打造高效課堂實施方案

篇一：打造高效課堂實施方案

為進一步落實科學發展觀，紮實促進保亭縣教育內涵發展、提升教育質量“九項工程”，提高教學效率。為改變教師教學觀念，轉變教師的教學行為方式，還學生自主學習的時間，激發學生自主學習的積極性，提高學生自主學習的能力，有效提升學生的學習品質，切實提高課堂教學效益。根據保亭縣教育局關於構建高效課堂的檔案及材料，結合我校實際情況決定在全校開展深化課程改革，構建高效課堂實踐研究活動，力爭用1—2年的時間初步形成具有我校特色的高效課堂教學模式。特制定如下實施方案：

一、指導思想

以科學發展觀為根本指導，以高效課堂創建活動為載體，以強化校本研訓為主要抓手，以提高教學效率為根本目的，以全面提高隊伍素質和教育質量為奮鬥目標，堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路。積極穩妥地打造“自主、合作、探究”的高效課堂，把質量建設進一步引向深入。

二、實施方案

加強領導，健全組織

為加強領導，保證活動順利開展並取得顯著成效，成立由校長及全體教師組成的工作領導小組。

組長：卓亞強

副組長：黃奕新、林進方、卓克雲

成員：全體教師

確立目標、明確思路

工作目標：構建“以自主學習為主”的高效課堂，實現課堂教學狀況的根本性改變。在創建過程中，逐步推進與高效課堂相匹配的學習制度與管理文化的建設，積極探索切合本區實際的優質高效輕負的教學模式和運行機制,推動課堂教學改革的和諧發展，促進教育的均衡發展。

基本思路：在縣教研室的統一規劃與指導下，積極參加縣教研室組織的相關活動，通過活動帶動全校教師走進“構建高效課堂”的行動之中，讓教師在活動中發展、在活動中提高、在活動中實現“構建高效課堂”的目的。

三、分項實施、重點突破

活動內容與時間安排

宣傳發動。通過各種形式進行廣泛宣傳和發動，為活動開展做好充分的思想準備。學校成立“構建高效課堂”領導小組。

理論培訓。深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法，認真學習外地的先進經驗，深入了解不同學科“高效課堂”的教學模式，明確高效課堂教學改革的方向。

調研反思。開展課堂觀察活動，組織教師對照先進的教學理念與經驗，對當前課堂教學現狀進行觀察、分析，通過自評互評找出存在的問題和差距。

課堂實踐。組織教師按活動方案結合併總結自己已有的成功經驗的基礎上，進行課堂實踐和研究，摸索出不同學科的高效課堂的教學模式。

匯報研討。組織高效課堂實踐匯報研討活動，人人上匯報課，課課進行研討評議，針對問題和不足提出改進策略，再實踐、再匯報、再研討。

總結提高。經過一段時間的實踐研討後，教師要認真總結實踐經驗，進行理性思考，形成一定的高效教學模式及長效管理機制，推出一些成功的課例。撰寫一份有較高價值的論文、個案研討報告或經驗總結文章。活動領導小組，制定實施規劃，擬定具體的實施方案。

成果展示。開展“高效課堂”論壇、“高效課堂”教學評比、優秀教學設計、精品課堂實錄、論文、課件評選活動。

深化課程改革、構建高效課堂實踐研究活動，是一項長期艱巨的任務，是一項系統工程，全體教師要以此為契機，創新管理制度，創新工作方式，以深化課程改革，構建高效課堂為重點，為我縣基礎教育又好又快地發展，做出更大的貢獻。


篇二：打造高效課堂實施方案

為了積極推進教育質量的提升，提高課堂效率，達到省時高效減負的目的，我鎮特制定“高效課堂”實施方案。

一、指導思想

以縣教研室提倡的高效課堂為指導，積極改革教學突出改革教學的重點，結合我鎮的實際情況，努力創建自主、高效的課堂教學，在課堂教學這一主陣地上要質量。

二、活動目標：

排查課堂中的低效因素，解決課堂中的低效問題，使課堂教學高效、活潑，教師教的到位，學生學的輕鬆，學生思維活躍，表達清晰，發現、解決問題的能力強，課堂目標達成率高，真正實施高效課堂。

二、實施措施。。

第一階段：組織討論階段。

組織教研室人員，討論高效課堂的含義，明確課堂高效的重要性，指導可行的的措施。

第二階段：調研排查階段。

1、教研室人員走進各完小，深入課堂。一是從教師的教學理念、意識及教學設計和環節的落實尋找低效因素，二是從學生學習習慣上尋找抵消因素。

2、查看教師教學過程的其他環節。如導學案修改的實用性，作業設計的針對性，輔導的目的性等，從這些方面發現影響課堂的抵消因素。

3、調查各學校的教學管理，從學校的督查到學習教研活動的開展，從學校對教學設備的投入到學校對老師的考勤等進行周密的了解，從中發現學校管理對高校課堂的影響。

第三階段：分析研究階段。

1、匯總調研排查結果，歸納抵消因素，分析抵消因素形成原因。

2、針對低效原因，研究解決問題的對策及方案。

第四階段問題解決階段。

經過前兩方面的努力，根據發現的問題，我們制定有效的解決問題、落實高校課堂的整改方案，注意從一些幾方面著手。

1、抓實學校管理，為打造高校課堂提高有力的保障。

學校要抓實抓嚴教學督查，發揮學校督查的指導和督促作用，及時糾正一些高校課堂的因素。教學過程督查要做的“實”和“嚴”。“實”，指督查要實事求是，不弄虛作假，不自欺欺人，講究實效，將平時督查作為學期末上報綜合評估的唯一依據；“嚴”，指應嚴格要求，對教學常規是要求和標準不打折扣，嚴格執行標準，嚴肅對待出現的問題，從嚴提出整改要求，不搪塞，不寬容。

學校嚴格執行教學秩序，確保建設用足課上40分鐘的。嚴格考勤，嚴格執行後可制度，嚴格控制坐講，嚴格杜絕課上做與教學無關的事情，學校實行巡課制度。

學校要加大教學設備的投資，為教師上課提供有利條件。一是確保現有設備的正常使用，及時維修電教、農遠設備；二是購足備齊教師教學必備的教參等教學資料和最實用的教具如小黑板等，小黑板要確保每位教師一套。

2、開展有針對性的教研活動，解決課堂是普遍存在的低效問題。

各科針對課堂上低效因素的問題開展專題研討會，發揮集體的智慧和教研員的引領作用解決問題。如語文學科開展低年級寫字專題研討會，解決學生識字寫字耗時多，效果差、數學潦草的問題；開展作文教學研討會，解決課被遺忘，學生寫作能力差的現象。數學學科開展圖形教學研討會，以解決學生空間想像能力不夠的問題；常識課利用目標教學，開展當堂達標，減輕學生負擔，以提高常識課的成績。英文學科則圍繞“如何提高學生學習英文興趣”的主題開展專題研討，以提高學生學習英文的興趣。

發揮骨幹教師的作用，讓它們走在高效課堂的前沿。一是骨幹教師執教公開課，為全鎮教師作出示範，從而幫助教師解決問題；二是骨幹教師進行經驗交流，以帶動教師們積極解決低效問題，提高自己的課堂教學的目的。

3、落實大集體備課制度，為開展高效課堂搭建平台。導學案是骨幹教師智慧的結晶，使用教師只要認真研讀，用好導學案，也能上出精品課，實現高效的目標。所以落實大集體備課制度仍是解決低效問題的一個有效途徑。

組織大集體備課，引導老師研讀教材，研讀導學案。上好一堂課的前提是充分備課，解讀教材，只要心中有“書”才能在課堂上遊刃有餘。

上好先導課，在大集體備課時，利用活生生的課例引導教師用好導學案，實現互相學習，自我超越，以提高課堂效率。

4、進行課題立項，專題研究影響高效課堂的問題。針對單位、個人、和教研室一時解決不了的問題，我們採取課題立項的辦法，進行長期研究。如提高學生的讀寫能力、培養學生良好的學校習慣、講練結合的課堂實驗等。

總之，解決問題的過程是一個不斷摸索和改進的過程，構建高效課堂的過程也是一個漫長的過程，堅持不懈的發現問題，持之以恆的解決問題，才能漸漸向高效課堂靠攏，以真正實現高效課堂這一目標。


篇三：打造高效課堂實施方案

為了深入開展打造高效課堂活動，全面提升我校課堂教學效益。根據連雲港市《中國小教學常規管理要求》和《“六模組”建構式課堂教學要求》，結合我校教學實際，特制定新安鎮國小打造“高效課堂”實施方案。

一、指導思想

以新課程理論為指導，以連雲港市《中國小教學常規管理要求》和《‘六模組’建構式課堂教學要求》為依據，以《灌南縣中國小“高效課堂”教學基本要求》為核心，突出重點，深化研究，切實解決影響課堂教學效益提高的根本問題，促進我校教學質量的穩步提高。

二、主要工作思路

突出一個中心：堅持全面提高教學質量，全面提高學生綜合素養。

強化兩項工作：建立教學常規管理制度，強化教學過程監控；建立長效管理機制，強化校本教研。”

樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關注教育的接受性問題；“從最後一個孩子抓起”的思想，關注教育的平等性問題；“從每個學生抓起”的思想，關注教育的全面性問題。

三、成立領導機構

1.成立打造高效課堂領導小組

組 長：孫家峰

副組長：趙遠兵

成 員： 張冠林  韓  澍  嵇會成

2.成立打造高效課堂研究小組

組 長：孫家峰

副組長：葛正榮  劉賢桴

成 員：

語文：許志麗  陳慶柏

數學：葛正榮   劉賢桴  牛素紅

英文：韓  暢  袁素紅

常技科：鄒  紅  花紅波

四、實施策略

1.轉變教育觀念，領會高效課堂模式

抓好教師教學觀念和教學方式的轉變，領會“先學後教、合作探究、交流展示、精講點撥、當堂達標”的基本模式要求，逐步消除教師講的過多，學生參與較少的情況。按照縣教研室有關要求，紮實開展研究，通過教學研究活動，改變課堂教學行為，促進教師專業發展，提高課堂教學質量。

2.加強導學案研磨，共享教學資源

“導學案”是用於指導學生自主學習、主動參與、合作學習的學習方案，是自我學習的程式鏈，是合作探究的方向盤，是展示交流的指南針，是當堂達標的目的地。落實“先學後教”的重要工作就是對導學案舉行最佳化。

分配修改導學案任務及指定主要修改人：首先教研組長分配各位教師應修改的導學案的主要內容。修改內容應為自分配任務起的第三周的上課內容。在分配完主修改人後，教研組長還要安排定向檢查，每個老師主要負責一個內容的修改任務。修改內容要用醒目的顏色。

上傳及分發導學案：第二周星期一教師用將修改好的導學案內容統一上傳給教研組長，教研組長再將所有修改好的導學案內容傳給組內所有老師。不用紙質稿件，全部用電子稿。組內教師瀏覽修改好的導學案，對修改的地方要著重看。

集體備課研討：周一集體備課時先由主修改人講自己的修改原因，其他老師聽完後進行補充，這樣輪流將下周要上課的內容全部完成。主修改人應在導學案上記下集體修改後的意見。

完善“三案”：集體備課研討後，老師們根據主修改人的導學案和修改意見，根據自己的教學需要各自將預習案、導學案、鞏固案修改完整。

3.靈活運用“20字”，體現學生主體地位

在課堂教學中，我校靈活運用高效課堂“20字”要求，突出學生的主體地位，體現學生的參與性、主動性、創造性，做到四個“堅決”：學生自學會的堅決不教；學生通過討論會的堅決不多講；學生需要動手的教師堅決不包辦代替；課堂作業堅決當堂完成。

合作探究要求

教師必須認真落實新課程理念，每堂課都要開展合作探究。可小組合作，可師生合作探究，也可以實施個人探究，各種探究活動必須做好準備，明確目標，科學組織。

一定要實施問題教學法。鼓勵學生提自己不懂的問題。

要突出學生主體地位。要通過合作探究，讓學生自主解決問題，活動要有效，探究問題要有效，學生參與要有效。

問題呈現方式要形式多樣，可口頭、可書面、可錄音、可視頻、可投影等。

展示交流要求

課堂中學生展示交流要做到充分、適度和到位，具體做到以下幾個方面。

展示的學生數量。要根據課堂教學的實際情況，儘量讓更多的學生在課上得到展示。展示要可採用一對一展示、小組內展示和全班展示交流等形式。

展示的呈現形式。要充分利用各種形式對學生的問題解決進行呈現。展示呈現的形式有黑板展示、紙質展示、多媒體展示、語言表達等。

展示的姿態形式。要靈活運用展示的狀態形式，可講解、演講、演示、表演、討論、辯論、質疑和提問等，以提高展示交流的高度、深度和廣度。

展示的質量要求。要儘量讓問題解決的不同方法都得到展示，以拓寬學生視野；要儘量展示問題解決的方法、規律和體會等，以提高學生解決問題能力，使全體學生共享合作探究的全部成果。

展示的良好習慣。要培養學生良好的展示交流的學習習慣。課堂上要求學生“大聲講話、大膽質疑。”這一條一定要作為常規基本要求落實好。

精講點撥要求

點撥的內容。教師要圍繞重點、難點、易錯點、聯繫點、困難點、關鍵點等核心內容進行點撥。

點撥的時間。教師精講點撥總時間不得過長，連續精講點撥不超過基本要求。凡是學生可以自己完成的事，教師決不替代。

點撥的深度。點撥不能停留在問題解決的表象上，要過到適合學生學習需求的深度，不能把展示熱鬧作為課堂追求的目標。

點撥的高度。課堂點撥要從方法總結、規律把握、注意事項、體會反思、學習建議等方面進行點撥，從而發揮問題的全部功效，提高學生的學習能力、分析解決問題能力，達到舉一反三之效。

點撥的廣度。課堂的開放是有限的，而課外及以後的學習是無限的。因此，點撥要對問題進行適度拓寬和連結，從而視野，豐富內涵。

當堂達標要求

每堂課都應有達標檢測。

檢測內容呈現形式多樣化。可口頭，可紙質，可用小黑板，還可以用多媒體展示，充分利用現有資源。

檢測步驟要切合學科特點，可以是集中的，也可以是分散的，分步的。

檢測內容批改方式和時間。可課後集中批改，也可讓學生在課堂上互相批改，教師也可以用多媒體邊展示檢測邊批改，也可根據部分不同層次學生掌握情況，推測全體學生的掌握狀況。

4.開展教學評估，落實高效推進

課堂教學既是教學質量的保證，又是教師成長的平台。要讓課堂成為教師提升教育生命質量的重要陣地。沒有教師的生命質量的提升，就很難有較高的教育質量，沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展，沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。只有高效的課堂教學才能實現教師教育生命質量的提升，為保證“高效課堂”的強勢推進，學校採取以下措施。

實行領導推門聽課制度。要求每位教學管理人員每周必須隨機聽課一節，並隨時與執教者交換意見，被認定為低效課堂的必須重上。

開展高效課堂教學評估達標活動。每位教師都要參與評估達標活動，由學科教研組長組織進行打分，並及時反饋。按照教育局統一要求，周一集體備課，周二語文、周三數學、周四英文、周五技能課教研活動，上課教師成績納入教學業務考核積分，並與績效工資掛鈎。

打造好教研組的研討課，實現典型引路，強勢推進。研討課要提前安排，早做準備。本學期每學科組織不少於兩輪磨課活動。做到教案一起研討定稿，上課提前告知全校，聽課以後集中評課，一輪活動結束寫好反思總結，並上傳磨課教案和課件。要讓研討課真正成為精品課、高效課，切實起到示範、引導的作用，既讓聽課的老師有啟發，又使上課的老師得到錘鍊和成長。


篇四：打造高效課堂實施方案

課堂教學是促進學生髮展、提高教學質量的最根本途徑，是決定學校辦學品位的核心。以學生髮展為本，全力打造高效課堂，全面提高教育教學質量是我校實現跨越式發展的需要。為了加大力度推進課堂教學改革，有效提高課堂教學效果，結合我校具體情況制定本方案：

一、學校概況

興華國小始建於1986年，位於安達市四道街北部，原技工學校對過。占地面積6038平方米，擁有一座面積為2200平方米現代化教學樓。教師23人，學生335人，9個教學班，中學高級教師4人，國小高級 10人，國小一級教師 7人，省級骨幹教師1名，綏化市骨幹教師5名，教學能手 6人，學歷全部達標，大學本科學歷 7人，大專學歷 15人，中師學歷 1人，學校具有現代化教學設施，安裝有模式三遠程教育設施，同時具有現代化多媒體教室、實驗室、網路接收室、語音室、網路播放室及網路教室，音體美活動室等，可供教學和活動使用。學校以“以人為本，科研興校”為辦學理念，以“學生髮展為本，一切為提高學生素質服務，讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”為宗旨，以文化為徑，走特色辦學之路。形成了“文明、勤學、求實、創新   ”的校風，“ 敬業、探索、求實、奉獻     ”的教風和“勤奮、善學、求真、創新”的學風。先進的辦學理念，一流的教學設施，為我校全力打造高效課堂奠定了堅實的基礎。

二 、指導思想

堅持以提升學校內涵發展為宗旨，緊緊圍繞“質量、發展、改革、品牌”這一工作主題，最佳化教學管理，以科學發展、自主發展、特色發展為原則，探索符合我校教育教學實際的主流課堂教學模式，全力打造高效課堂，提高課堂教學質量，促進學生全面可持續發展。使每一個生命在學習過程中都能展現其精彩，體驗學習的快樂。

三、 總體目標

1、教師目標：以課堂教學為主陣地，以課堂教學效益的顯著提高為核心，以“學生髮展”為第一服務要素，遵循教學規律，最佳化課堂教學策略，改進教學方法，提升教師的專業素質和課堂引領能力。

2、學生目標：以學生良好學習習慣的養成和自主學習能力的顯著增強為重點，培養自主、合作、探究的學習精神和良好的學習習慣，讓學生成為課堂的主人，綜合素質得到全面的提升。

3、成效目標：真正轉變教師的教學方式和學生的學習方法，營造良好的相互學習和交流的氛圍，體現學生主自學習、師生有效互動的教學策略，向課堂要質量，向學生要發展。

四、模式：說課---授課---評課---議課---反思

五、組織辦法

1、組織領導

學校成立以校長、分管校長、教導處、教研組、學年組為體系的組織指導網路，從全面調控、組織布局、細節完成等方面對打造高效課堂進行組織領導，並及時收集相關信息，交流反饋意見，使此項工作有效開展。

領導小組：

組  長：趙樹軍

副組長：王紅星

組  員：胡顯英、楊興花、王雲志、王越超

工作小組：

組  長：王紅星

組  員：胡顯英、楊興花、王雲志、王越超、宮振艷、各學科組組長、備課組組長。

1、時間安排

該項活動自20XX年4月全面啟動，計畫於本年度11—12月份申報“高效課堂示範學校”。

2、保障措施：

為保證此項工作開展的實效性，學校將採取學年組、學科組、備課組業務管理相掛鈎的辦法，以教導處定期檢查為主要推進手段，及時了解各相關部門開展活動的相關信息，並對各部門開展的活動進行指導，定期向學校匯報工作進展情況，並對活動中先進經驗與典型事例及時通報，推動高效課堂常態化。

3、評價體系保障：樹立新課程評價觀：看教師更看學生——看學生的參與度，看學生表達的精彩度，看課堂的生成度，看老師對文本的挖掘度。

六、 實施步驟與方法

1、提高教學準備的高效性

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。因此狠抓常規教學是重點。

增強備課的針對性。教師在每學期初要系統認真地學習課程標準，通讀教材，整體把握教材重難點。促使教師在備課過程中繼續加強學習。

備課要做到既獨立思考，又集思廣益，在個人深入鑽研的基礎上，以集體備課為主。每次備課由一人主備，集體討論，在保證教學目標、教學重難點 、課件、課內外作業及批改方式 統一的基礎上，要有凸顯個人教學風格的改備內容。備課組要有集體備課記錄。

要依據教學內容和學生實際 ，精心選擇和設計課堂練習，要做到講練結合，精講精練，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。

1、提高課堂教學的高效性

課堂 是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。學生的成長依賴的是每一節課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。

增強課堂教學的有效性，借鑑和學習優秀教師的不同課型課例，結合自己的教學實踐，探索和把握不同課型的高效模式。

實出學生主體，最佳化教學方法，講究教學效果，課堂上要布置給學生定時定量的任務，並督促指導學生保質保量達成目標，做到“堂堂清”。

創建良好的教學心理環境，注重營造和諧的師生關係和人性化的課堂教學氛圍，培養學生自主、合作、探究的能力，激發學生的學習動力。

教學起點要從學困生的實際能力出發，因材施教，培優輔差，要特別注意調動學困生的學習積極性，幫助學困生樹立信心，克服學習困難，保證教學質量大面積提升。

2、提高教學活動的高效性

高效的課堂 教學活動是提高教學質量的核心問題，老師要進一步增強提高課堂教學效益的緊迫感責任感，充分認識教學活動在提高 教學質量中的關鍵作用，向課堂 要質量。

要從教材和學生實際出發，合理恰當地選擇教法，教學藝術、教學手段要靈活多樣，將傳統教學媒體和現代教學媒體有機結合，各展所長，互為補充。

加強學法指導，指導學生學會自主學習、探究學習，合作學習。做到三個精講——重點問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。

講課把握在25分鐘內，做到精講、互動、與媒體交流有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益。

圍繞高效課堂，積極開展各項教研活動，組織全體教師互動交流，總結經驗，集合眾人智慧，達到資源共享。促進課堂模式的全面推廣和教學質量的全面提升。

增強問題設計的高效性，要圍繞教學重點，設計富有啟發性，探究性的課堂 提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。

3、提高 教學手段的高效性

多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要有在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。堅決杜絕多媒體教學手段裝點門面，華而不實、華眾取寵的做法，講求使用效益。

4、提高訓練檢測的高效性

在強化 課內當堂練習、提高、反饋矯正實效性的同時，要注重課後作業 訓練的高效性。

充分了解學情，布置有針對性的作業，讓學生在作業訓練中思考問題，解決問題。

科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。課後輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優輔差落實到位。

不斷強化教學輔導，在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。

5、提高教學評價的高效性

教學過程中，教師要及時 、適度、多元化地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注意過程又要注重結果。充分利用學生“成長記錄袋”和“素質報告單”的導向作用。

高效課堂構建關係學校的高品位發展、教師的高水平發展和學生的高智慧型發展，得在當今，功在長遠。我們只有不懈地抓平時、抓細節，才能有效地改變我們現今不甚理想的課堂教學效果，才能使“高效課堂，”結出豐碩的成果。為學生一生奠基，為社會發展服務，是我們興華人一生的夙願。


篇五：打造高效課堂實施方案

高效課堂必須符合三個標準：

每一個學生在每一個時間段都有事做。

在具體的一節課里達到厚積知識、破疑解難、方法最佳化、能力提高、學習高效。

必須讓學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環境。

高效課堂要符合三個“量”：信息量。思維量。訓練量。

高效課堂要達到三“動”：形動，課堂上學生動起來了。心動，思維在動。神動，思想在動。以上三“標準”、三個“量”和三“動”，是高效課堂的本質。

判斷一堂課是不是高效課堂，主要有“八看”：一看教學目標是不是落實了“三維”要求，二看教學程式是不是實現了“先學後教”，三看課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”，四看教師的角色是不是由“主演”變成了“導演”，五看學生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”，六看教學手段是不是實現了現代化，七看教學過程是不是由封閉走向了開放，八看課堂教學效果是不是實現了“堂堂清”。

一、對照高效課堂的標準，當前課堂教學中存在的主要問題和不足是：

1、教學目標沒有很好的落實三維目標，只注重了知識與技能的培養，缺乏對過程與方法以及情感態度價值觀的重視。

2、教學觀念落後，教改意識淡薄，課堂教學中學生主體地位不突出，缺少教師指導下的學生自主學習，不能調動學生積極性，學生被動的接受知識，教師講得多，與學生互動少，教師包辦代替多，學生思考、感悟少。

3、教學手段單一，沒有很好的利用實驗、掛圖等教學輔助手段，特別是現代化的教學手段更是很少使用。

4、講練關係處理不好，表現在：課堂練習設計不精，教與練脫節；以講代練，教與學脫節；有布置無反饋，練與評脫節。不能實現“堂堂清”。5、課堂教學的行為不規範，影響教學效果，表現在：⑴教學語言不規範，缺少精心設計；⑵板書、板畫不規範；⑶課堂教學組織不力、監控不嚴，對學生規範化的要求過低。 ⑷課堂教學環節不完整。

產生上述現象的主要原因是：

1、課前投入不足，表現在：集體備課研究力度不夠，有的流於形式，甚至應付公事，難以提高學科教師的整體素質。個人備課不充分，教學環節設計不精，缺少問題情景的創設以及學生活動的精心設計等，教學方式單一，難以激發學生學習興趣，導致課堂教學效率不高。

2、學生自主學習的能力不強，自主學習的方法欠缺，大多數學生沒有把學習變成具有內在學習動機基礎上的“想學”，掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，迫切需要教師的指導和管理，使學生增強自主學習意識，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。

二、構建“三階段五環節”高效課堂教學的策略

構建高效課堂實踐研究活動是我校推進課程改革，提高教育教學質量的重要舉措之一，各備課組要高度重視。“三階段”是指：課前、課中、課後；“五環節”是指：目標定向、自主學習、交流展示、點拔提升、訓練反饋。

課前：1、從有效集體備課入手，提高備課組整體備課水平。

基本要求：集體備課要認真落實以下幾個方面：一是各備課組要把握集體備課的重心,根據學校制定的不同課型集體備課內容要求，重點要放到教法學法探討和學生活動設計上來，不能只停留在對知識內容的討論上。二是既要集思廣益，形成共性，又要發揮特長，形成個性。三是充分發揮骨幹教師的作用，讓他們在備課中起到引領和示範作用。

落實措施：教導處、級部加大督查力度，對各備課組的備課時間、備課地點、備課資料均予以定期檢查，實行周反饋制度，在每周印發的《教學簡訊》上及時通報。包組領導及級部主任要監督備課組長，並認真參與每次活動，確保集體備課不流於形式。

2、以加強教學設計為主最佳化個人備課，為提高課堂效率作保障。

基本要求：充分利用集體備課成果進行規範、有效的個人備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，以學科課程內容的結構特點來設計和組織教學，以解決問題過程的活動線索和學生心理發展過程、活動訓練為線索來設計教學，高質量的落實備課標、備教材、備學生、備方法、備活動設計、備練習、備作業的常規要求，做到規範備課。讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、思路清晰、方法得當、結構分明、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計，為構建高效課堂奠定基礎。

落實措施：加大檢查力度，級部每周檢查各備課組教師備課本三分之一，並及時在《教學簡訊》公布檢查結果。教師要用學校新學期印刷的備課本備課，項目要齊全，書寫要工整。實行領導推門聽課，加大課堂教學督查力度。嚴格教師教學信息反饋制度，加強課堂教學管理和質量檢查監控，由學生填寫《教師教學信息反饋表》，以了解教師課堂教學表現、教學效果等情況，並及時向教師反饋，調動師生課堂教學雙邊活動的積極性，保證課堂教學的規範和高效。

3、加強對學生學習方法的指導，為提高課堂教學效率奠定基礎。

基本要求：通過多種形式對學生進行“三指導”，即：指導學生課前預習，指導學生的課堂質疑和聽課方法，指導學生課後的溫故知新。

落實措施：各級部針對以上各環節印發有關的指導材料對學生有針對性的進行指導。各班用壁報的形式，讓每個學生寫自學體會和做法，進行班內交流。各班不定期組織召開學習方法經驗交流會。任課教師要根據學科特點，不失時機的對學生進行學法指導，以提高學生的自主學習能力。各學科可利用國小案，為學生制定出預習提綱和課後練習。預習提綱要把教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式呈現出來，要求學生按照預習提綱進行預習；課後練習題要重基礎，講究針對性，不要追求“多、難、深”。

課中：最佳化教學過程，努力構建“五環節”高效課堂教學模式。

基本要求：目標定向：每一節課都要制定並展示恰當明確的三維目標，做到教學目標明確、具體、可操作性強。自主學習：創新教與學的方式，牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，利用最最佳化的教學設計，最大限度地調動學生自主學習的積極性。交流展示：設計小組討論、全班交流等教學環節，讓學生做學習的主人，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，積極動腦、動口、動手，充分展示學習成果，培養學生合作學習、獨立思考、動手實踐的能力和良好的學習習慣。點拔提升：充分發揮教師的主導作用，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，適時點撥，有效調控，根據學生的展示狀況，師生共同釋疑解惑，適當進行拓展或梳理，挖掘知識的內涵及外延，促進學生深層次理解知識切實提高教學活動實效。訓練反饋：精心設計梯度性訓練，及時反饋，當堂達標，實現“堂堂清”。

課後：最佳化“教”與“學”的反思，不斷提升“教”與“學”的水平。

“教”的反思是指導教師的反思。在上完每一節課後，教師要在備課本上寫好教後記，重點記錄通過本節課的教學摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什麼發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等，做到揚長避短、精益求精，以利於把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

此外教師還要整理自己反思的內容，寫好單元後記、學期總結，總結經驗教訓，不斷提高教學教研水平。

“學”的反思指學生的反思，是學生不斷的監督、評價自身的學習過程、學習方法與學習結果的行為，學生學習的反思與教師的反思性教學是相統一的。教師在關注學生全面發展的同時，要指導學生及時反思自己的學習狀況，改進學習方法，學生的反思要形成文字，要有改進的措施。

三、構建高效課堂的措施與活動

按照“整體推進、分步實施、重點突破、全面提升”的原則，圍繞以下實施步驟和要求，強化措施、精心組織、紮實推進，確保每個階段的有效落實。

1、級部組織各備課組認真學習《沂水三中創建高效課堂實施方案》，在集體學習和研討的基礎上，各備課組寫出創建高效課堂的計畫與打算，重點是根據學科特點寫出“三階段五環節” 的具體做法。

2、積極開展“四課”活動。每位教研組長、備課組長及市縣級教學能手舉辦一堂“示範課”；每位任教不足五年的青年教師上一堂“匯報課”；每位教師上一節“優質課”；對課堂教學模式有新探索或新思路的教師舉辦“觀摩課”並在高一、高二年級中評出“十佳高效課堂教學示範教師”。課後，都要進行評課活動，先有主講教師說課，然後進行評課，對照高效課堂的標準，找出成功和不足，相互切磋,共同提高。

3、鼓勵教師努力創新課堂教學模式。根據學科特點,各教研組都圍繞新課改和“三階段五環節”高效課堂教學的構建，至少確定一個教研課題，努力探索具有開放性、探究性和多樣性的課堂教學方法和教學模式。今年立項的縣市級課題，學校教科室將從優秀的課題組中推薦產生。

4、學期末各任課教師寫出個人學期教學反思，各備課組初步形成具有學科特點的高效課堂教學模式，形成書面材料，以上教師個人反思和備課組總結教導處將擇優印刷成冊，全校交流。