師範大學生2012暑期社會實踐報告

教育是人類特有的培養人的傳遞經驗的社會性活動，教育活動起源於原始社會末期奴隸社會初期，堯、舜、禹的時候已經出現了對教師的等級稱呼，至西周，形成了學在官府的格局，漢武帝接受董仲舒的「罷黜百家，獨尊儒術」建議，到唐朝實行尊孔，儒家教育地位更是大大提高，文化昌隆，國家盛極一時，漢唐的興盛繁榮離不開對教育的重視，荀子說過，「君師者，治之本也。」可見在幾千年前的人們已經認識到學識的重要性。

中國在幾千年的漫長歷史中緩慢前進，而西方國家在中世紀長時間的沉默停滯不前後，終於爆發，發生了一次技術的大革命，在清朝閉關自守，海外已經用我們發明的技術改進後來侵略我們的時候，在別人能夠生產出各種先進電子產品而我們還在嚮往居求安食求飽的日子的時候，我們才發現科學技術的無窮威力，在經歷了文化大革命的災難以後，鄧小平才提出科學技術是第一生產力的號召，我國才依據這一理論提出科教興國的基本國策。

在科學技術日新月異的今天，各種高精尖產品層出不窮，國際間的競爭日益激烈，國與國的競爭表現在技術上的較量，在經濟全球化浪潮中，誰擁有更先進的產品和技術，誰就能夠在國際市場中佔有一席之地，在天然能源越來越枯竭的今天，誰能夠找到更好的替代產品，誰就可以擁有更大的國際市場和發展機會，科學技術的振興和發展需要大量高尖端人才的培養，而培養人才必不可少的是培養人才的教師，教師在我國是一個很龐大的群體，是我國社會主義建設必不可少的成員，隻有讓他們更好的生活，他們才能更好的工作，全心全力為社會培養更多的人才。

人類勞動技術社會經驗的傳播除了人們在成長過程中自己積累外，要想獲得系統的知識，還離不開學校教育，教師就是學校教育的重要組成部分。

教育，對我們來說是一個很大且很難說透徹的話題，它與我們近在咫尺，我們都正在接受學校教育，我們都是讀完國小國中高中再進大學。

關註教育，重視教育，是我們應該做到的事情。

作為一個師範專業的學生，尤其是以後準備從事教育工作的同學，關註教育以及與教育有關的東西，為以後學習和工作都有幫助。

感動中國的華農學生徐本禹的行動讓人們終於註意到了中國偏遠的山區教育現狀是那麽令人心酸。從此掀起了志願者支教的浪潮，在各個大學也出現了支教的相關政策。

教育學課上，觀看了影片《美麗的大腳》和《一個都不能少》，讓人心裏有種說不出的感受，《九年義務教育法》從1995年頒布以來，居然還有那麽多的學生沒有享受教育的機會。從家鄉的情況看來，也那裏並不是象國家預想的那樣基本普及九年義務教育。

XX年1月又報道了關于山村裏最美麗的女教師王梅香的事跡，在我們被這些事跡感動、豎起拇指稱贊這種執著的同時，我們更應該想到，是什麽原因造就了這種偉大，為什麽這些感人的故事又是那麽讓人辛酸呢，這些事情的發生不就可以歸結到沒有人願意到條件差的地方從事教育嗎，為什麽沒有足夠的人從事教育呢？於是我們想通過調查了解目前教師生活狀況。從這裏探尋某些原因。

免費師範生教育政策的出台，是我國對教育逐漸重視的一個信號，科教興國是我國一個長期的基本國策，教育是一項關系國家民族振興的重要事業。

表現在被重視的另一方面就是不被重視，也就是說在我們講教育放在重要位置之前，我們曾經將其看淡了，沒有被重視，即使將教育的位置提高了，與教育有關的東西還不是很完善，諸如教學設施，教師待遇等很多方面還有待提高。

據稱北師大師範類專業學生大部分畢業後不會從事教育工作，教育部要以免費師範生培養緩解貧窮人的經濟並且簽訂協定來讓人們從事教育工作不得不反映了另一個問題，就是人們不太願意主動從事教育工作，因此我們想從廣大基層學校教師的生活狀況來了解一些深層次的原因，從事基層教育工作的老師們，他們的生活狀況是什麽樣的，他們對教育有些什麽看法。

中國人口眾多，而人均貭素相對較低，從而形成較大的人口壓力，隻有大力發展教育，將人口壓力變成人口資源，才是我國快速發展的必由之路，作為師範專業學生，有責任關註教育發展動態，關心從事教育事業人員的狀況，探究教育發展狀態相對不樂觀的原因，了解基礎教育工作者的生活待遇，探詢高學歷人才不願意從事教育的某些原因。

本次實踐活動除了組織隊員在自己回家鄉後調查了解自己高中老師的生活狀況外，自己還利用校區域網路，向北師大等師範專業學生了解他們選擇師範專業的初衷等方面情況，以及了解部分今年考取華師的新生在報考華師免費師範生的想法。本次共調查了不同地方的一百多位高中老師五十多名來自各師範院校的學生。

針對免費師範生教育，在我的家鄉――湖北西部靠近重慶萬州的山區調查的過程中與自己過去的老師交談過，有的老師認為表面上對國家和對學生都實現了雙贏互惠，但是國家和個人也都是無奈之舉，尤其是本來就生活在貧困地區的學生，因為在西部確實存在很多因不能支付學費父母雙雙外出打工的家庭，對於家庭實在很困難而又不志在從事教育的同學，要在畢業後從事十年的中國小教學，用大學期間的生活費學費去換取在十年的對夢想的等待，到時候已經是承擔家庭和自己子女學習的年齡了，追求夢想的最佳時期都已經過去了，因此在今年從家鄉考入華師的幾個人中，沒有一個是報的免費師範專業，她們的顧慮在於以後回生源所在地發展沒有多大前途，寧願自己出錢讀書也不想將來受到限製。

當然對於本來就有志於從事教育的人來說也算是比較劃算的了，在新生中就有一個來自廣東珠海的同學，她就是雖然家人不願意讓她報師範專業，但自己願意從事教育工作而選擇了華師。

調查的學校中，大部分為了吸引教師而提高待遇的資金來源除了上級撥放以外，要從招收的超錄生擇校費裏獲得，同一所學校的老師工資待遇出現一些差距，待遇相對較高的老師有不少人熱愛教育事業，但也有不少人把教書當作終生職業的一個重要原因是教了多年的書，除了會教書沒有其他工作更合適自己了，年紀大了沒有選擇的餘地了，甚至有的老師說如果還年輕的話會考慮專業，而待遇相對較低的老師大都把教師當作選擇更好工作的一個跳板，等待一個更好的時機，教書多年的老師說，以前可以由學校建房，教師出錢購買這類福利房，而據今年剛被應聘的老師說，他們隻能在校外租房子住，工資不足一千，將一年所有收入算起來，平均一個月也不足一千五，幾乎所有老師都要帶至少兩個班，三分之一的老師都是帶三個班以上，教物理的老師居然有帶五個班的，如果是文科象歷史和地理的，還有帶上六個和七個班的，從某些老師口裏聽來，真如一句諺語說的，窮不打獵，富不教書。要有那麽一個更好的工作，那些工資相對較低和工作量繁重的老師大都會改幹其他事情。

在調查的老師中，選擇因熱愛教育事業而從教的倒是超過了三分之二，但卻隻有不足四分之一的老師認為非常熱愛，並且認為教書是一個有前途的職業，從某種程度上講，贊成子女以後從事教育事業也是老師對教育事業熱愛和欣賞的一個方面，但是除了不少人說尊重子女選擇以外，隻有的十分之一左右的人贊同子女從事教育工作，並且在對從事教育工作的態度上，選擇熱愛和準備終生從事教育工作的老師大都是工資相對較高的部分，而工資相對較低的老師都從某種程度上表現出不滿意的情緒。甚至有更極端的老師認為不是他選擇了教師職業，而是目前就業壓力太大，是教師職業選擇了他.