究實驗工作進行可行性論證，經過論證，我們認為是可行的，其原因有以下幾點：1、高二年級文科班的學生素質較好。近幾年來，我校文科高考成績年年再創新高，在全市多次摘取文科桂冠，使我校文科類學生英才濟濟，匯聚一堂，高二年級文科班的學生素質較好為全校所公認。2、高考改革的趨勢。2000年廣東省高考文理綜合試題第十九題是典型的研究性學習的考題；2001年高考上海卷第37題亦屬研究性學習的考題，這兩題的出台代表了高考改革的方向，它表明研究性學習的考題在高考中開始出現，緊跟高考改革的方向，是高二年級文科班歷史教學的任務。3、高二年級文科班的歷史課是我們課題組成員楊柳、周雪紅老師任教，這對於研究工作的進行較為便利。4、班主任支持。這幾個班的班主任都較為支持，使得研究性學習的研究實驗工作得以順利進行。
二、對學生進行組織動員工作
考慮到高二年級沒有進行研究性學習的課時，我們只能利用歷史課及一些班會課時間進行動員。首先，請教科所蘇敏老師作專題報告，向同學們介紹了國際國內研究性學習的最新動態，以及柳州市幾所中學研究性學習的發展情況，使同學們對研究性學習有了一個初步的了解，其次，請周梅莉老師進行具體的指導，使同學們明確研究性學習不僅是高考改革的方向，而且能夠鍛鍊大家的學習、工作能力，是高中階段不可多得的一次鍛鍊機會。最後，楊柳、周雪紅老師利用本班歷史課時間向同學們介紹了研究性學習的主要方法及研究程式，布置了研究性學習的具體任務。考慮到高二年級沒有進行研究性學習的課時，這一任務只能利用寒假時間進行，所以，我們把研究性學習的任務以寒假作業的方式布置下去，要求學生在放假前將研究性學習的準備工作做好，放假時進行研究，開學後再整理研究成果。
三、組建課題組，制定研究方案
在將寒假作業布置下去後，我們著手進行研究性學習的準備工作——組建課題組，制定研究方案。首先，我們組織學生組成課題組，規定1——5人一組，在自願的基礎上選舉產生組長，由組長負責小組成員的分工以及與指導老師的聯絡等，並負責將研究課題和本組成員名單交給老師。小組成員共同制定研究課題，在研究過程中，既分工負責，又相互配合，體現全體成員分工與合作的統一。其次，為了把握研究方向，保證進度和質量，我們要求學生制定研究方案，其內容包括課題的名稱，課題研究的主要內容，研究的方法和時間進程，小組成員的分工，預期的研究成果及表現形式等，並規定了研究方案交給老師的時間。最後，進行開題論證工作，研究方案交上來後，我們組織了開題評審會，對每個組的「課題研究方案」進行開題評審。為此，我們制訂了詳細的評分細則，內容有課題組所選課題的意義、課題組所選課題的可行性、課題組所選課題採用的研究方法的恰當程度、課題組對所選課題的構想的合理程度、課題組成員陳述課題及回答問題的語言組織及表達能力等幾項，依據這一評分細則對學生的課題進行了評分，好的研究方案建議學生保留，不合格的課題要重新準備後再通過開題評審，在此基礎上，開始了研究性學習的實施階段。該文章由整理；
四、研究性學習的實施階段
在組建課題組，制定研究方案並通過開題論證之後，我們開始了研究性學習的實施階段。這一階段，由於沒有課時，我們要求學生用寒假時間自主進行研究，我們教師著手進行指導工作。我們指導學生進行資料的收集工作。我們首先指導學生在研究過程中進行分工合作，由小組長負責小組成員的分工，各司其職，各負其責，互相配合進行資料的收集工作。其次，我們給學生講解了進行資料收集工作的方法：1、通過媒體蒐集資料。我們指導學生通過媒體蒐集資料，如網際網路、圖書館、音像製品、電視、報刊、廣播等媒體，都是較好的蒐集資料的媒體。2、實地考察。我們指導學生進行實地考察，由同學們親自到現場勘察，採集相關素材，並提出有條件的同學可以帶照相機、攝像機進行攝影攝像，並將資料輸入計算機。由於沒有課時，只能在假期進行這一工作，所以我們提出必須要在家長陪同下前往並注意安全問題。3、有條件的同學可以到相關部門蒐集相關資料。其實，蒐集資料的途徑很多，可謂條條道路通羅馬，除上面的途徑外，還可藉助父母的關係，找到調查對象進行座談；藉助社會關係，訪問不同層面的調查對象等等。在蒐集到相關資料後，一定要注意原始資料的保存，有條件的同學最好將資料輸入計算機保存。
五、研究成果展示
2002年3月，寒假結束了，同學們帶著原始資料回到了校園，我們首先指導他們進行資料的整理工作。同學們蒐集到的資料形式多種多樣，不僅有文字資料，還有數據資料、圖片資料、音像資料、軟體資料等。我們組織學生以小組為單位，對蒐集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，確定總結的內容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式，得出研究成果。同學們有的寫出了研究論文，有的寫出了調查報告，有的整理出頗有分量的研究筆記，還有的提交了大量的相片、軟體等，取得成果共記42項。我們指導他們在整理資料的基礎上，將所得成果輸入電腦製作成PowerPoint課件, 我們選取了一部分優秀成果，在2002年6月進行了研究成果展示，黃明旻、張超、楊秋慧、胡賓等同學展示了他們製作的課件，對此，我們還進行了現場攝影、攝像，這次展示，取得了圓滿成功。
我校歷史組「研究性學習」課題組組建三年了，在我們的共同努力下，研究性學習的研究實驗工作取得了重大進展，通過這一階段的探索和實踐，我們取得了豐碩的成果。當然，我們還有很多工作要做，還需要不斷地探索和鑽研，還希望能夠有更多的機會到兄弟學校學習，不斷補充和完善自己，以提高「研究性學習」的水平。
個人簡介
楊柳，1991年畢業於華中師範大學歷史系，1997年獲中學一級教師職稱， 2002年1月取得研究生課程進修班結業證書。她長期從事高中歷史教學工作，多次帶領學生參加高中歷史會考、高考，成績突出；擅長歷史教學及教研活動，任教十餘年，有數篇論文獲各種獎勵，有數篇論文發表於各級刊物中，其中《中國古代對外關係史的幾個問題》一文榮獲《中學歷史教學參考》雜誌社第二屆「全國當代歷史教學優秀論文」評選一等獎，並發表於《中學歷史教學參考——全國當代歷史教學探索》，《高二歷史會考複習指導的二個體會》一文入選《中華教育文選》一書,《研究性學習對教師的挑戰》發表於《中國教育》2003年第一期。