隨教育部考察義大利和英國的學校藝術教育的考察報告

隨教育部考察義大利和英國的學校藝術教育的考察報告

教育部體衛藝司組織的全國學校藝術教育考察團一行九人，於2005年10月24日至11月4日，先後對義大利和英國的學校藝術教育狀況進行了考察，北京市教育委員會體育美育處的甘北林處長也參加了此次考察活動。在我國駐義大利和駐英國大使館陪同下，考察團分別走訪了義大利國家教育部和英國文化委員會，就學校藝術教育的有關問題進行了比較廣泛的交流。考察團還分別訪問了兩國的國小、中學和大學，並考察了兩國的社會藝術教育狀況。考察團在短暫的十天時間內雖然隻是走馬看花，但也取得了豐富的收獲，在考察中學習到了兩國先進的藝術教育理念和有關做法，並在相互交流中與意、英兩國教育界同行在藝術教育方面能夠基本形成若幹共識，歸納起來有以下幾點。
一、確立以人為本的理念是藝術教育健康發展的前提
藝術教育是以人的發展為根本目標，讓每一個社會人得到自我發展、實現自我價值，既是構建和諧、健康社會的重要內涵，也是重要的標志。藝術教育應該充分重視每一個生命的自主和諧發展，政府、學校和社會，應該為每一個願意接受藝術教育的人提供必要的條件和基本的保證，包括有智力障礙或肢體障礙的人在內，同樣應該得到關愛，獲得藝術教育的公平權利。我們在英國倫敦一所國小看到，有語言障礙或心理障礙的學生分別由專門指定的教師在專用房間裏進行個別輔導，有的在搭積木，有的在練習吹號，有的在製作手工藝品。教師輔導十分耐心，學生也非常認真，並能主動大方地向客人介紹自己。我們中國雖然越來越重視學校藝術教育的普及包括對殘疾學生的普及教育，但無論從認識和理念還是政策措施上都與發達國家有不小的差距。
二、培養創造能力是藝術教育的重要目標
藝術教育以潛移默化感染的方式對人的精神世界產生深刻而久遠的影響，對於培養人的想像力和創造精神具有非常重要的作用，藝術教育對於人的這種潛在影響是其他教育所難以替代的。藝術教育鼓勵學生創新，讓學生富有個性的才華得到發揮，用各種藝術形式來肯定學生富有創意的藝術構想和藝術作品所表現出來的獨特價值。英意兩國教育界都非常重視培養學生的創造能力和創新精神。英國文化委員會從1999年開始，啓動了一個投入資金7000萬英鎊的項目——「創造與合作工程」。該工程旨在通過綜合藝術教育來激發和培養學生的想像力、創造力，同時讓教師在這個過程中也獲得提高。該項目重點幫助欠發達地區的學校尋找改革的機遇，促進教育發展。目前已經在英格蘭的37個不發達地區推進。在我國，鼓勵和提倡發展學生的創新能力是近年才開始的探索，而且隻是在發達地區的重點學校中進行了不同程度的試點，目前在廣大農村學校的工作重點是努力使學校辦學的軟硬體水準盡快達標，學習歐洲發達國家這樣推動以藝術教育來培養學生的創造能力和創新精神是我們要努力爭取的改革目標。
三、促進人的和諧發展是藝術教育的宗旨
我們看到在意英兩國各級各類學校中，藝術教育的教學活動都不是單向的、灌輸式的，而是師生共同參與、雙向合作的過程。藝術教育內容豐富多彩、形式靈活多變、氣氛生動活潑。但他們的目標也並不是要把培養學生成為藝術家，而在於培養廣大學生對藝術的關註、認識和體驗。藝術活動的成果並不要求有多高的水準，而是看重學生的自主參與，看重過程中學生的感悟、體驗和發展狀態，這種成果是學生集體共享、師生共享的。在倫敦東區一所國小，作為英國文化委員會「創造與合作工程」項目的參與學校裏，我們看到學生在教師指導下，圍繞從學校校園的地下挖出幾塊瓷器的碎片，而連續開展了一系列的模擬專題考古和藝術創作教育活動：1、挖出碎瓷片；2、訪問專業考古工作者，了解有關知識；3、學生憑借想像繪製出這個瓷器的完整圖案；4、發揮想像，填補色彩，繪製彩圖；5、在此基礎上寫一篇短文，想像並講述一個與瓷片有關的歷史故事；6、用陶土燒製出一個有創意的器皿；7學生用文字記錄整個過程。這個專題系列活動會延續較長時間，讓學生們在整個過程中得到多方面的訓練和啓發，培養語言表達能力、動手操作能力、美術能力，特別是想像力和創造力。我們在參觀中看到了最早挖出的瓷片和學生據此創作燒製成的瓷盤展品，以及這一系列活動的有關照片，這個生動有趣的例子非常值得我們中國的藝術教育工作者學習和思考，它應當是對我國目前正在推廣的基礎教育新課程標準一個最有益的借鏡。這個學校的女校長驕傲地帶領我們參觀校園——不是因為校園建設投入了多少錢、建得多麽漂亮，而是因為校園中亭子的設計、地面花磚的鋪設、滑梯的奇特造型等，都是根據學生們富有創意的構思設計，再由藝術家們製作完成的。
四、創造良好的藝術教育環境和氛圍是開展藝術教育的基礎 

我們看到兩國學校都非常重視藝術教育設施的建設和器材的配備，在校園內學生藝術展示可以說無處不在。英意兩國的教育官員和學校校長都認為，藝術教育必須具有必備的物質基礎和和諧的環境。藝術的價值更多地表現為一種自我展示、自我欣賞和自我實現，是一種心靈的享受、情感的慰藉，是精神世界的自我觀照。藝術也有競爭，但是藝術的競爭更註重的是才華的展露，而不應該是功利的得失。藝術審美具有超功利的性質，所以，藝術教育應該為學生提供必要的物質條件，讓藝術教育工作者和藝術教育的接受者能夠在良好的條件下和寬松優美的環境中，滿足審美的需要。目前在我國多數學校的藝術教育條件還不能算是良好，在廣大農村學校應當承認條件還相當簡陋，甚至不能滿足開展藝術教育的基本需要。北京市政府為改善農村學校的藝術教育環境和條件，在2006年市政府為百姓辦的實事中撥專款2500萬元用於購置農村學校的音樂美術教學器材，為盡快在全國率先基本實現首都教育現代化、早日把北京建設成為現代化國際大都市做出了積極的努力。但這還遠遠不夠，還需要各區縣、各學校不斷加大重視和支持的力度，早日形成藝術教育的良好環境和氛圍。 

五、註重藝術教育對培養學生的育人作用 

很多藝術形式都要求參與者的集體配合、共同協作，才能產生良好的效果。在藝術活動的實踐過程中，學生對於合作精神、協調能力能夠獲得感性的體驗和有效的訓練。藝術教育更應該重視這種過程，而不是最後結論性的評判。英國文化委員會「創造與合作工程」項目的主持者認為，藝術教育的過程就是感悟、想像、獲得靈感的過程，也是思考、發現、合作的過程，還是培養合作精神和動手能力、尋找解決問題的辦法的過程。同時，在藝術教育領域中沒有一蹴而就的神話，不論是音樂美術，還是其它藝術教育，一種藝術技能的養成必須付出辛勤的勞動和汗水，這個過程本身就是訓練意志力、提高動手能力的最好途徑。藝術教育更應該重視過程，而不是結果。正是基於這樣的認識，義大利中國小藝術課程沒有全國統一的教材，而是由學校根據國家製定的教學計畫自行選用教材；國小和國中畢業不用分數的形式給學生作出結論，而是由教師給出一個描述的評語。國中要求每個學生學一樣樂器，但並不提出任何水準的要求。我國目前也正在進行各種各樣的藝術教育課程改革和學生課外藝術活動的推廣工作，應當參考借鏡意英兩國的這些藝術教育理念和做法，更加重視藝術教育在學生德育中的地位和育人作用。而不是一定要通過比賽和獲獎來使藝術教育得到承認。在我們國家，現在往往也隻是通過舉辦一些比賽和展覽來推動學校藝術教育，缺乏踏踏實實地進行學校藝術教育基本建設、提高廣大中國小校藝術教育水準的實幹精神和做法，因此也造成目前我們有些學生是以升學為目的來參與藝術演出或創作的，更有甚者為達到獲獎目的還不惜採取各種各樣的手段，這與我們開展藝術教育的宗旨就完全背道而馳了。但現在的問題是我們的有些領導和校長就是這種認識和做法，這就需要我們認真反思和好好向歐洲同行們學習了。 

意英兩國政府和學校還舉辦定期或不定期的綜合性藝術活動，為學生們提供展示藝術才華的平台。義大利每年5月份舉辦以高中生為對象的音樂節，每年確定一個不同的主題，各地通過選拔，遴選優秀節目到首都演出，演出地點就在教育部的機關大院裏。參加演出者由國家給予一定的獎勵。 

六、進行多元化的學校藝術教育運作模式是必然趨勢 

從兩國的政策製定和導向上看，都特別重視藝術教育的基礎性和普及性。通過課程設定，在國小階段和國中階段普及藝術教育，讓每個孩子從小培養對藝術的興趣和愛好，養成欣賞藝術的習慣，具有初步的藝術審美修養，為以後的發展奠定基礎。中學以後，則由學生根據自己的興趣愛好，自主選擇發展方向。例如義大利實行的8年義務教育中，在義務教育階段各年級均開設藝術類課程。國小對課時數量沒有硬性的規定，給學校更多的自主權，以便學校根據各自情況作出更好的安排。國中每年開設66－99課時，留有較大的彈性空間。普通高中實行分科教學，對藝術課程不作統一規定。而英國在學生14歲後則對藝術教育不再做統一要求，由學生根據自身發展的需要選擇自己的藝術興趣和愛好。在我國許多學校的校本課程改革中都有各種各樣很有特色的藝術課程新模式，但仍然僅限於那些重視藝術教育的校長們所在的學校，多數學校仍然是在實行較為統一死板的固定教學模式，大綱一致、教材統一、教法陳舊、質量不高、效果不好，而且缺乏地域和學校特色，說到底，這些學校是不是在從事教育，更談不上改革，是在應付，在混日子。 

七、藝術教育師資應當註重發揮學校和社會資源的整合 

義大利對國中藝術教師有明確的學歷規定，要求持有專業藝術院校的畢業文憑，並且要通過專門的師資資格培訓，對國小藝術教師則無特別的藝術學歷要求。英國很多學校都聘請社會上的藝術家擔任學校的藝術教育輔導工作，其中有的就是在校學生的家長。這種聘請一般不發生費用的問題，因為國家已經給予藝術家經費上的支持，而這種支持本身就要求藝術家每年必須為學校提供一定的服務。如果必須發生費用的問題，則由學校向有關的基金會提出申請，通常給藝術家的報酬是一次200－300英鎊。不過，很多藝術家並不是為了獲取這份報酬而到學校的，因為他們在輔導學生的過程中，可以有教學相關的收獲，可以從孩子們那裏獲取豐富的創作靈感的啓發。北京市已經非常好地開發利用了藝術教育社會資源，幾千名在京社會藝術專家活躍在北京的大中國小校，為提高北京市學校藝術教育水準作出了極其突出的貢獻。但如何向發達國家學習，更有機的、更科學合理的利用社會資源提高學校藝術教育課程水準仍然是我們需要研究和加強的課題。 

八、加強政府協調、充分發揮社會資源的作用是學校藝術教育持續發展的重要條件 

義大利國家教育部過去曾設有一個專管藝術教育的部門，現在該部門已經並入學校教育司，以便把藝術教育納入整個學校教育，統一協調、管理。英國則由英國文化委員會承擔教育對外交流活動以及包括藝術教育在內的教育改革項目的開發和實施。該委員會是一個由政府撥款、非營利性的組織，已成立71年。目前有總部人員760名，海外僱員7500名。 

義大利和英國都是具有悠久歷史文化傳統的國家，具有極其豐富的文化藝術遺產，數量眾多、館藏豐富的各類博物館、美術館、藝術館，成為取之不竭的藝術教育資源。兩國均明確規定這些場館要免費對學生開放。兩國中國小校充分利用了這一得天獨厚的有利條件，對學生進行形象生動的藝術教育。考察團在義大利和英國的博物館，經常看到一群群國小生在教師帶領下興味濃厚地進行參觀。長期在這樣的環境氛圍中接受薰陶和濡染，自然有益於培養學生高雅的藝術趣味。最近中共中央國務院發布了4號檔案《關於進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設和管理工作的意見》，明確要求全國校外教育要加強與校內教育的結合，並規定學校每周要有半天組織學生參加校外教育活動。對此我們北京市如何加強政策引導，使首都豐富的人文資源和自然資源真正成為各級各類學校藝術教育的財富，還需要作出長期艱巨的努力。 

九、重視職業化的藝術教育 

義大利在高中教育階段設有藝術類高中，為高等藝術院校培養學生，開設繪畫、雕塑、建築、色彩等4門基礎課程。如果單獨學習建築，則要學習5年。另有一類藝術職業高中，學製3年，畢業後直接就業，為傳統手工藝培養傳人。這類藝術職業高中的課程開設具有很明顯的專業性和地區性。我們參觀的英國愛丁堡龍比亞大學，面對社會人才需求市場日益擴大的多媒體傳播行業，其多媒體傳播系陸續開設了平面設計、音樂、語言交流與傳播等專業，目前該系有1300名學生，其中有20％的學生來自英國以外的國家。學費每年9000－10000英鎊。該系畢業生很被用人單位看好，就業率較高。 

十、加強溝通與交流是藝術教育的重要推進手段 

藝術是跨越時代和國界的，藝術教育也應該是開放的。我們訪問的英國倫敦一所以移民子弟為對象的國小，這所學校共有學生240名，孩子們來自世界很多國家，使用29種不同的母語，他們更加感覺到溝通和交流的重要意義。該校校長就兩次來過中國，中國的基礎教育使她受到很大啓發。義大利教育部負責對外交流的官員就講，促進國際教育界之間的交流是政府的義務，目前中國和意英兩國的很多學校之間都建立了對口交流關系。英國有4所高級教育學院在中國有交流項目。建議今後更多地加強中國與世界各國的學校藝術教育交流，派出更多的藝術教育學習考察團隊出去交流學習，為早日把北京建成現代化國際大都市而努力。