高中新課程改革經驗交流會學習總結
本次學習從7月25日至8月7日，其中7月26、27兩天是參加《全國高中學校數學新課程改革經驗交流暨研討會》，7月28至8月6日是參加《教育部XX普通高中課改實驗省教師遠程培訓專家團隊答疑工作》。下面我詳細匯報一下。
在《全國高中學校數學新課程改革經驗交流暨研討會》上的收穫可以用一下關鍵字來總結：「問題意識、自主學習、合作學習、展示交流、數學閱讀理解、作業評價、數學本質。」新課程的主持人劉堅、王尚志、張飴慈、張思明等都做了報告；6個先進學校的代表做了發言。共有大約150名專家、老師出席活動，還有數學通訊、中國教師報、中國教育報等雜誌媒體參加。雖然新課改沒有實質性與根本性的突破，但是已經有很多學校抓住機遇、走在前面，而且教育部門對此次新課改決心很大、極為堅決，不積極推進新課改就會成為「歷史的罪人」。
在《教育部XX普通高中課改實驗省教師遠程培訓》的10天中，主要是以課程專家的身份每天批改作業、上午學術報告、穿插小組座談研討、晚上學術沙龍等活動。可以用一下關鍵字來概括：「把數學教的更簡單。」「把數學的本質教給學生。「『問題』對數學課堂太重要了。「『圖對於數學太重要了。」「學會通過實例引導學生探索。」「『數學閱讀』的培養。」「三維生態教學課堂」。「課堂教學觀察。」「教學活動經驗。」「區域教研。」「作業評價---學生批作業。」「雙向數學建模」「數學閱讀理解」。。。。。。參加此次培訓的老師大都是水平很高的特級、高級教師，他們的理念先進，大多有突出的教學成果，他們所在的學校也都有新課改先進的經驗。相比之下，我的水平就很有限了。
新課改還沒有取得實質性和根本性的突破，可是時代的步伐不可阻擋！全國取得成果的學校已經很多，他們已經成為領先者，因此我只能在下面聽他們的老師講座。與我同去的青島二中的朱軍老師也得到了很多老師、學校的關注，因為他們青島二中在課改方面的地位是：「北有青島二中，南有深圳中學。」本來自己帶了一些教學上的東西，可是聽完人家的報告後就不敢拿出來了，也沒有機會拿出來。我在高考方面做了不少工作，可是大家談的都是教育教學，高考根本沒有成為研究對象！我在教學方面有些東西，聽完別人的報告後覺得很不成熟也沒有敢拿出來。不過，在最後一次研討時，我利用討論高考題好壞的機會做了一個主題發言，算是對學校有一點交代吧。
下面是是一些個人思考。
一，關於數學教育教學的思考與困惑：
1，為甚麽不是數學教學呢？我們很多時候忽視了教育。新課改對老師提出了更高的要求，數學老師不只是教數學，他也是老師也要育人！為甚麽我們老師抓學生越來越近、成績越來越高，可是師生感情越來越淡呢？這一點我並沒有好的想法與做法，但是我們要高度重視此事！
2，我們為甚麽沒有名師、名師工作室呢？我們擁有「打不垮的數學老師」可是卻沒有有特色教學經驗與成果，我們可以在高考中取得不錯的成績卻得不到全國先進學校的認可，我們有各種形式的個人教學與集體備課卻形不成一種統一的先進的教學模式。數學組的強大離不開水平的老師？高水平的數學老師也只會誕生在優秀的數學組內？優秀的數學老師必須要進行大量的學習，我們在繁忙那個的教學中如何有效地學習呢？
3，這一次學習了很多經驗。可我想是不是可以照搬某一種模式？如果各學一點會不會成為「四不像」？如果彷徨等待會不會成為「教育的罪人」？我們的現實情況允許我們邁多大的步子？舉個例子：學案沒有被證明是一定更有效地教學載體，也沒有被證明是唯一載體，我們是不是堅決做下去？。我們有沒有更好的載體？如果老師們各用個的載體會不會很難控制整體水平的提升？
4，我們如何將數學的本質教給學生？我們敢不敢完全按照新課程標準授課？
二，關於課堂教學的思考與建議：
1，「問題」。「問題」成為本次學習給我最深印象的詞。如何創設有效數學的問題情景？如何提出有效的問題引發學生自主學習？如何提出有效的問題引發學生合作學習？「問題情景---自主學習---合作學習---展示交流」已經成為新課改的課堂教學的「骨架」，他們都需要有效地「問題」。但是我們的老師目前基本沒有主動製造有效「問題」的意識與能力！我覺得這是目前急需解決的問題！比如：我自己喜歡編題，可是張思明博士一模型連問編十幾問是我極為震撼！
2，「教師與問題」。我們沒有形成有突出特色及成績的數學教學模式，可是我們不乏優秀的老師。如何整合我們的教師資源？如何使得教師個體與數學組整體相輔相成的共同提高？我個人覺得：我們不妨就是以學案為載體，以集體備課為平台，充分發揮所有老師的智慧在教學上重點先進行「問題」意識上突破。我覺得我們老師「問題」意識的提高後，製造「問題」的能力自然就有了！為甚麽我們的學生提不出問題？因為我們老師就提不出問題！我們一節課平鋪直敘的聽課的數學老師都想睡！舉例：江蘇南通的葛老師某節課的問題情境「周杰倫的專輯。。。。。」，學生怎能睡著呢？城陽的柳美欣老師課堂用「西瓜圖片」引入，課堂怎會無味呢？也許提出一個問題不用一分鐘，可是製造這個問題絕不僅僅是超過一分鐘的時間問題！「沒有問題的課堂不是好課堂！」「課堂一開始就給學生問題。。。。。。課堂結束學生有了更過的問題」這是好課堂！
3，「課堂觀察」。這一點我是內心反對的，因為我教學就很隨意，我不喜歡沒有創造力與個性的課堂。但是，東北師大與青島二中的老師都認為其操作合理的話會對教師專業素質發展幫助很大，我的理解就是至少參加比賽容易獲獎！至於如何課堂觀察？是不是連學生笑了幾次都要記下來？。。。。。。我並沒有成熟的辦法。
4，如何找到我們的特色？數學組有語文組沒有、我們學校有其他學校沒有才能稱之為特色。如果我們取得成果就可能獲得國家級課題，至少對老師們來講開國家級公開課及發表國家及論文的機會有了。這點我也沒有成熟的想法。有個「教學活動經驗」好像目前國際上也在剛剛開始探索階段，不知好不好研究？
由於接觸到了全國先進的教學經驗與成果太多導致自己還有很多很多沒有來得及消化，因此今後還要不斷的學習體會。由於對「問題」印象太深了，所以在總結里「問題」較多。很感謝莊老師給我這次寶貴的學習機會，真的很有收穫。
在《全國高中學校數學新課程改革經驗交流暨研討會》上的收穫可以用一下關鍵字來總結：「問題意識、自主學習、合作學習、展示交流、數學閱讀理解、作業評價、數學本質。」新課程的主持人劉堅、王尚志、張飴慈、張思明等都做了報告；6個先進學校的代表做了發言。共有大約150名專家、老師出席活動，還有數學通訊、中國教師報、中國教育報等雜誌媒體參加。雖然新課改沒有實質性與根本性的突破，但是已經有很多學校抓住機遇、走在前面，而且教育部門對此次新課改決心很大、極為堅決，不積極推進新課改就會成為「歷史的罪人」。
在《教育部XX普通高中課改實驗省教師遠程培訓》的10天中，主要是以課程專家的身份每天批改作業、上午學術報告、穿插小組座談研討、晚上學術沙龍等活動。可以用一下關鍵字來概括：「把數學教的更簡單。」「把數學的本質教給學生。「『問題』對數學課堂太重要了。「『圖對於數學太重要了。」「學會通過實例引導學生探索。」「『數學閱讀』的培養。」「三維生態教學課堂」。「課堂教學觀察。」「教學活動經驗。」「區域教研。」「作業評價---學生批作業。」「雙向數學建模」「數學閱讀理解」。。。。。。參加此次培訓的老師大都是水平很高的特級、高級教師，他們的理念先進，大多有突出的教學成果，他們所在的學校也都有新課改先進的經驗。相比之下，我的水平就很有限了。
新課改還沒有取得實質性和根本性的突破，可是時代的步伐不可阻擋！全國取得成果的學校已經很多，他們已經成為領先者，因此我只能在下面聽他們的老師講座。與我同去的青島二中的朱軍老師也得到了很多老師、學校的關注，因為他們青島二中在課改方面的地位是：「北有青島二中，南有深圳中學。」本來自己帶了一些教學上的東西，可是聽完人家的報告後就不敢拿出來了，也沒有機會拿出來。我在高考方面做了不少工作，可是大家談的都是教育教學，高考根本沒有成為研究對象！我在教學方面有些東西，聽完別人的報告後覺得很不成熟也沒有敢拿出來。不過，在最後一次研討時，我利用討論高考題好壞的機會做了一個主題發言，算是對學校有一點交代吧。
下面是是一些個人思考。
一，關於數學教育教學的思考與困惑：
1，為甚麽不是數學教學呢？我們很多時候忽視了教育。新課改對老師提出了更高的要求，數學老師不只是教數學，他也是老師也要育人！為甚麽我們老師抓學生越來越近、成績越來越高，可是師生感情越來越淡呢？這一點我並沒有好的想法與做法，但是我們要高度重視此事！
2，我們為甚麽沒有名師、名師工作室呢？我們擁有「打不垮的數學老師」可是卻沒有有特色教學經驗與成果，我們可以在高考中取得不錯的成績卻得不到全國先進學校的認可，我們有各種形式的個人教學與集體備課卻形不成一種統一的先進的教學模式。數學組的強大離不開水平的老師？高水平的數學老師也只會誕生在優秀的數學組內？優秀的數學老師必須要進行大量的學習，我們在繁忙那個的教學中如何有效地學習呢？
3，這一次學習了很多經驗。可我想是不是可以照搬某一種模式？如果各學一點會不會成為「四不像」？如果彷徨等待會不會成為「教育的罪人」？我們的現實情況允許我們邁多大的步子？舉個例子：學案沒有被證明是一定更有效地教學載體，也沒有被證明是唯一載體，我們是不是堅決做下去？。我們有沒有更好的載體？如果老師們各用個的載體會不會很難控制整體水平的提升？
4，我們如何將數學的本質教給學生？我們敢不敢完全按照新課程標準授課？
二，關於課堂教學的思考與建議：
1，「問題」。「問題」成為本次學習給我最深印象的詞。如何創設有效數學的問題情景？如何提出有效的問題引發學生自主學習？如何提出有效的問題引發學生合作學習？「問題情景---自主學習---合作學習---展示交流」已經成為新課改的課堂教學的「骨架」，他們都需要有效地「問題」。但是我們的老師目前基本沒有主動製造有效「問題」的意識與能力！我覺得這是目前急需解決的問題！比如：我自己喜歡編題，可是張思明博士一模型連問編十幾問是我極為震撼！
2，「教師與問題」。我們沒有形成有突出特色及成績的數學教學模式，可是我們不乏優秀的老師。如何整合我們的教師資源？如何使得教師個體與數學組整體相輔相成的共同提高？我個人覺得：我們不妨就是以學案為載體，以集體備課為平台，充分發揮所有老師的智慧在教學上重點先進行「問題」意識上突破。我覺得我們老師「問題」意識的提高後，製造「問題」的能力自然就有了！為甚麽我們的學生提不出問題？因為我們老師就提不出問題！我們一節課平鋪直敘的聽課的數學老師都想睡！舉例：江蘇南通的葛老師某節課的問題情境「周杰倫的專輯。。。。。」，學生怎能睡著呢？城陽的柳美欣老師課堂用「西瓜圖片」引入，課堂怎會無味呢？也許提出一個問題不用一分鐘，可是製造這個問題絕不僅僅是超過一分鐘的時間問題！「沒有問題的課堂不是好課堂！」「課堂一開始就給學生問題。。。。。。課堂結束學生有了更過的問題」這是好課堂！
3，「課堂觀察」。這一點我是內心反對的，因為我教學就很隨意，我不喜歡沒有創造力與個性的課堂。但是，東北師大與青島二中的老師都認為其操作合理的話會對教師專業素質發展幫助很大，我的理解就是至少參加比賽容易獲獎！至於如何課堂觀察？是不是連學生笑了幾次都要記下來？。。。。。。我並沒有成熟的辦法。
4，如何找到我們的特色？數學組有語文組沒有、我們學校有其他學校沒有才能稱之為特色。如果我們取得成果就可能獲得國家級課題，至少對老師們來講開國家級公開課及發表國家及論文的機會有了。這點我也沒有成熟的想法。有個「教學活動經驗」好像目前國際上也在剛剛開始探索階段，不知好不好研究？
由於接觸到了全國先進的教學經驗與成果太多導致自己還有很多很多沒有來得及消化，因此今後還要不斷的學習體會。由於對「問題」印象太深了，所以在總結里「問題」較多。很感謝莊老師給我這次寶貴的學習機會，真的很有收穫。