教學反思總結

 教學反思總結

通過這次培訓，自己從中學到了很多，特別是其他老師很多好的教學方法給我以很深的印象，下面就將這次教學中，自己的一些感悟反思匯報如下，不當之處，敬請指正。

一、要充分相信學生的能力。

在地理課堂教學中，地理教師應該充分地信任學生，維護學生的自尊心，建立學生的自信感，不要擔心他們會有什麼怪想法，應放手讓他們大膽地去說、去做、去思考，只有這樣他們才能體驗到成功的喜悅，才能因為不害怕犯錯誤而勇敢地對老師、對書本、對所遇見的事提出各種各樣的問題，才能培養出具有創新意識、創新精神、創新才幹的創新型人才。一些地理教師在教學中不敢大膽放手，特別是針對有一定難度的地理問題，教學總覺得自己講解會更放心，學生也更容易懂，其實對於有一定難度的地理問題，就應該讓學生去探究、討論，讓學生在探究過程中反覆地“比較和揣測、推理和歸納、分析和整理”，而如果學生沒有通過自己的思考，或者對問題的思考只是蜻蜓點水，對問題的探討只是淺嘗輒止，那麼難以取得理想的效果，為此在教學中地理教師應把自己擺在一個非主體的引導者位置上，應成為地理教學活動的組織者、指導者、參與者，教師不要什麼知識都自己包辦，要相信學生自己有能力去化解知識。例如，本節課氣候類型的判讀方法是學生的思維難點，可引導學生從“氣候特徵、氣候分布、氣候成因”等方面展開探索，而通過學生的自主參與，讓學生理解氣候類型的判讀方法，否則學生是很難真正通過自己的探究來掌握氣候類型的判讀方法。

二、培養學生的主體意識。

現代教學不再是老師單純地教學知識，而應是老師教給學生主動學習的能力以及主動進取的意識，只有這樣，培養出的人才才能適應社會的發展，因此地理教學中培養學生的主體意識，發揮學生的主體作用就成為現代教學中最重要的內容。為此在地理教學中地理教師應該抓住地理教學的各個環節，讓學生自主參與學習活動，以培養學生的主體意識。

三、激發學生的學習興趣。

建立平等的師生關係。地理教師還應該懷有一個民主的心態，與學生進行近距離的溝通和交流，要勇於打破教師一言堂的局面，允許和鼓勵學生在課堂中敢於發言，勇於發表自己的見解。

樹立激勵的評價課堂。在地理課堂教學活動中，地理教師應該善於套用“肯定、激勵”的課堂評價，如“讚賞的點頭、肯定的話語、讚許的目光”，這些對於教師來說看似微不足道的舉動，對於學生來說卻是巨大的精神鼓勵，這些微不足道的鼓勵，卻能夠讓敢於發表自己見解的學生有成功的情感體驗，而這種情感體驗所蘊涵的的內能是巨大的，這些巨大的能量能夠充分地激發學生強烈的參與意願和學習動機，能夠大大地促使學生熱愛課堂和熱衷學習。

創設適宜的問題情境。地理課堂教學中，地理教師應該圍繞地理的主幹知識，精心創設適宜的問題情境，提出一些有利於學生思維培養的，特別是能激發學生探究欲望、激勵學生創造性思維的有價值的問題，如 “比較地中海沿岸氣候與北京氣候的差異，種植水果的不同”等問題，鼓勵學生互相討論，讓學生在學習活動中通過對問題的探究，進行知識的梳理、方法的提煉，從而在這種質疑與探究的過程中，增強思維的靈活性、培養思維的科學性，同時還能夠發展學生的創新精神和形成強烈的創新意識。

 

當然，教無定法，以上僅是自己的一點教學感悟，希望以後通過自己的探索學習，更主要的是多向一些有經驗的老師學習

 

教學反思總結

曾子有句話，“吾日三省其身”。 “三省”而後知道所得所失，如果有得，心中不勝欣慰，如有所失，必當明日加倍努力以彌補所失。每日“三省”而每日都有所裨益，有所進步。在這裡，我對自己的教學進行深刻的反思，以求明日的進步。

一、 認真鑽研教材了嗎

我們常對學生說：讀書百遍，其義自見;朗讀便於記憶;默讀便於思考……一套套的理論強加於孩子，自己真的懂了，做了嗎?對於教材的把握又是如何呢?自認為有點兒知識，有點兒能耐，教這幫小孩沒啥問題。常常夾著書本就進課堂，隨心所欲地發揮還為自己暗鳴得意，以為自己能力無限。然而從自己偶爾對教材的研讀，對教學策略的思考改進，學生的學習效果就明顯增強，才真正意識到“開卷有益”啊!

二、 跟上時代進步的步伐了嗎

時代在進步，人的觀念在變化。我們的知識體系、思維理念有沒有與時俱進呢?過去，我們對乖巧、聽話的孩子讚不絕口，現在大家更欣賞個性張揚的孩子;過去教學注重基礎知識的學習與訓練，現在教學則強調知識能力，過程與方法，情感態度價值觀的三維一體。過去我們依賴師範學校學的東西將遠不能滿足現在教育教學的需要了。語文新課標的頒布實行，對語文教師而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱門，更是課程改革的難點。我們教師既要努力學習新課標，同時又要進行了有力的摸索。廣泛蒐集信息，學習大量知識，掌握教育教學新技能，樹立終生學習的思想才能不被時代淘汰。

三、 真正尊重學生了嗎

在遠程培訓的課堂上，老師講了這樣一個例子：一位老師叫一位學生回答黑板上的問題，這位學生說：我近視，看不見。老師說：喔，你看不見，就請坐下吧!培訓老師分析：這位老師對學生客客氣氣的，看上去是對學生的尊重，其實，你是他的老師，對他應該非常了解，你把他喊起來又請他坐下，對學生來說是一種對學習權利的剝奪，是一種傷害。老師可以請他往前走一走，看看問題，也可以把問題讀給學生聽，使他擁有和其他同學一樣的回答問題的機會。聽了這個例子，回想自己對學生又是什麼樣的態度呢?對於學生好的表現教師則滿面春風，似乎這一切都是自己的功勞;而對於孩子的一些與自己的標準答案有衝突的、或認為不合情理的、幼稚的看法總是粗暴的打斷或嚴厲地訓斥。要培養孩子良好的傾聽習慣，自己學會傾聽了嗎?教育學生尊重他人，自己又是怎樣的尊重他人的呢?

四、 對學生負責了嗎

總認為學生的智力各有差異，成績參差不齊是理所當然的。對於各個層次的學生採用了各種方法促其進步，成績好的學生固然可以長期保持對他學習上的支持，對於成績一般的學生也可以絞盡腦汁促其不斷發展，可是對於少數的潛能生我卻不能持之以恆地給予幫助，面對他們，許多的時候，我的一切信念瞬時被他們摧垮，我感到自己真的是無能為力。或許，是想以此逃避自己的責任吧?看看自己的表現，問問自己：真的對他們負責了嗎?

 

教育教學中的許多地方都需要我們及時的反思，反思是教師在平時對自己教學行為和學生學習活動中的成功與失敗、亮點與遺憾以及瞬間的靈感進行總結分析、學習完善的活動。希望自己在反思中完善，在反思中提高，在反思中成長!

 

教學反思總結

本人任職已有十年左右，通過實際深入的體會及日常工作環境的歷練，我愈來愈強烈地感受到了作為一名人民教師，其責任與意義的深遠與重大，品嘗到了教學生涯中的酸甜苦辣。能成為一名合格的、受他人愛戴的好老師便成了我永恆的追求。在日常工作中：

1.依據各級教學目標，寫好教案，認真鑽研教材，找出學習要點，

搞清知識聯繫，及時做好補充修正，提高學生技能。

2.了解學生的原由知識技能及其各方面需要，採取相應措施，為

他們的學習提供幫助。

由於各種因素，學生之間的知識層次存在一定的差異，但每個孩子同樣都希望獲得別人的讚賞與肯定，同樣渴望別人看到、自己感受得到存在的價值。因而，在日常教學中，我盡最大努力兼顧每個學生的成長發展。

3.注意與學生之間的溝通交流，鼓勵學生大膽傾訴，轉變角色，消除隔閡。

一位好老師，不僅是灌輸特定的書本知識，更重要的是關心學生的思想與生活，注重學生的身心健康，應注意給學生營造一種輕鬆、和諧的生活氛圍。每個人都可能遇到這樣或那樣的問題，作為老師，須及時了解學生的思想動態，盡力幫其克服困難。

4.鼓勵學生大膽質疑，敢於提出所遇到的各種問題，積極交流討論，解決所遇困難，開闢平坦的學習之路。以新的理念為指導，完善自己的教學。回響現代教育的號召，悉心鑽研教法，探求有效的教改之路，學習先進的教學經驗，充實自己的頭腦，完善課堂教學，提高學生自身素質，最佳化教學效果。

5.認真組織好課堂教學，關愛全體學生。注意學習信息的及時反饋，調動學生的有意注意並保持持久的穩定;激發學生情感，引發學習興趣，講練結合，發揮好學生的主體、主動作用;倡導小組、合作、互助學習，提升學生競爭意識，增強自信，體現學習的連帶作用。

本段時間的教學工作，其效果雖然在學生身上有了不同程度的體現，其實際運用能力得到了加強，能從自身的變化體驗到成功的喜悅，為今後的學習開了好頭，然而其間也難免存在某些不足、疏漏之處，需要在今後的教學過程中有所改善，有所提高：

1.自主學習的範圍有待於進一步擴大。雖然本人從未懈怠於對學生的鼓勵，可仍存在畏首畏尾的現象，難以積極自信地展示自我，使學習產生質的飛躍。

2.教學機智有待加強。

教學過程中，難免會出現備課中未經考慮到的突發狀況顯現於課堂，這就需要教師具備較強的應變能力及及時調整教學策略的能力，而又應注意保護學生的獨特感受，張揚其個性。這就需要自己能對學習內容有自己獨到的見解、;立場，能根據實際調整自己的教學設計，這一方面我還需要不斷學習、努力、提高。

3.避免情緒影響，步步推進。

學生的做法難免會不合心意，而且這種現象可能會往復出現，激發不良的情緒狀態，較難控制。因而需要開朗心態的保持，接受學生的不解與困惑，及時加強指導、點撥，冷靜對待突發事件，思考如何處理補救，決不隨意敷衍。這一點，還需要不斷積累經驗，逐步完善。

4.善於動腦，勤于思考。

在工作中，及時發現學生的不良苗頭，尋找應對措施，形成健康

向上的風氣。此外，還需補充各方面的信息，多層面刺激感覺神經，吸收他人優點，去粗取精，開創特色。

 

回首以往工作，既有收穫的喜悅，也有不足的反思。雖然每天都是忙忙碌碌，但忙碌中我獲得了經驗，獲得了發展，明確了方向。今後工作中，我應更加盡心盡力，把握機會，早日成為專業化教師隊伍中的一員。:我堅信只要努力，就一定會有更多的收穫!