英文教學反思

英文學習、英文教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英文已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英文猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英文，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從事五、六年級教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

反思一、靠持續不斷的語言知識，而不是「玩」來培養學生持久的興趣

國小英文教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作為小學生學習英文語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英文學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

反思二、英文套用能力需要相應的辭彙。

「不學習語言規則、不掌握相當數量的辭彙，英文套用能力就是空中樓閣」。俄羅斯通常在國中一年級開設英文課，每周3節課，第一學年即要求掌握約1300個英文辭彙，學生到高中畢業時要掌握1萬以上辭彙，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握XX辭彙，新研製的』課程標準』要求掌握4000個左右的辭彙。我們應該借鑑國外的經驗，儘快解決英文教學費時較多、收效較低的現狀。

而目前在國小的低年級的英文教學中，不要求學生掌握辭彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉辭彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，並成了小學生學英文的瓶頸。

反思三、國小英文教師應有發展意識

一向以來，人們國小英文教師的語言知識能力要求不高，認為國小英文簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英文作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英文教師故步自封，不求進取，那麼不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

「changingenglishinthechangingworld」。現代英文的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際網際網路的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特徵。現代英文在這方面的變化表現為「一字多用」。

2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英文辭彙急劇增加，並且我們發現，現代英文辭彙有相當一部分是取得新義的舊詞，如，「input」，「store」，「drive」等。

3、英國英文和美國英文之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英文的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學過英文的人都知道，英文有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

我們的英文教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英文發展的現狀和趨勢，那麼，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英文是多麼bookish。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

反思四、國小英文教師應有文化意識

在國小英文的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多國小英文教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。

跨文化交際意識的培養，是英文教學的一個重要組成部分。辭彙是文化信息的主要濃縮。對英文辭彙的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英文經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

反思五、國小英文教師應有情感意識

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英文學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英文學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英文學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英文教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己「民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和快樂」的人，一般來說，其學習英文成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英文教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在國小的低年級階段，英文教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英文教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前「減負」工作中，英文教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英文教師和英文課，從而提高英文課堂教學的效益。

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