國小教學改革實施方案

篇一：國小語文教學改革實施方案

一．指導思想

培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使學生適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際等能力。重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

二．改革切入點

1、課前查閱蒐集資料。

2、閱讀教學：課堂教學和課外閱讀。

3、開展語文綜合性、研究性學習。

4、考試評價。

三．實施要求、方法、途徑

小語教材中有許多值得探究的信息點，引導學生課前預習時要善於發現，通過多種途徑查閱蒐集相關資料，進行理解、處理、整合，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，養成蒐集資料，練習查閱的習慣。蒐集的方法可以多樣，如上網、去圖書室、看電視、調查訪問等。

閱讀教學

1．課堂閱讀教學

突出以讀為主的訓練

在閱讀教學中，朗讀是基本訓練之一，是學習語文行之有效的方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反覆朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓練，可幫助學生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達到“情動於中動形於外”的境地。因此，課堂上要給學生儘可能多的時間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓學生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點。

強化朗讀感悟以讀促解，以情促悟

以讀為主，注重感悟，是《語文課程標準》所倡導的閱讀教學新理念。

．以朗讀代替聽答，促進理解。

傳統語文教學最大的弊端是教師機械訓練，學生被動學習。這種“機械”

與“被動”在閱讀教學中表現為教師講學生聽，教師問學生答，學生缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟。我們要致力於克服弊端，走出誤區。要堅持以教師的導讀代替講與問，以學生的朗讀代替聽和答。通過多讀來強化感悟與體驗，達到以讀促解的目的。

．主線推進，橫向聯動，加強整合。

就一篇課文或一節課的閱讀教學操作而言，一般都存在一個“主線推進”

的問題。傳統語文教學是將“理解課文內容”作為主線推進的，這是一種典型的“理解式閱讀”，且是單線獨進，不及其餘的直線式教學，其結果只能是少慢差費。我們要根據語文課標的新要求構建一種以“朗讀課文”作為主線推進的閱讀教學新模式，保證學生充分的閱讀實踐，強化朗讀感悟，也十分有利於學生的閱讀積累。

以朗讀課文作為主線推進，但不是單線獨進，不是讓學生死讀傻讀，而是着眼於三維目標和語文教學的諸多任務，實行“橫向聯動”，在朗讀課文的進程中左顧右盼，整體觀照，將識字、詞句體悟、內容理解、寫作技法、認識能力、創新思維、情感態度等等都一一滲透落實。橫向聯動的關鍵是“整合”，即將一切教學目標、教學內容、教學要求、教學活動、教學手段都融於“讀”

中，以讀促思，以讀促解，以讀促記，以讀促說，以讀促寫。具體的操作方法就是讓學生讀中識、讀中悟、讀中說、讀中問、讀中議、讀中寫、讀中練、讀中用。

．調動情感參與，深化情感體驗。

調動學生的情感參與，是強化朗讀感悟的催化劑。只有充分調動了學生的情感參與，他們的學習才會有動力，有潛力，有活力，他們對課文的主體感受和感悟理解才會更真切，更深透，閱讀教學才能達到高層次和理想化的境界。

2，課外閱讀

明確課外閱讀的要求

課外閱讀，重在“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”、“吸取人類優秀文化的營養”、“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面”，為了實現上述目標，《標準》分階段作了具體的要求：第一學段，規定課外閱讀總量不少於5萬字，按每學年40個標準周計算，平均每天的閱讀量應在100字左右。第二學段，規定課外閱讀總量不少於40萬字，平均每天的閱讀量應在700字左右。第三學段，《標準》就閱讀總量作了大幅度的提升，規定不少於100萬字，平均每天的閱讀量在1800字左右。當然，上述日平均閱讀量在閱讀的過程中，受識字數量，閱讀能力、興趣，文本及其他相關因素的影響，可能呈“波浪狀推進，這些都是正常的。《標準》除了在閱讀數量上給出了具體要求外，還就閱讀興趣、習慣等綜合閱讀能力的形成分年段作了一些要求：低年段要注重培養學生的閱讀興趣，學會使用國語，一年級時能由圖讀文，二年級時學會默讀並在閱讀中嘗試積累。中年段除了“國語”、“默讀”等基本要求外，還要注重對優美語言的積累和領悟。高年段則在中年段的基礎上，要求“每分鐘不少於300字”，注重了閱讀速度的培養，並強調了閱讀的選擇性，提倡廣泛地套用現代資源“擴展自己的閱讀面”。

選擇合適的課外閱讀內容

不少於145萬字的“課外閱讀總量”，單從數量的安排上看呈遞增狀，所以我們在內容的確定上也應有個層級性。低年級的學生，識字不多，適宜從簡單的趣味性的配圖注音讀物開始，從單幅圖一句話到多幅圖一段文，逐步發展到二年級時的每天一則小故事。閱讀的內容以童話、兒歌、民謠及淺顯的配圖寓言為主，強調故事性、趣味性、形象性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。畫面的設計要求鮮艷、漂亮、直觀。中高年級的學生隨著閱讀能力的提高和閱讀習慣的養成，應逐漸由“以文為主、以圖為輔”的注音讀物過渡到純漢字讀物。內容應以童話、寓言、淺顯的古詩文及反映兒童生活的現實作品為主，同時，我們還要更新閱讀觀念，適當指導學生瀏覽有關的新聞媒體，把閱讀與社會現實結合起來。提倡學生訂閱或購買適合自己閱讀的書報，並養成定時閱讀的習慣。對於嘗試閱讀長篇小說的學生，我們可根據實際情況予以指導，對於學生閱讀不適合的課外書籍時，應給予引導，切忌方式簡單而使學生產生逆反心理，確保學生健康地進行課外儲存。，至於學生課外閱讀書籍的來源，既可依託學校的圖書室，也可向當地的圖書館去借，當然更要發揮學生家庭藏書的功能。

注重閱讀方法的指導

課外閱讀是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的橋樑。如何指導學生掌握科學的閱讀方法?第一，課內與課外結合。學習與生活應該是一個有機的整體，閱讀亦如此。首先校內要開設好閱讀指導課，對學生的課外閱讀進行科學的指導，使學生逐步掌握一些基本的讀書方法，培養良好的課外閱讀的品質。其實，有些課外閱讀內容本身就是課內閱讀的延伸，比如，學習了《賣火柴的小女孩》，布置學生讀《安徒生童話》；學習了《獄中聯歡》，引導學生讀《紅岩》；學習了《景陽岡》，安排學生嘗試閱讀《水滸傳》……。第二，自讀與交流相結合，課外閱讀雖多為自讀，但適當的交流是不可缺少的，通過一周一次的課外交流活動，一是對課外閱讀具有促進作用，堅持：“課外閱讀”的學生有話可言，而未讀或少讀的則有口難開；二是激發興趣，學生讀到一篇好文章、一本好書，會產生強烈的交流欲望，通過交流，既使本體所儲存的信息得到了增益性循環，又促使客體對相關文章或書籍產生強烈的閱讀欲望；三是通過交流，能澄清一些較模糊的認識，引導學生健康的讀書和讀健康的書；四是通過交流，一些好的讀書習慣、讀書方法能得到張揚。同時，我們還可以利用課外閱讀交流的機會，從量到質，對學生的課外閱讀情況進行評價，及時地把握課外閱讀的狀況，以便指導和調控。第三，課外閱讀要講究因材指導。，完成規定的課外閱讀量很重要，但更重要的是要學生讀有所獲。總之，課外閱讀，既要保證一定的閱讀總量，又要通過對閱讀目的、閱讀方法、閱讀資源的深刻領會與探索，切實提高學生的語文綜合素養。

開展語文綜合性、研究性學習         

語文綜合性、研究性學習重在學科內外的聯繫、重在學習過程，注重激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利於在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、蒐集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。所以我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，最佳化語文學習環境，努力構建課內外聯繫、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間裡學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，提高能力。因此，我們每一位語文教師必須採取合適的形式開展綜合性研究性學習，每學期必須完成三至五項學習活動。

考試評價

終結性評價與過程性評價相結合，通過開展活動如：讀書比賽、演講比賽、抽測積累量、即興作文等考察學生的各項素質。


篇二：國小教育教學改革實施方案

一、指導思想：

為紮實推進我校課堂教學改革，有效提升教師專業水平，提高教育教學質量，全面實施素質教育，構建以學生自主、合作、探究為基本學習方式的高效率課堂教學模式，設計本實施方案。

二、組織機構：

1、學校成立高效課堂教改實驗領導小組，全面負責我校教改工作：

組  長：張慶功

副組長：肖明昌   孫賓

組  員：劉國慶   荊誠財  武大全   翟端國

2、領導小組職責：

①負責對本校教改實驗的領導、組織，總體安排部署，確定工作方向，制定各種制度、職責、實驗計畫和實施方案。

②做好教改實驗宣傳工作，具體組織對高效課堂教改理論的學習、研討和執行，並做好推進教改實驗的日常工作，認真組織教師的教改培訓、教法研究等校本培訓工作。

③深入開展調查研究，根據工作需要，及時召開專項教改實驗工作會議。及時發現和反映實驗過程中遇到的問題，提出解決問題的建議。

④組織教改經驗交流和階段性總結。

⑤在經費使用、教學設施設備的投入、教育教學管理制度的建設與完善等方面提供保障，組織協調並及時解決教改實驗工作中遇到的困難和問題。

三、目標任務：

1.構建高效課堂，更新教師的教學理念，逐步提高教師對課程標準和教材的整體把握能力以及教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力。

2.構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學生自主、合作、探究、拓展、延伸的學習能力，初步形成正確的人生觀、價值觀，提高學習效率。

3.以課堂評價方式的改革促進教學方式的轉變，以最佳化教學模式促進備課方式的轉變，以構建高效課堂促進學習方式的轉變，逐步實現課堂效率高、教學質量高、學習效益高的目標。

4、引導教師繼續深化課程改革，不斷提高教師理解課標和把握教材的能力；通過教學有效性的實踐和改革，逐步形成學校靈活多樣的高效課堂教學模式，促進教學質量和效益的顯著提高。

5、通過開展多種形式的校本培訓，促使教師準確理解課標要求，系統掌握教材的編寫體系和特點，確保課堂教學的針對性和實效性；通過更新教育教學理念和加強新課程教學實踐，實現教師教學方式和學生學習方式的深刻變革，不斷提高教育教學質量。

四、實施步驟及措施:

大體分為三個階段，各階段具體要求如下：　

第一階段：典型帶動，模仿適應階段

本階段主要目標為：

1、做好全體教師的理念轉變工作，讓全體教師認識到進行課程改革，全面啟動高效課堂教改實驗的必要性和緊迫性，並且能積極投入到高效課堂課改實踐當中去。

2、通過組織學習、網路自學、現場觀摩等方式讓全體教師掌握有效教學高效課堂相關的理論和實踐操作，理解高效課堂教學改革的實質，適應高效課堂課型的基本教學模式，並能在自己的課堂中付諸於實踐。

3、讓全體學生逐步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識，進一步提高學生的自信心和學習的主動性。

具體措施：

1、學校成立高效課堂教學改革領導小組，制定《高效課堂課改實施方案》，全面啟動四年級語文、數學兩科高效課堂教改實驗。

2、教導處準備相關資料、表冊，編印並下發高效課堂教學模式的相關資料，各教研組組織教師認真學習相關制度、方案、措施、理論、案例。

3、教導處以教研組為單位組織全體教師觀摩高效課堂教學模式的展示課，召開全體教師高效課堂研討會，開展教學評議和互動交流活動。展示課分別由牛金芳、周歸定承擔，語文、數學各一節。

4、四年級語數教師積極投入到高效課堂教改實驗的探索、模仿、實踐中去。劃分學習小組，確定學術助理，選舉學科長和小組長，並引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生進行評價、引導。要求每一位參與教師及時總結反思，總結教改中的成功經驗，提出存在的有關問題，以便於互相交流，共同提高。

5、學校領導包班聽課，及時了解實施過程的困難，反饋有關存在問題，總結並推廣優秀經驗。

第二階段：全面啟動，熟練套用階段

本階段的大體目標為：

各學科教師在總結前一階段經驗的基礎上，完善各種制度要求，各學科初步形成“預習——展示——反饋”的高效教學模式，全體教師對此種教學模式的認識進一步深入，並能熟練地在教學中加以運用。由對重視研究教法徹底轉到重視研究學生的學法，駕馭課堂的能力明顯增強，能靈活處理課堂上的偶發事件。使學生逐漸適應這種教學模式，學生的學習高效，發言積極，學習興趣濃厚，成績能有明顯的提高。

具體措施：  

1、各位教師做好從理論到實踐的轉化工作，大膽實踐和探索“高效課堂”教學模式。加強在預習課上小組合作交流的指導，深入研究指導學生預習的有效方法，不斷培養學生的自學能力.

2、各教研組積極開展校本教研活動，通過組織組內公開課、研討課、示範課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題探討研究等多種方式提高全體教師運用高效課堂課堂教學模式的能力，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師儘快掌握此教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優質高效。

3、教導處抓好教改實驗各項工作的檢查落實，加強對全體教師教改實驗的全程跟蹤和反饋總結。要全面抓好對全體教師教學過程的檢查、督促工作，對工作中出現的問題及時予以糾正，切實保證每節課的教學效率，防止課堂出現失控現象。同時，教導處和教研組要加大對備課的檢查和指導力度，通過抓備課來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方面、多角度預設學生在學習中遇到的問題及採取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。   

4、學校在五月份進行一次四年級語數學科高效課堂教改實驗匯報觀摩活動，通過聽評課初步確定出各學科教改帶頭人，並對其重點培養。

第三階段：經驗推廣，總結提高階段

本階段大體工作目標為：

教師已積累“高效課堂”的做法，各科教學模式定型。老師和學生都能適應這種新的教學模式，部分老師形成了自己的教學風格。學生的自學能力合作意識進一步增強，教學質量有明顯的提高。

具體工作：

1、總結經驗。各位教師及時總結實施高效課堂教學模式的成功經驗，以專題論文、教育隨筆、教學研討等形式在全體教師中予以交流推廣，以期充分發揮骨幹教師示範帶頭作用，促進全體教師共同提高。

2、創新提高。教導處在總結階段性成果的基礎上，及時總結教改中存在的問題，結合實際進一步修訂和完善各種制度、措施，以便於深入以後更進一步的使高效課堂研究向縱深發展。

3、獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對教改中表現突出的先進教研組、優秀班級、教師個人進行表彰獎勵。

獎懲措施   對考核在前三名的老師，學校將在年終評為“課改標兵”等榮譽稱號，並優先考慮評為每學年的“優秀教師”。


篇三：國小課堂教學改革實施方案

一、課堂教學的現狀與問題：

教師方面：

1、對學情了解不夠。在備課和教學中教師往往忽視學生的學情，以成人的眼光看待學生，用成人的標準要求學生，造成學生難學、畏學、厭學。

2、重教輕學。主要表現在：教師以 “灌輸”為主，學生以聽為主。教師側重考慮如何教，很少考慮學生如何學；不敢放手或組織指導學生自主學習、探究學習與合作學習。

3、重知識傳授，輕情感態度的培養。受傳統觀念的影響，教師的教學只重知識的傳授和能力的培養，而忽視情感態度的培養。

4、缺乏教學後的再思考，對教學中的得失沒有及時總結，為日後教學制定有效措施。

學生方面：

1、學習的依賴性強。等、靠、拿思想嚴重。

2、畏難、厭學情緒突出。怕動腦，隨意性強。

3、學習習慣差。不會預習、不會自學。

二、指導思想

全面貫徹黨和國家的教育方針，以新課改精神和理念作指導，以課堂教學改革為突破口，結合學校實際，加強研究與管理，加大改革力度，轉變教學方式，切實提高課堂教學效率，全面提高我校教育教學的質量。

三、課堂教學改革目標

1、生生達標。使課堂適應每個學生的發展，教師做到因材施教，生生有所學成，

2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

3、構建“先學後教，合作探究，當堂達標”的課堂教學模式。

4、授課體現精講精練。最少用一半的時間給學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考、運用等，提高學生的主動性，參與性。

5、通過課堂教學改革，努力達到以下目標：

20XX年春季學期末，50%左右的課摒棄講授型；20XX年秋季學期末，60%～70%的課摒棄講授型；20XX年春季學期末，70%以上的課達到要求。教學質量有所提高，培養出優生，保持優生數量，或優生人數增加，或優生成績有提高；學困生的成績有所提高或人數有所減少。

四、課堂教學改革的措施

1、構建學習小組。引導學生開展自主、合作、探究式學習，開展組間競賽、評比等活動。

2、充分預習原則。對學生的預習做詳細的要求，沒預習不開講，先學後教。

3、當堂達標原則。合理安排教學過程，避免花俏環節，高效完成教學任務，生生過關。

4、評價導向原則。讓學生在中肯的評價中得到鼓勵、改進、反省。各教研組制度相關評價量規。

5、德育滲透原則。教學中利用課程內容、過程對學生進行人生價值的薰陶。

6、信息技術輔助原則。合理使用多媒體教學，提高學習的量與感悟。

五、實施步驟

第一階段

①：制定出學校的《課堂教學改革實施方案》。

②：開展學習、思考、討論、研究。

③：實施《課堂教學改革實施方案》，課堂教學力求達到50%左右的課摒棄講授型。

④：課堂教學改革總結。

第二階段

繼續實施《課堂教學改革實施方案》，教學中60%～70%的課摒棄講授型。第三階段

繼續實施《課堂教學改革實施方案》，課堂教學中70%以上的課達到要求。


篇四：國小課堂教學改革實施方案

課堂是學校教育發生的最主要場所，課堂教學是促進學生髮展、提高教學質量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位的核心。為了促進我校課堂教學改革，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，特制訂本方案。

一、基本理念

1、相信每一個學生能教好。通過課堂教學改革，要使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創造機會讓低層次的學生參加活動，做到人人過關，不讓一生掉隊，要始終記住“從最後一名學生抓起”的教學要求。

2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

3、構建“先學後教，當堂訓練”輕負高效型課堂教學基本模式。

4、授課必須體現精講精練，對於難懂的，教師要啟發，適當點撥，指點迷津。一堂課學生直接使用的時間不少於20分鐘，教師要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學生的主動性，參與性和積極性。

二、改革目標

課堂教學改革應致力於提升各學科教師專業素質和教學能力，全面提高課堂的效益；調動全體學生的參與性、積級性、主動性，培養學生能力，提高學生素質，摸索出一套適合於學校實際、學科實際的科學、合理並行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提學校課堂教學質量。特別是要培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、並有個性地學習，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和套用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。

學校課改領導小組：

組長：李保全  

副組長：趙青    

成員：張志娜、李振峰霍永文 李新穎

課改教研小組：

低年級組：劉香玲石寶茹 宗春艷 霍永文    

高年級組：張志娜吳喜卉 袁金玲 李新穎

副科組：李振峰荊惠英 王艷麗 唐金秀

三、實施策略

各教師必須高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我校課堂教學水平和教學效益。

堅持“自修+反思”型校本培訓模式,著力提升教師綜合素質。以課堂教學改革為重點，加強對教學小現象、現實真問題的反思研究。通過“發現問題――分析問題――策劃活動――實施活動――總結提升”的過程，切實通過科研，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。充分發揮各級骨幹教師的積極性,堅持骨幹先行,典型引路。

充分運用現代信息技術,努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。

要從學校實際出發，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價表，從而引領課堂教學的發展方向。

課堂教學改革是一個動態的不斷循環往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結，不取鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學改革作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質量，要效益，求發展。

四、三年規劃安排

1、20XX年上半年，進行宣傳發動，學習檔案。研討我校課改模式；

2、20XX年下半年，骨幹老師完善課改思路，以：三、四、五年級為實踐對象，大膽實踐，爭取每月上兩節引領課；

3、20XX年上半年，1/2的教師課改有突破，每月能上兩節公開課，能以導學案指領課堂教學，能建立高效課堂小組，取得較好的課堂效果；

4、20XX年下半年，每位教師都能公開實踐課，並改正課堂改革中的不足。

5、20XX年上半年，總結交流，課堂效果明顯提高；

6、20XX年下半年，完善實踐階段，力爭人人達標，個個過關，課改出效果，教師工作量減輕，學生學習積極性提高，學生樂學，教師樂教，課改深入人心，教育教學質量有較大提高，得到家長和社會贊同。


篇五：國小課堂教學改革實施方案

為進一步推進我校課堂教學改革，進一步提高教育教學質量，在學校教師中形成教改的研究氛圍，針對我校特點，特制定本計畫。

一、課堂教學改革的指導思想

全面貫徹黨和國家的教育方針，以各科《課程標準》為標尺，依據《大安市中國小課堂教學改革方案》精神，利用課堂教學這個主渠道和課堂這塊主陣地，立足我校實際，大力推進課堂教學改革，打破“教師為中心、課本為中心”的傳統教學模式，探究富有活力、促進學生全面而有個性發展的課堂教學新模式，切實提高課堂教學效率，全面提高我校教育教學的質量和水平。

二、課堂教學改革的意義。

課程改革是一項複雜而細緻的系統工程，課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。如果離開了課堂，離開了教師的日常教學行為，那麼課程改革只能是一句空話。新課堂教學改革是課程改革系統工程中必不可少的一環，也是新課程改革這項系統工程中優先考慮解決的。隨著我國新一輪課程改革的推進，如何在新課程理念的指導下改革課堂教學，把先進的教學理念融入到日常的教學行為之中，構建“以學生為主”的教學模式，對於落實課程目標，切實提高教育教學質量，促進教師發展，提高課程建設能力和辦學水平，具有十分重要的意義。

三、課堂教學改革的目標。

最佳化課堂教學結構，以“小組合作”入手，實施“以學定教”的教學模式。

四、課堂教學改革行動計畫中包含的幾項工作。

1、統一思想，大力宣傳課堂教學改革

通過召開教學改革動員大會，組織全校教師認真學習新課改的有管檔案和材料。宣講進行教學改革的必要性和重要性。“思想是行動的先導”。要把全校教師的思想統一到教學改革上來。

2、對教師進行全員培訓。

教師是課堂教學改革實施中的關鍵，教師素質直接影響新課改的實施效果。擁有先進的教育理念和深厚的專業素養是上好課的前提，兩者缺一不可。課改無論從目標、內容還是從教學方式都對教師提出了新的要求，教師必需提高素質、更新觀念、轉變角色，以保證新課程的順利實施。

3、探討新課堂教學改革背景下的課堂教學模式。

面向全體教學，以學定教，即“面向全班的講授；同學之間的相互交流，相互啟發；學生個體的獨立思考和動筆練習。”要求教師要精講；要把講問壓縮到最低限度，騰出時間讓學生多讀、多想、多說、多寫、同學間多討論，多交流。 改革舊的課堂教學模式，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，倡導學生自主學習、合作探究、創新學習，培養學生的創新意識和實踐能力。

4、建立課堂教學的評價機制。

主動發展是素質教育的靈魂。興趣是做好的老師，所以要想學生主動學習提高，就要激發他們的興趣。在課堂教學中，要肯定學生是發展的主體，千方百計保持學生旺盛的求知慾，調動學生主動學習的積極性。要明確學生有了主動精神，才能充分發掘天賦才能，才能驅動後天的積極因素。要認識到學生不願學習、不會學習，是教師的錯處。要做到精心設計教學環節，實行愉快教學，讓學生動眼看，動耳聽，動腦想，動口讀、說，動手寫、做，調動多種感官參與學習和訓練，使學生在學習過程中心情愉悅，精神飽滿，主動求知，主動發展 。一直以來，課堂教學評價的關注點都是以教師為主，十分注重教師在課堂上的表現。這顯然與新課程所要求的課堂教學價值觀不相符合。既然教育的根本目的是為了每一位學生的發展，教師的教應該為學生的學服務，教師教的效果要體現為學生學的效果，衡量一節課成功與否的標準就該看學生是否達到了學習目標及能力有無提高，而不是看教師有沒有教完內容。如果學生學無所獲，即使教師教得再辛苦，再認真，也是無效教學。所以，我們首先應該轉變課堂教學評價的基本思路，從“以教論學”到“以學論教”。關注學生在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容，除了關注他們的知識技能目標的達成以外，還應關注他們在課堂上師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關注學生是怎麼學的。通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等等學生的行為表現，評價課堂教學的成敗，既關注教師的行為，也關注教師如何促進學生的學習，如教師如何組織並促使學生討論、教師如何評價和激勵學生的學習、教師如何激發學生學習的熱情和探究的興趣等，以此來評價教師課堂行為表現對學生“學”的價值。

五、課堂教學改革的實施細則。

一、組織發動階段

1、2月21日召開全體教師動員大會，校長宣講進行教學改革的必要性和重要性。“思想是行動的先導”。要把全校教師的思想統一到教學改革上來，要深刻理解學習《大安市中國小課堂教學改革方案》,是關乎我校發展興旺的大事，要在全校上下形成這樣一種理念：學習教改是全校工作的中心，一切圍繞教改，一切服從和服務於教改。      　

2、組織廣大教師認真學習先進的教學改革的經驗，掌握其理論，理解其精髓，借鑑其方法。運用“拿來主義”，取其精華，為我所用。　

①學校拿每周三業務培訓時間，大約1個小時左右，規定地點，適時地組織教師學習活動。

②全體校委會成員要做學習的排頭兵。帶頭學、帶頭寫、帶頭講，要求教師做到的，校委會成員必須首先做到，為全校師生做出學習的榜樣。同時相關領導要到各教研組蹲點指導。　

③3月9日召開座談會，組織各教研組長以及各學科帶頭人依據學科特點進行理論學習探討。上網蒐集有關教改經驗的文章，下載下來進行研讀，力求全面了解和掌握其教改理論方法，作為我們教改實驗的指導和借鑑。　

④各班主任要在本班中做好各種準備工作，比如學生的精神面貌、學習情況，講解進行課堂教學改革給學生帶來的好處等等，使學生樂意接受改革，樂意改變自己。特別是全面掌握全班學生的思想狀況和學習狀況，以便於在改革實施階段劃分學習小組。

⑤教導處、教科室要對教改試驗的年級、課程的設定、教改試驗的步驟及操作方法進行研究，拿出一個可行的方案，供學校領導和教師廣泛討論，集思廣益，修訂完善，以備實施。

3、要做好改革實驗的物質準備工作及宣傳工作。　

要在改革啟動之前，備好能滿足師生共用的可利用資源

並採取其他措施，渲染教改氣氛，營造有利於教學改革的環境。                    

二、 探索嘗試階段 　   

各年組組長召開年級師生動員大會，進一步調動廣大師生投身於教學改革的積極性，統一思想，狠抓落實。宣講《大安市中國小課堂教學改革方案》，然後宣布實驗正式啟動。                                 

從班級入手，劃分學習小組。                                                                                    

由實驗班班主任依據期末考試成績排名，將全班學生劃分學習小組。各小組優差搭配，便於實施“合作學習”策略。班主任還可以將其他因素納入劃分學習小組的依據。一般情況下，科學劃分的學習小組便固定下來，適宜於各學科的課堂教學。

組織教師精心備課                                                                                       

1、任課教師必須深鑽細研教材，廣泛蒐集有關本課的教學資料，對本科目章節的內容有全面整體的把握，進而找出各個知識要點及主要問題，然後依據知識點和主要問題設定學習目標。

2、集體備課，確定“以學定教”方案                                                             

觀看網路課堂，學習"他山之石"

利用網路資源的優勢，定期觀看優秀學校教學改革課例，學習其長處，發揚其教學改革的獨到之處，認真做好筆記。組織年輕教師外出學習，吸收借鑑外校教學風格，為我校教學服務。

初步開展課改課觀摩研討活動。教師上好展示課、研討課、示範課等。原則上，每人一學年上一節展示課，各教研組通過集體備課，本學期至少上3節研討課，並每位教師撰寫評課意見，有機會還可以聘請實驗先進學校的教師來我校執教示範課。

六、組織領導

成立月亮泡國小課堂教學改革領導小組，全力保障課堂教學改革的有效實施。

月亮泡鎮國小課堂教學改革領導小組

組  長：李小飛

副組長：姚志軍

成  員：杜杏宇     蘇志超

孫東峰  李洪海