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體育教學反思


體育教學中的反思

教學中進行反思,即及時、主動地在教學過程實施中的反思,這種反思能使課堂教學高質高效地進行。課堂教學中教師要時刻關註學生的學習過程,關註所使用的方法、手段以及目標達成的效果。捕捉教學中的靈感,及時調整組織教學方法,做到教學靈活,巧妙調控,使課堂效果達到最佳。

1.學生在課中的參與

學生是課堂中的主體,是以一定的參與度做保證的,學生沒有參與或少參與,就算不上“主體”了。學生的參與狀態,既要看參與的廣度,又要看參與的深度。就廣度而言,學生是否全面參與到課堂教學中來,是否參與了課堂教學中的每個環節;就深度而言,學生是主動的、積極的,還是被動的、應付的。

2.學生在課中的交流

交流是培養學生友好往來,合作精神的重要途徑,也是學生為主體的具體體現。課堂中,教師隻有創設民主、和諧、平等和寬松的學習氛圍,才能讓學生感到自己在這個環境中是安全的、融洽的、自主的,可以與教師、同學之間進行平等對話的。教學中我常用“隨機式”的分組方法進行交流,這有利於學生的個性發揮,但由於貭素的差異不能進行很好的交流;於是可以用“朋友式”的組合方式進行合作學習,這有利於學生相互學習、相互促進,交流的氣氛相當濃厚,學生的個性更能無拘無束的發揮。因為他們是朋友,從而也促進了學生的學習積極性,也減少了個體的差異,因為他們為了這個合作體進行互助,使自己的這個合作小組能全面發展和提高。在變向運球的學習中學生通過“朋友式”交流,合作式的學習,發現許多變向運球的方法是豐富多彩的。

3.學生的目標達成

在課堂中,教師要時刻關註學生有無切實掌握動作技術,並將所學的技術納入自己原有的技術中融會貫通。同時還要關註在目標的達成過程中是否積極主動的投入,是否熟練地掌握和運用,在致力於面向全體的同時,是否能讓貭素好的“吃得飽”,讓慢生“吃得了”。讓每個學生學有所得,各得其所。本節課以“變向”為主線,讓學生在相互“追逐”的遊戲中獲得身體變向的腳步動作。然後結合籃球運球追逐,讓學生自定目標,在目標的統領下合作學習,分別達成自己的目標,這樣就能激發學生的學習動機。同樣也體驗到了成功的樂趣,從而使每個學生都得到了發展。

體育教學後反思

課堂教學都是在教學後的評價反思、反饋糾正中得以升華,反思取“好壞”,得“揚棄”,求“糾正”,促“提高”。是找出原因和解決問題的捷徑,是實踐經驗的系統化、理論化過程。

1.成功的經驗

它可以是教學設計的奇思妙想,靈機一動;也可以是教學方法的精心安排,巧妙之舉;更可以是師生交流的精彩的對話……這些成功的教學經驗值得以後的借鏡。本課最成功之處就是在運球中利用了“相互追逐”的遊戲;在遊戲中體驗身體的變向,體驗腳步的移動,為延伸到本課的重點、難點伏下美好一筆。

2.失敗的教訓

再好的教學方法在實施過程中也有節外生枝的,可怕的是沒有進行系統地回顧、梳理,沒有對其作深刻的反思、探究和剖析。那麽在今後的教學中要更上一層樓很困難,隻有吸取教訓,總結、反思失敗的原因,找出解決問題的方法,才能使我們的教學再接再厲。在變向運球的教學中,一味的講究“變向”,而忽視了學生帶球的變向,所以在協調能力較差的學生展示時,球是變向了,身體沒有及時變向,發現自己沒有深入到這一層次的學生中去。因而這部分學生對自己的目標達成是不理想的。

3.教學的應變

課堂

教學中,隨著基本部分的展開,師生的思維發展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感。這種“做法”要比自己平時想的高明得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的,若不及時利用課後反思去捕捉便會因時過境遷而煙消雲散,令人後悔莫及。

4.教案的修正

課上完後,靜心沉思:除了上述提到過的問題以外,組織教學方法還有何新招?教法、學法上有哪些創新?易發生的誤區有沒有突破?引導是否得當?練習是否到位?體現了哪些教學規律?等等。及時記下這些得失,並進行必要的整合與取捨,考慮一下再教其它內容時應如何處理,並記錄下來,可成為今後教學的豐富素材。

總之,教師在進行教學後反思時要及時做好筆記。教學的探索創新不是一兩天就能完成的。要做到常思常想,常想才能常新,善於捕捉靈感的火花,勤於動筆。同時還要經常學習教育理論,積累教學資料,以便更好地指導自己的教學實踐。把自己磨煉成適應新課程改革的科研型教師。

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