小課題實施方案

篇一：小課題實施方案

為有效落實素質教育，提高學校教育教學質量，增強教師教育科研能力和專業成長，走“科研興校”之路。學校根據市教育局和教研室的檔案精神，決定以“校本”為依託，從解決教育教學的實際問題入手，自 20XX年3月開始，在我校開展教師小課題研究活動。

一、指導思想

以《國家中長期教育發展綱要》為指針，以科學發展觀為指導，以培養教師的問題意識和科研能力為基點，以促進教師專業發展，提高教育教學能力為目標，堅持面向實際，重在實效，通過小課題研究，改進自己的教學實踐，促進教師自身的專業發展，使教師不斷適應新課改的發展需要。

二、研究意義

通過小課題研究，幫助教師發現問題、解決問題，提高問題意識和能力，解決教育教學中的實際問題，提高所從事教育工作和學科教學的質量。通過研究，培養教師的課題意識，學習課題研究方法、流程，為今後承擔大型課題打下良好的基礎。

三、工作目標

1、營造濃厚的教育科研氛圍，保證教研活動課題化，提高科研成效，創建合作、共享、創新的學校文化，創建科研型學校。

2、研究和解決學校教育教學中的實際問題。以課堂為現場，以教學為中心，以教育教學中的問題為切入點。教師根據自身實際，個人興趣，對教學實踐中發現的問題進行立項研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。

3、引導教師在實踐中學會研究，成為學習者、研究者，提高自我發展意識，將教育科研與日常教學工作有機整合，促進專業發展。

4、紮實、高效地研究解決教育教學中的現實問題，大力促進研究成果的轉化和推廣，促進教育教學質量的全面提升。

四、小課題研究的途徑

小課題研究常常以課堂為現場、以教學為中心，以教師個人為主體、從實際出發開展教學研究。在小課題研究過程中，教師可以根據各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學實踐中發現的不同的問題進行個性化的研究，得出個性化的結論。

五、小課題研究計畫安排及實施流程

準備階段

以學科教研組為單位開展教師交流，主要交流在“課堂與教學”中遇得到的問題與困惑，以確定自己的研究方向。

教師個人申報課題。學校科研處進行審定並批准。學科教研組或級部為單位組織集中開題

實施階段

教師開展實踐研究：分析問題、尋找對策、實踐套用、解決問題、總結反思。

學科教研組進行問題跟蹤，組織教學觀摩和主題研討。科研處組織中期檢查與交流。開展優秀教師沙龍活動，讓教師進行交流，通過思想碰撞，點燃他們的求知慾望，促進教師的專業成長。

教師繼續進行實踐研究。學校將繼續打造典型，實行典型引領和帶動。組織兩輪教師賽課活動，定期舉行名師示範課、青年教師的研討課等。

總結階段

教師總結研究的成果，撰寫結題報告。學校開展結題鑑定。組織開展學校小課題研究評選，結合評選優秀青年教師活動，總結好的做法，樹立典型。

六、教師小課題研究的管理

實行個人、教研組、學校“三級管理”機制。以個人自主管理為主。即個人負責自主選題、課題申報、實踐研究、中期報告、結題答辯等。學科教研組負責組織交流與分享、包括“選題”階段的教師沙龍和“研究”階段的教學觀摩和主題研討，課題推薦、開題把關、過程管理、中期檢查和全程評價。學校成立“教師小課題研究領導小組”，由校級領導、科研處、骨幹教師以及有課題研究經驗的教師擔任指導教師，實行專業引領，具體工作由分管科研的副校長牽頭，科研處、教務處負責計畫推進安排，各教研組分頭開展行動研究。

七、研究成果評價及獎勵辦法

學校研究決定小課題研究與期末考核掛鈎，小課題研究的成效由級部和學校組成的評審會評審。小課題研究的分值確定為10分。具體分配如下：

小課題申請表

認真填寫課題名稱、研究人員、研究目的、擬研究問題、研究計畫以及預期效果，教科室仔細閱讀，然後簽署審查意見。部室嚴格把關，如果發現研究課題不能很好地促進教育成績的提高，請老師另外選題。

小課題研究方案

方案的撰寫包括：學生出現的問題、產生問題的原因、擬採取的措施等。全方位地考慮學生可能會出現的問題，儘可能地設計解決問題的措施。

小課題研究中的資料收集、成果展示

研究的過程一定要落實方案，發現學生在研究中的變化，及時收集研究中的各種數據、表冊、圖片等資料，結題時以幻燈片展示和文字闡述的形式在全校展示。由全校教師和學校評估小組共同打分，評選出一、二、三等獎。其中一等獎得8分，二等獎得6分，三等獎得4分。

研究成果獎勵

研究成果具有創新性，有較高推廣價值，獲得諸城市及以上金點子、重大問題研究和創新獎、燎原獎的根據學校已有的檔案規定獎勵。

說明：集體成果所得分數按成員人數平分。


篇二：小課題實施方案

為使我校的教研工作具體、細化，真正地服務於全體教師的課堂教學，推進全校的校本教研工作的深入發展，現依據教研室《中國小課堂教學小課題研究活動方案》的要求，制定我校的課堂教學小課題研究活動實施方案。

一、指導思想

全面落實《基礎教育課程改革綱要》和教研室《中國小課堂教學小課題研究活動方案》的精神與各項要求。確實做到以解決教師實踐中提出的熱點、難點、重點問題為主攻方向，以課堂教學為基地，以小課題研究活動為手段，在教師的課堂教學中，具體有效地全面落實《新課程標準》。達到推進教研教改工作的深入發展和全面提高教學質量之目的。

二、活動內容

1、印發各教研組課堂教學疑難問題調查表。要教研組長召開全組教師的討論會，捕捉具有共性和有價值的疑難問題，填入表中，再經梳理和歸納，得入結論，確立小專題，書寫實驗方案，上報教導處。

2、教導處依據各教研組填寫的調查表的內容，進行匯總、歸納、分析、研究，確立校本教研專題，書寫方案，上報中心校，審批後，進行實驗。

3、實驗過程中，應起到激勵教師教學方式和學生學習方式 的轉變作用，激勵教師研究教材、研究課標、研究學生、探索有效課堂教學和高效課堂教學的途徑與方法，激勵教師營造課堂教學的研究氛圍，使課堂教學具有研究性、活躍性、實效性。從而提高課堂四十分鐘的利用率。

三、活動原則

1、各教研組確立的課題必須以小為特點，並且是教師在實際課堂教學中遇到的實際問題。這樣可便於操作，便於達到實驗的預期目標。

2、課題的確立必須是“提出問題—討論歸納—形成專課—確立課題”的逐步確立過程，課題應是教師們課堂教學中存在的具有共性的、有價值的，對教改的深入發展有一定推動作用的。萬萬不可確立過大、過寬、漫無邊際，不符實際的，形式性的課題。

3、課題研究的內容應直接服務於教師們的課堂教學，切不可拋開課堂教學的需要而去高談闊論，成為教師的額外負擔。

四、活動要求

1、小課題研究活動，屬於校本教研的重要組成部分，是校本教研活動的細化工程，也是各個教研組的教改任務，應認真對待，不可敷衍了事。要做好資料的積累，用以印證活動過程。

2、學校課改小組責成教務處管理小課題研究活動工作。教務處應及時召開教研組長會議，了解活動情況，並向課改領導小組匯報各教研組小課題研究活動的進展情況。

3、本學期末學校將組織小課題實驗課的評比活動，評出優秀教研組和優秀實驗教師，同時給予精神和物質獎勵。

4、嚴肅小課題的驗收評估工作。主要過程可分為：聽取教研小組的結題報告；查閱活動過程資料；聽評實驗課；課改小組成員討論得出驗收評估結論。

5、小課題研究活動取得結題資格的教研組應進行成果展示，交流經驗，促進校本教研的深入發展。

希望各教研組落實本方案的具體內容與要求，搞好本教研組的課題研究活動，爭取在本輪活動中取得最佳成績，獲得成功與獎勵！


篇三：小課題實施方案

為落實課改精神，引導教師樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據“小步子、低台階、快節奏、求實效”的原則，從教育教學中的小現象，小問題，小策略入手，通過小課題研究的形式，引領教師人人開展教學行動研究，落實我校提出的“教、研、訓”三位一體的校本研究模式，特制定如下實施方案。

一、指導思想

樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學中的小事情，小現象，小問題入手，以小見大，實實在在，對教師在教學中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實實在在的研究，並通過小課題研究工作，探索總結教研、科研、培訓互相促進的校本研究新模式。

二、實施目標

1．通過小課題研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。

2．從機制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設。

3．通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業發展。

三、總體思路

以學科組為單位，組織構建研究團隊，開展研究，學科組長原則上就是課題負責人。教師個人也可以單獨申報進行小課題研究。形成以課題研究引領教學研究和教師培訓的研訓一體的校本研訓機制，引導教師立足自己的教學和管理實際，觀察發現教育教學現象中存在的問題，在常規教研活動中通過理論學習和實踐研討解決問題，提鍊形成教學策略，指導自己和同伴的教學行為，實現教學質量的提升，從而實現學校教育的發展。   

四、實施流程

1．選題。填寫《濱城區二小小課題研究方案》。學科組根據自己在教學工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點，一般應是所任學科在教育教學中存在的一個問題，可以是教學過程中的一個環節、一個問題、一種現象、一個案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是一個學期或一個學年。

2．申報立項。參加“小課題研究”的學科組，在規定時間內向學校教科室提交《濱城區二小國小小課題研究方案》，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。學校教導處組織力量對提交的課題進行審核，在一周內公布立項的小課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。

3．實施研究。課題負責人組織成員按照課題方案，有計畫地開展研究工作，積累研究過程資料，建立小課題研究檔案袋。將常規教研與小課題研究相結合，在教學、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。教導處將對研究進行督查指導。

4．結題。每個學期結束，都要開展小課題研究成果總結鑑定匯報會，學校對研究狀況進行評估。

課題成果一般應是一份總結報告和相關附屬檔案材料。結題程式為：課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告；將研究報告、過程資料及成果資料交學校教科室；學校教科室組織有關人員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。

5．成果鑑定與推介。結題後，學校將對開展的小課題研究成果進行鑑定、評獎。對優秀的研究成果進行全校推介，推動成果在學科內及學科間的套用與共享。

五、課題管理

1．營造良好的小課題研究氛圍。學校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來，並提供理論上和實踐操作層面上的具體指導。要進一步強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導課題組選擇一些內容具體、切口小、周期短的問題進行科學研究，從而克服傳統課題研究“假、大、空”的不良現象。

2．加強組織領導。成立小課題領導小組，具體負責小課題研究的指導和評審等工作。制定具體可操作的《濱城區二小小課題研究實施方案》，加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究紮實有序地開展。

3．培訓小課題研究人員。進行專題培訓，介紹與小課題研究有關的教育理論等，指導教師通過多種渠道查閱相關資料，激發教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

4．深化小課題研究。要把課堂教學作為實施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學活動，深入探究各學科教學的基本策略；研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施；課題組內部也可以開展教學論文、教學反思、教育案例、教學設計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導教師研教結合，在實踐中反思，在反思中提高。


篇四：《如何開展國小音樂欣賞課》小課題實施方案

一 、課題的提出
    
隨著新課程的誕生，音樂藝術越來越光彩奪目，音樂教育的形式也逐漸由單一的“心傳心授”到“師生互動”再到“主動性與實踐性相結合”轉變。那麼如何在教師的指引下，充分發揮學生的主體性，使學生成為感受、表現、創造音樂的主角呢？顯然，傳統的“填鴨式”教學模式已不能滿足孩子渴望知識、渴望自主的學習要求。
    
聽，是音樂藝術最基本的特徵。“聽音樂”對一般人來說是一項在日常生活中極為普遍的休閒活動。但是當提到“音樂欣賞”時，大部分的人不是自謙“缺乏細胞”，就是自諷“鴨子聽雷”。音樂教師也經常提出這樣的問題：“音樂欣賞怎麼教？”，“為什麼學生總是在欣賞音樂時表現出一付茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不經心？”。音樂欣賞難道真的是如此今人生厭？曲高和寡到難以親近，非音樂專家不能窺之究竟嗎？縱觀音樂教學，不難發現，國小音樂欣賞課中經常存在這樣一些常見的問題：

一些老師經常抱怨音樂欣賞課很難上，學生沒興趣。實際上教學本身存在著許多盲點，需要反思：

1、過分強調音樂故事、人物軼事傳聞的介紹，而置“音樂”本身於次要的地位。 教師敘述的語言過多，擔心學生未能理解音樂含義，結果學生聽了故事、強記了許多數字，到頭來對於所欣賞的音樂反而一無所知。

2、老師一味主觀灌輸樂曲偉大的美名，或是特意為音樂做解釋，強行讓學生按照同一個思路去欣賞，卻未讓學生在親身欣賞的體驗中直接有所感受。

3、老師對樂曲的結構、特色認識不夠，未能掌握教學重點，本身也未表現出積極的欣賞態度，學生當然也不會感興趣。

4、缺乏有效、有趣的教學法：一般所見的欣賞教學不外乎是老師播放音樂，學生正襟危坐，老師不作任何引導，放任學生“神遊太虛”。

5、視聽設備品質不佳：在現今科技發達，繁榮富裕的社會裡，學生到處都可以得到高品質的視聽享受。相比之下，學校的設備往往不如家庭設備的品質，再好的音樂在低劣音響的摧殘之下，怎麼會受人喜愛？

只要有計畫的制定教學過程，通過教師簡明、生動、富有啟發性的講解提示，倡導“以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主”的教學理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂內涵的感覺和理解，每一個人都可以成為音樂的欣賞者。

二 、研究的目標
    
針對以上這些現象，結合《新課程標準》培養學生創新精神與實踐能力的要求，並運用陶先生的教育教學理論，實施有效的教學方法激發學生濃厚的聽賞音樂的興趣，獲得美好的音樂享受，養成聆聽音樂的良好習慣，培養學生的欣賞能力，逐步積累鑑賞音樂的經驗。創設有趣輕鬆的教學環境，在課堂上人，樂合一。

三 、研究的內容
     
1 教師方面：

根據欣賞重點，制定目標，設計教學活動：掌握重點，設定目標，根據目標設計教學活動，借用一些音畫舞蹈等較為直觀的方式，活動方式包括聽、動作、歌唱、演奏、表演，聽音繪畫，聽音寫下文字。

音樂欣賞過程中，以音樂為主體，講解簡明生動，增強學生聽音樂的注意力，記憶力，引導學生自主進行探索，想像。
     
2 學生方面：

收集音樂素材，比較課堂的音樂欣賞，找出兩者之間的異同，從而感受每受樂曲的情緒，及時做出記錄。

通過色彩，圖畫，肢體語言來理解音樂要素的表現，展開想像。

學生能通過音樂發揮自己的想像，用各自的表達方式表達出自己獨特的音樂見解，形式多樣。

四 、研究的方法

以課堂教學為主線，結合課外興趣小組的輔導，學生面談，調查，平行班教師之間的溝通等方法。

五 、課題研究計畫

第一階段：研究準備階段

1 、組建課題

2 、確定研究對象——研究對象：全校學生

3、 前測，分析和調研

通過課堂教學，及老師之間的談論分析，總結我校學生音樂欣賞能力的現狀，找到問題的切入點。

第二階段：實施操作階段

分階段研究：

第一研究內容：學習感受區別音樂情緒，讓學生用表情表達出來。

第二研究內容：展開豐富聯想，展示豐富的音樂畫面。結合音畫。

第三研究內容：用自己的方式來表達聆聽到的音樂。

第四研究內容：綜合欣賞音樂。

第三階段：總結階段

匯報各種研究資料，分析比較，撰寫結題報告，彙編成果專輯，展示推廣研究成果。

六 、預期目標

1 、通過實施，教師的理論，業務水平進一步提高。

2 、學生注意力，記憶力，想像力，音樂感受和表現能力得到提高。

3、 培養學生正確的審美觀，和審美能力。

4 、使音樂課堂氣氛活躍，豐富多彩。

七 、課題實施的措施

1、 組織課題組全體人員認真學習教育科研基本知識和關於教育的理論。

2、 課題研究人員要在認真學習先進理論的基礎上，對原有的教育教學實踐進行反思，總結，以其形成具體理論含量的教育經驗。

3 、課題組人員定期進行交流活動，共同探討，保證課題順利開展，圓滿完成。

4 、建立研究檔案，注意資料的收集和隨時整理。保證課題取得預定的成果。

5、建立交流的平台，利用網路和外界各相關專業人士提高交流。

6、藉助多媒體等一切可利用的直觀方法輔助培養學生對音樂欣賞的理解能力，提高其欣賞能力。


篇五：小課題實施方案

一、課題提出

目前小學生聽.、說、讀、寫諸能力中，最重視不夠或被忽視的要數“說”的能力，學生不 善於用口語與他人溝通、交流，課堂中普遍存在的問題是學生們在課堂上的口語能力差，部分學生無法用完整、流利的語言來回答老師的問題，追其根源我認為原因 在於課堂上教師只注意書本知識教學，幾乎完全忽略了口語教學，一般在課堂上為了完成教學任務，課堂上老師只把機會光顧那些活躍者，所以那些機會少的同學口 語表達能力比較差，長期以往學生不願意說、不敢說，所以低年級加強口語表達能力尤為重要，根據我班實際情況，從學情出發，特制定《如何通過講故事提高學生 的口語表達能力》實驗研究方案。

二、具體措施

1、故事是一種學生喜聞樂見的教學形式，講故事對全面提高孩子的語言能力十分重要，所以我在每周安排故事會，通過老師講，家長講，學生講的形式來開展講故事活動。讓學生學會聽故事，然後再學會主動講故事。

2、通過聽故事訓練孩子的聽說能力，需要教師用國語、清晰、準確、規範的語言為孩子講故事，做好學習口語的榜樣，在講故事前要告訴孩子們要注意聽，講完之後提問題這樣孩子不僅聽了故事，鍛鍊孩子的記憶力，還能鍛鍊了孩子的口語表達能力，做到聽說結合。

3、通過講故事豐富孩子的辭彙為說做準備，教師可精選一些生動、有趣、語句優美的故事來講，讓孩子們在聽故事中積累辭彙，這樣日積月累辭彙多了，孩子們能進行連貫、清楚的講述，對提高學生口語表達能力很重要，同時也為將來的寫作做好鋪墊。

4、通過將故事培養孩子的表達能力，小學生特別愛聽故事，對各種各樣有趣的故事說給別人聽，我盟教師就可以利用這一特點來提高學生的口語表達能力。

三實施步驟

本課題的研究計畫可分為三個主要階段

第一階段準備階段：是課題論證和申報立項階段，主要是進行理論準備，學習。

第二階段是實驗階段：具體實施課題各項研究工作的主要階段，

第三階段是總結階段：課題研究的結題階段主要是對前面個階段的研究所取得的資料和數據進行分析研究，形成最終得研究結論。

四、研究的與預期效果

1、在講故事、聽故事中能充分調動學生在學習中的主動性和積極性

2、通過一段時間的培養，讓學生能圍繞一定主題講清楚內容，能續編故事，情節生動。

3、學生們的語言流暢連貫，口語表達能力得以提高。

4、學生們善於用口語與他人溝通、交流。