課題總結

 課題總結

一、精心組織，紮實安排

當研究課題申報後，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：

1.課題研究準備籌劃階段認真組織課題組成員，討論蒐集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

2.課題研究實施試驗階段組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規律。

3.課題研究完善總結階段通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。

二、認真探討，抓好落實

課題研究小組成員緊密圍繞“教學反思與教育智慧生成的關係”這一主課題，廣泛探索適應於新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：

一是堅持理論學習不放鬆，每個課題組成員堅持每周蒐集資料，強化語文知識積累教學理論指導;

二是堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找規律;

三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創特色;

四是在學生學習效果上求論證;

五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。

我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優質課例光碟，進行優質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：

1.教師養成了良好的教學反思的習慣。學校的每一位任課教師每周都寫教學反思，在反思中發現教育智慧，並運用教育智慧，不斷提高教育教學質量。同時，我校的教師逐漸走上了專業發展的道路。

2.教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了教師群體的教學智慧，提高了每位教師新課堂策略的構建能力。

3.學生的學習興趣普遍高漲。

4.教師業務素質得到了提高。良好的教學環境，寬鬆和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平台。在科研的引領下，我校再一次取得了豐碩的教育教學成果，獲得了又一個豐收年。我校教師撰寫的論文、案例在全國、省、市、縣級各類評比中有72篇分獲一、二、三等獎;有29篇文章在各級教學刊物中發表。

三、完善推廣，深化教研

本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在教學中推廣套用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示範課。

 

我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯繫實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新台階，以達到最佳化課堂結構，最佳化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天!

 

課題總結

近幾年來，隨著計算機技術的普及和推廣，多媒體以其信息傳遞的快捷性，知識更新的便利性，媒體內容、形式的新穎性走進了課堂。這種教學方式我們把它成為多媒體課堂教學。其主要特徵是：上課以使用課件來完成教與學的任務。把圖片、音頻、文字資料、板書以動畫的形式呈現給學生。我們從事的思想品德課教學是一門以教育學生樹立正確思想，認識社會的課程，但學生現實的生活卻遠離社會，所以，過去我們的教學主要是以說教為主，思想品德課抽象的理論和概念使不少思想品德教師“教而生畏”。隨著國家基礎教育的改革，給我們的思想品德教學提出了更大的任務和挑戰。而多媒體課堂教學的出現為實現新課標的要求提供了廣闊的活動空間,為教學方式和教學模式的最佳化提供了有利的物質支撐，充分利用多媒體技術已經成為教學發展的時代要求。為了提高多媒體輔助教學的有效性，我們課題小組進行了此項課題的研究，研究已有一段時間，已取得了一定的結果，現對課題研究做以小結：

我們課題小組首先進行了政治課堂現狀分析，發現了教學中的很多不足，於是進行了多媒體課堂實踐，每節課都精心的進行課堂設計，多方收取素材，製作多媒體教學課件，一段時間過後，我們在實踐的各個年級組進行了調查問卷，並進行了認真的調查問卷分析，通過調查分析反饋的信息，發現多媒體教學課堂的諸多有效性，使政治課堂的作用在國中教育階段發揮了巨大的教育作用。

一、多媒體技術在教學中的運用能創造良好教學情境，有利於激發學生學習興趣

心理學家羅傑斯也說過：“創造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件。”因此，思想品德課的教學中，恰當地運用現代教學媒體，不僅能迅速吸引學生注意，激發他們的興趣，調動學生學習的積極性，強化學習的內在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習，而且還能為課堂教學營造出良好的氛圍。如我在九年級魯教版第一課《責任對於你我他》一課的導入中，我用了一個簡單的課件，課件的內容為一則關於美國前總統——里根少年時期的一件真實的事例，從而引起了學生的學習興趣，緊接著我又設計出了與事例相關的三個問題，學生在思考問題中涉獵到了對“責任”的思考。這樣導入新課既簡單明了，又富有啟發性，能有效地激發起學生的學習興趣，同時更能培養學生堅強的意志力。

二、有利於發揮學生在課堂中的主體作用，引導學生主動學習

思想品德課教學的關鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發揮學生的主體作用，使兩者關係達到和諧統一，其中學生對知識的獲取、能力的培養，應當是在主體意識支配下的自覺行動。思想品德教師在教學過程中，採用多媒體教學手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當講解，能充分藉助視聽優勢，促使學生主動思考、不斷探求，並找出解決問題的途徑，從而提高了學生分析、解決問題的能力。例如：我在講魯教版八年級下冊第七單元《感受現代科技》和《走創新之路》兩課時，為使學生更好的感受現代科技的重要作用，我就從最貼近生活的衣、食、住、用、行方面，蒐集了大量反應變化的圖片和短片，通過直觀的對比，學生紛紛感嘆現代科技的神奇作用。接著我又利用課件將反映中、美、日二戰之後科技發展速度和科技創新速度的對比圖表直觀的展示在學生的面前，當學生讀過之後，陷入了思考，表示要努力學習，提高我國的科技創新能力。又如，我在講到初三關於黨的基本路線時，考慮到這部分內容相對比較枯燥，不好理解，於是我給學生蒐集了許多資料圖片和事例材料，如《青藏鐵路》、《三峽工程》等，讓學生去了解、體會，把握黨的基本路線的內容及堅持黨的基本路線不動搖。學生在這種形式下通過了解和體會各種情景材料，質疑舊觀點，提出新觀點，使已有知識和新生知識逐步融會貫通，思維能力得到了增強。同時也有助於培養學生在認知過程中從感性認識到理性認識的升華。

三、拓寬師生互動空間，培養學生創新思維能力

學生的學習過程，實際上就是在教師的指導下，學生主動發現問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導地位主要體現在引導學生學會學習、用教材理論解決實際問題。新課標下，思想品德課採用多媒體教學使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變為“零距離”，教學交流變成了情感交流、心靈交流。如在講有關世界文化的多樣性時，我利用多媒體先後播放了一些有關不同國家的服飾、標誌性建築、見面交往禮儀等圖片和紀錄片，引導學生從認識絢麗多彩的世界文化逐步上升到：我們要有開放的胸懷，加深對不同文化的了解，正確對待文化差異，學習不同文化的優點和長處，做文化交往的文明使者，共同譜寫世界文化的和諧樂章。

四、運用多媒體創設導行情景，促進學生道德行為的內化

《課程標準》強調“避免單純傳授和死記硬背的傾向”。教師要改變過去“灌輸”式的教學模式，為學生創造充分的感知條件，引導學生觀察、思考、比較，從中得出正確的道德結論，從內心引起道德動機，自覺地履行道德準則。利用現代教育技術，讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發起良好的道德情感，領悟道德知識，接受道德觀念，主動規範自己的行為，自覺履行社會所要求的道德義務，可以取得比較好的效果。如國中《思想品德》的教材大多以故事、事例為載體來傳授某種道德觀念。上課時，教師可以播放課本劇或適合課文內容的卡通片，把課文單調的文字變成有聲有色、富有生機的立體場面，讓學生多種感官參與學習，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升華情感，指導行為。如我在魯教版八年級上《家，溫馨的港灣》一課教學中，運用多媒體課件顯示文字材料和大量關於“家”的影像資料，特別是講到子女履行孝敬父母義務時，我播放了關於感動中國人物——洪戰輝的感人事例，學生們感動的哭了。我想這不僅僅是一點感動的淚水，同時更是學生們認識到了自己對家、對父母的責任。這節課的教學是成功的，真正實現了思想品德教學的三維目標，學生的情感態度和價值觀得到了提升。通過利用計算機手段把生動的視聽教材與常規的教學手段巧妙結合，讓學生有聲可學，有形可仿，各種感觀主動參與，並充分調動了學生內在的積極性，自覺地落實行為實踐，在潛移默化中將感知內化為自覺行為和內在素質。 當然，隨著現代多媒體在教學中的廣泛運用，尤其是在我們思想品德教學中的運用，方便了教學，為教學帶來了巨大的、良好的效果的同時，也要注意一些問題。例如：

首先，盲目追求視覺的刺激，譁眾取寵。這種課件可能一開始確實能吸引大多數學生的注意力，但在多次使用後，就會適得其反，把學生的注意力拉向一些無關緊要的事物上，造成注意力以及時間的浪費，甚至引發課堂的混亂。有的政治教師在上課時為了吸引學生的注意力，在課前胡亂下載一些與課堂關係不大的音樂、視頻等課件，敷衍學生，顯然這違背了課堂教學的有效性。

其次，課件製作篇幅太多，課堂容量過大，帶來不適感，信息難以消化。以政治為例，做政治課件時應做到少而精，最好在15張以內，否則把教學目標、重點難點、學習方法、有關本課的國內的國外的時事政治等一股腦做成幻燈，一張接一張地放，學生甚至都還沒有看清內容，或者看清了但沒來得及思考、記錄，就換成下一張了。上課時似乎是什麼都聽到了看到了，下了課就感到好像沒學到什麼，更說不上課後的複習總結了。

再次，多媒體成了教師創優評優課的單純工具。教師淵博的知識和紮實的基本功是其人格魅力的組成部分，對學生具有持續連貫的潛移默化的感染力。德國教育家烏申斯基說過這樣一句話：“教師個人範例，對於青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”政治教師應具備敏銳的觀察力和洞察力，在多媒體使用中應注意每一位學生的表情的變化。通過觀察，會發現學生不會去喜歡一個“放映員”的，因為他們的教師從頭到尾不用粉筆寫一個字，只有大螢幕的標準字型。

面對教學中的問題，我們課題小組也在積極的改進，我們的改進措施有：

第一、方法上引導，提高教師運用技能

新事物總有新面孔，即使是一台帶有寫字板的電腦，在外行人看來都是摸不著的東西。 有的教師習慣一支粉筆、一塊黑板的教學模式，不習慣於用投影、電腦等現代化設施。固然有惰性的因素，但主要的是不會用或用不好現代化的教學手段。偶爾趕潮流，準備好了課件，可上課時，不小心觸摸了不相干的按鍵，怎樣切換也切換不過來，忙得滿頭大汗，出現了令人難堪的冷場。下次他便再也不敢用課件了。這就需要我們做好教師的培訓工作，方法上進行引導，提高教師運用現代化設施的技能。從抓青年教師培訓入手，以青年教師的學習活動，帶動中老年教師製作課件的積極性，使他們儘快地掌握操作多媒體設備的技能，最終對教學工作起到積極的推動作用。

第二、認真設計和製作好課件是搞好多媒體教學的一個關鍵環節。不能將多媒體教學單純作為減輕勞動強度的手段，僅僅將放映課件代替板書，用教材或講稿直接投影。要利用傳統教學的優勢，認真對教材進行處理，組織好教學內容，做到重點突出;要充分運用聲音、圖像、圖片、文本等多種技術手段，直觀、具體、生動、形象地展示教學內容，充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官，使學生眼、耳、手等器官綜合參與，使其注意力集中，以激發學生的學習興趣。

第三、運用多媒體技術教學，不能“以輔代主”。是課件輔助教師，而不是教師輔助課件。教師仍應起到教學的主導作用。要防止整節課的教學過程僅是一個大型課件的演示、播放過程。

第四、不能盲目使用多媒體技術，“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術可以提供聲、光、電等多種信號刺激，可以有效的吸引學生的注意力，但若盲目的使用，課件不是圍繞教學內容服務，課件過於花俏，無效信息過濫，造成喧賓奪主，反而會分散學生注意力，沖淡教學內容的主題，影響教學目標的實現。課件的內容一定要新穎、精練、重點突出，切戒不顧教學實際需要而盲目使用多媒體技術。

 

作為國中思想品德課教師，讓我們在思品教學實踐中去體驗總結，恰當運用多媒體教育技術，使老師樂教，學生樂學，提高課堂效率，使思想品德教學煥發青春的光彩，真正成為受學生喜歡的課。

 

課題總結

我們低年級數學教研組在XX年年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學中提高學生的計算能力。近兩年來，在專家指引、領導重視、實驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計畫。

一、專家指導

兩年來，學校曾先後幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學，讓我們從巨觀角度審視自己的課題和教學;而省數學教研室劉富森主任、市數學教研室連珂老師更是就計算教學的本質為我們進行針對性的指導。

二、領導重視

我們的課題與2010年學校制定的數學工作計畫重點不謀而合，藉助學校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在 領導重視的“東風”下，許多研究就變得容易了很多。

三、研究過程

1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用集體備課、教研的時間，一起學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融數學教育教學理論研究於數學計算教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統一。

2、經過學習研究、展開討論，結合本組實驗教師的理論層次、綜合素質等情況，我們實驗教師確定“在解決問題教學中提高學生的計算能力”課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學研究，學生的計算方法研究，家校的有效聯合研究。

3、教育教學的主戰場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究算法、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。

4、結合學校組織的大型教研活動，“同課異構”、“青年教師教學展示”以及“說課展示”等活動，課題組老師抓住每一個有利機會，選擇適當的教學內容進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構建“自主探究、合作交流” 促進學生共同發展，讓學生親身經歷數學知識的形成過程。如實驗教師賀紅曉老師執教《倍的認識》，鄭青老師執教《捆小棒》;李圓圓老師執教《三位數乘兩位數》，王芳老師說課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說課《分房子》，郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創設實用新穎，素材選取翔實可靠;着眼於探討在數學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的內在關係，活動中教師合作探究、交流借鑑，課題研究形成了濃厚的氛圍。

5、每次教研活動後，教師帶著反思聽同仁點評，及時進行反思撰寫，以領會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹;要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關鍵，更重要是適合學生髮展的活動場;要突出學科的特點，不僅要有專業化教學，更重要是創造性地啟發學生的探究欲望，培養學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛鍊，取得了突出的教研成績。

6、學生的教育僅僅靠學校是遠遠不夠的，尤其是現行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法單一，解決這個問題單靠每天的40分鐘數學課是絕對不夠的，需要充分調動家長的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進行適當的口算練習，適時進行精神鼓勵和物質獎勵。

四、 成果形成

1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、論文、教學反思、經驗總結。文章形成初稿後，在本組討論、交流，形成課題研究成果。

2、經歷一年多課題研究後，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，形成了新課標所倡導的課堂教學模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學水平有很大提高，有三位先後參加河南省和鄭州市的觀摩課、優質課活動，取得比較理想的成績。

五、研究反思

通過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發現實際課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質量。

1、要進一步引領實驗教師教學觀念的轉變，全面促使他們自覺地、創造性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，不能因為班額大、不便於操作而放棄改變。

2、要在研究的低年級學習階段，特別重視對學生良好學習習慣的培養，不因對成績的重視而忽視良好學習品質的培養。

3、對班級內缺少親職教育的個別孩子，要想法設法提高其學習積極性，避免社會不良因素的干擾。4、要積極調整“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質疑中探究，在探究中發現，不讓學生把計算教學歸為“枯燥無味”的範疇。

5、要儘量完善評價標準，全面、客觀對學生計算能力進行有效評價。

 

回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續發展的強大驅動力，是顯示現代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務實，積極創新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建設的新篇章。