小組合作學習實施方案

篇一：小組合作學習實施方案

一、目標：

1、讓學生學會學習，提高學生自主學習、合作學習的能力。

2、抓住思維對話中的“生——生”對話環節，加強“和諧、高效、思維對話”課堂建設。

3、提高學生的學習成績，減少學困生。

二、分組：

1、班主任協調各科任課教師本著差異互補的原則，相對均勻的將本班學生分成若干小組，每組人數4—8人，各科同組。

2、將小組成員按優、中、差分成C、B、A三檔，以便於小組合作及評價。

3、小組命名及小組寄語由班主任引導學生結合本組特點自主進行。

三、實施：嚴抓三個環節

1、備課：

A、要有明確的周計畫，根據學期進度制定出明確的周進度，每周的新授課、複習課、檢測課所用課時數都應該結合我校的實際情況在周計畫中明確指明。

B、各科根據教研員的備課要求精心設計好每節課的問題，每節課進行什麼內容，課堂上哪些環節需要合作，都要提前想好，設計好，在導學案中體現出來。每學科每周不得少於半天的集體備課時間，導學案必須由集體備課產生，課改組將對各學科的集體備課情況進行抽查。

C、提前一周備課，每個周五下午第一節課之前，各學科教研組長將本學科下周的完整導學案及下周檢測題收齊交到教導處，由課改組審核，審核通過後再由分管領導簽字確認使用。

D、做好導學案及相關資料的整理積累工作。教研組長做好檢查記錄。

2、上課

A、教師要將合作學習與班級授課，個人學習有機地結合起來，合理分配各部分的學習時間。合作學習的形式並不是套用到整個教學系統中，它常常和其它的教學組織形式相結合。因此，在什麼情況下適合開展小組合作學習，是一個十分重要的問題。只有根據一節課的教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機，才能較好地發揮其作用。

B、要發揮教師的主導作用。教師不能只成為事後的評論員，應積極參與並導向“學”的全部過程，以免使教學活動出現東拉西扯的思維混亂，降低了學習效率。

Ｃ、合作次數適度。一節課中開展了多次討論占時一半多，反而制約了學生與老師之間信息的交流與反饋。

Ｄ、合作不能操之過急。教師一提出問題，馬上組織學生合作討論，學習場面看似“熱熱鬧鬧”，但結果卻是“蜻蜓點水”。

E、合作時間應充裕。合作學習剛開始，學生進入角色後，教師不應為完成預設教案的進程，在學生意猶未盡時終止合作。

3、周考：

A、實行周考制度，提前一周設計好考題，每周五針對本周所學內容進行檢測，做到授課、複習、檢測周周清。

B、每周二之前各科要把上周的檢測題批改完畢，周四之前由班主任將本班各科成績及名次表以電子稿形式上報劉仲林校長，並於周五將本表結合家校聯繫表通知家長。

C、周考與平時課堂小測及批改之間不矛盾，小測及批改按原先規定繼續執行，並作為小組考核的一個依據。

四、評價：

1、各班級可採用計算小組提高分或計算小組提高名次的方法對班內各小組進行考評。各班主任要根據自己班級的實施情況制定好適合自己班級的班規，逐步完善，並形成文字材料。

2、各科教師利用好課代表做好本學科的小測成績統計和平時老師對小組的加分記錄工作，結合班級教室文化建設，固定區域，將各項記錄、統計上牆。

3、班主任每個月結合期中期末考試、月考、周考、小測及任課教師平時的加減分情況對班內小組進行一次考核評價，利用班會做好總結。各班選出一個優勝小組在升旗時進行表彰，並在校宣傳欄張貼照片。

五、聽課、研課安排：

1、十一假期開學後，由學校統一組織聽課研課。每天的第二節第六節為各科集中聽課時間，第三節和第七節為集體研課時間。聽課研課過程，學科領導及同科教師必須全部參加。

2、授課教師的授課內容與步驟必須與自己設計的導學案一致，聽課研課的課型不局限於新授課，隨教學進度和周計畫進行。

3、學校統一組織聽課研課之後，同學科之間還要繼續互相聽課學習，要求每周聽課節數不得少於兩節，要求課堂活動過程記錄詳細，本人的思考感悟要到位。

4、聽課研課具體安排見聽課研課安排表，學校將創造條件把授課教師的上課過程錄製下來，並對聽課研課情況發放通報。

六、上學期小組合作中存在的幾點問題：

1、 形式化。單純追求課堂氣氛的熱鬧，知識點落實不到位，起不到優劣互補，取長補短的作用。學生自主學習完相關知識點後，應結合適當的檢測，口頭書面皆可。

2、 學生參與不均衡。多數學生“搭台”，少數學生“唱戲”。小組合作過程中應該適當壓住個別學生的風頭，讓其成為組內合作的主角，而不是一言堂的霸主地位。

3、 小組合作自由化。小組合作的環節無設計，當提問無人回答的時候，老師就要求討論，太隨機；還有的教師對小組合作學習缺乏必要的組織和引導，完全成為了一個旁觀者。

4、 學生課堂展示時局限幾個人。課堂展示的學生原則應該是B類學生，鼓勵A類學生大膽發言，讓每類學生都有所提高。

5、 小組合作缺乏規範。學生回答問題的聲音大小、姿勢和語言套路老師都應該結合本學科特點加以規範，需要動手操作的科目，誰動手，誰主持，誰發言，小組內要形成一個共識。

6、 老師不放心學生的自主學習，在巡視小組學習的過程中，邊走邊嘟囔，往往會打斷學生的思路。

七、小組合作科目：

本學期小組合作學習在數學、物理、化學、英文四門學科中開展，其他學科可以藉助小組結合本學科的特點，自行開展小組合作。

八、十一假期開學後，初一至初三級部小組合作全面展開。


篇二：小組合作學習實施方案

小組合作學習是當今教學中一種重要的學習方式，，這種學習方式為每個學生創設了表現自我的寬鬆氛圍，使學生的思維顯示出積極的心態，能較大程度發揮集體互助力量。近段時間，在探索如何使小組合作學習更具實效性方面，我們在進行積極地探索。以下是高年級語文組學生小組合作學習計畫：

一：學生方面

1、有效分組

針對我們學校班級多，班級人數多的情況，我們把學習小組進行合理分配，每四人結合為一組，遵循“組內異質，組間同質“的原則，組內至少有一名同學成績優秀，有一名同學成績在班級中相對較差，其他兩名同學成績中等。這樣的組合，可以使小組之間的競爭力基本均衡，小組成員之間能夠齊心協力，搞好學習。

2、成員職責

學習小組確定好以後，組內民主選舉一名同學擔任組長，組長要有一定的組織能力，表達能力，在小組活動的時候，擔任“小老師“的角色，負責組織小組的討論，在解決問題的時候，能引導本組學習困難的同學掃除學習上的障礙。同時建議小組長每隔一個月左右進行流動，使組內每一位同學都能夠展示自己的水平，提高自己的能力。

3、發言順序

作為小組成員，在進行檢測的時候，可以沒有先後順序，互相出示自己的學習成果加以檢測並訂正。但是在討論比較有難度的問題時，要求組長一定要組織小組成員全部發言。發言的順序，建議讓小組內學習較困難的同學先發表自己的見解，在同學發言的時候，其他小組成員一定要認真傾聽，如果對同學見解有不同看法，可以加以補充，組長根據組內成員的意見，形成小組意見，在班級交流的時候，推薦一名同學進行發言，發言的時候，要以“我們組認為···“來進行交流。

二：教師方面

1、確定話題

進行小組合作，我們的目的就是讓每一位同學能夠在這樣的氛圍中不斷提高。這就要求我們的教師一定要選擇合適的話題讓學生交流合作。低級的檢測等形式的合作對教師要求不是很高。但是在出示探究性的問題時，要求教師一定要鑽研教材，深挖教材，為學生提供有探究價值的問題，不能讓合作學習流於形式。探究的問題過難或過於容易，都會使小組合作的成效不明顯或者說不夠有效。同時，要在日常程教學中，逐步讓學生學會討論，學會表達，學會組織，學會評價等方法，使合作學習凸顯實效。

2、教師參與

目前，我們的學生都基本能夠在小組內發言，但是，對於傾聽很多同學做的不是很好。這就要求教師在學生進行合作學習的時候，教師要參與其中，在班級內進行巡視，詢問學習成果，如果發現有學習困難，及時進行點撥。一些程度較差的學生不善於發言，教師要深入到小組中去，傾聽他們的發言，哪怕他們說的很少，都要給予充分肯定，及時鼓勵。

同時，教師要注意調控合作的時間，不能太短，學生尚未討論出結果。但也不能過長，一節課畢竟有限，要向四十分鐘要質量，要使各個層次的學生各有所得，確保小組合作學習收到實效。
 
當然，小組合作學習的途徑遠不止這些，需要我們每一位教師在平時的教學實踐中不斷深入的挖掘，為學生創設合作學習的機會，充分發揮小組合作學習的時效性，努力培養學生的合作觀念，增強學生的合作技能，全面提高學生的語文成績！


篇三：小組合作學習實施方案

一、轉變學生的學習理念。

1、要求各小組每天輪流在黑板上寫一句能夠激勵學生自主學習的格言，培養學生的自信心、積極性、主動性，解決學習動力問題。

2、通過家長會宣傳學校課堂教學改革的意義，讓廣大家長積極支持學生參與合作學習。

3、班內設定一些合作學習的標語，各小組的口號等營造濃厚的合作學習氛圍。

4、通過黑板報的欄目小組大擂台”，營造出快樂和諧高效的氛圍。

二、提高合作學習的技巧。給學生介紹一些關於合作學習的規則和要求。

1、培養學生自學能力。教給學生預習的方法、自學的方法、探究的方法、收集信息的方法。

2、培養學生合作學習的能力。教給學生成對合作學習如何互幫互助，做到你說我聽、我背你聽、你做我檢查。教給學生四人合作學習如何討論，解決疑難問題，四人合作學習如何展示、辯論和競賽。

3、每周組織一次“學習小組長沙龍”，旨在充分調動小組長的極性和提升組長管理水平。

附1：初一三班班課堂合作學習基本技能細則

課堂合作學習的基本技能主要有以下十項：

聽取

1.聽人發言要專心。

2.努力聽懂別人的發言，邊聽邊思考他的答覆有沒有道理,對與否。

3.別人發言時不隨便插嘴打斷。有不同意見，要耐心聽別人說完後再提出。

4.聽人發言如有不同見解，需要積極發表自己的看法,以求得共同進步.

說明

1.先準備後發言，不信口開河。

2.發言圍繞討論中心，不東拉西扯。

3.談看法要有根據，能說清理由。

4.語言表達力求清楚明白，不羅嗦。

5.別人提出疑問，要針對問題耐心解釋。

求助

1.遇到學習上的困難，向同學請教，態度要虛心有禮，搞明白為止。

2.接受幫助後，應向對方表示感謝。

自控

1.服從組長安排。

2.遵守紀律，不隨便離開座位，不講與學習無關的話。

3.小組討論時，有次序地發言，聲音要輕，不影響其他小組學習。

4.服從組內大多數人意見，有爭執向老師請求援助。

幫助

1.關心同學，及時了解同學的困難。

2.主動、熱情、耐心地幫助同學，不傷害同學的自尊心。

3.幫助時，要向同學說清發生困難的原因和解決問題的方法。

建議

1.獨立思考，敢於提出自己的大膽構想。

2.開動腦筋，提出自己的看法及理由，提出具體的行動方案和措施。

協調

1.鼓勵

善於根據學習任務引發話題，組織討論。

關注每一個組員的活動，對組員的發言適時地給予鼓勵性的評價。

隨時注意觀察討論的氣氛和組員的參與情況，用微笑、期待的目光或鼓勵的話引導較少發言的同學參加意見。

2.阻止

當組員思想開小差或違反紀律時，可先正面提醒：“請注意紀律”，或用目光動作暗示。如仍無效，再嚴肅地點名制止。

當組員討論偏離中心議題時，應委婉地發出信號，使之言歸正傳。

3.分擔

每次活動要明確學習任務和目標。

根據各人特點，分配任務。組長為中性發言人

各自專心學習，努力完成任務。

展示學習成果，交流提高。

5.總結

綜合說明同學討論時提出的幾種意見。

分析討論意見，作出結論。

附2合作技能“七字訣”

聽取發言要專心，注視對方動腦筋

說明理由要充分，啟發大家同思考。

求助別人要心誠，得到幫助表謝意。

反思敢於承認錯，肯定別人學著做。

自控發言儘量輕，服從集體留個性。

幫助同學要主動，誨人不倦情誼濃。

建議之前多思考，分工合作效果好。

協調彼此求默契，交往合作爭第一。

三、紮實拓展小組多元合作評價機制

1.學習成績測評

每周、每單元、期中、期末的數學、語文、英文以及其他科目測試成績作為評價的主要依據。每次測驗之後，由各小組長統計各個小組成員的總分，然後由科代表進行全班小組排名，根據排名給各小組成員進行加分。同時，對於成績有進步的小組，每進步一個名次，全組成員加1分。

2.作業完成情況

對於任課教師布置的作業，小組成員互相督促，遇到疑難問題相互探討解決。科代表在收作業時注意登記不交或遲交作業的同學，並實行扣分制科代表將結果按小組進行統計後，將統計結果交學習委員記錄，並將責任落實到個人。
 
3.課堂表現

課堂上積極主動舉手發言，答對者每次加1分；能提出有價值問題者加1分，但一周內每人加分最高不超過4分，由科代表進行統計，每天將加分結果按組統計後交給學習委員登記。
 
4.行為習慣養成

要求學生認真遵守學校的《日常行為規範》，按規定時間到校，佩帶校牌，主動撿拾垃圾，不在樓道、教室里追逐打鬧，有秩序的上下樓梯，講好個人及公共衛生，對人有禮貌等。違反者按學校的日常行為量化辦法扣分，同時該小組扣所扣分數的一半。

5.獎勵措施
 
初一三班各組分項成績匯總表
 
根據上面各項匯總周結表。小組的獎勵實行“一榮俱榮”的原則。在八個學習小組之間開展流動金星學習小組的競爭活動，以此來激發活力，提高小組內成員的凝聚力，對先進小組和小組長進行獎勵——隨月考小組成績和平日量化考核的結果，全班共設2個金星學習小組，由副班長統計各個小組的最後得分，每周一班會公布一次，並在周一的班會進行頒獎活動。並採取多種方式鼓勵取得優異成績的小組和個人，除設立金星學習小組之外，還設立最團結小組，成員進步最大小組，課堂最佳表現組，黃金搭檔，最佳發言人，同時採取星級獎勵，設立“衛生星”、“管理星”、“體育星”、“合作星’’、“進步星”、“特長星”等激勵措施，增強小組和學生的榮譽感，增添前進的動力。


篇四：小組合作學習實施方案

一、課題的提出：

新課程標準強調通過小組的合作學習發展學生運用語言的能力。課堂小組合作學習教學模式作為一種新型的教學組織形式，成為完成教學任務、組織課堂教學的重要手段之一，在構築理想課堂教學中具有特殊地位和作用，在近年教學中的套用也越來越廣泛。為此，本人就如何行之有效地進行小組互動合作學習，達到理想的教學效果，進行立項研究。

二、 研究目標：

1、學生合作要主動2、學生參與要全面3、學生合作要充分4、學生角色要明確5、教師評價要全面

三、研究對象：
    
本課題研究對象為我校4年級學生。

四、研究方法：

討論交流法，調查法，觀察法
    
該課題圍繞國小數學小組合作學習的策略進行研究，主要採取以下研究方法：
    
案例研究法。深入課堂，對案例中的小組合作活動的必要性、可行性、有效性作考察，特別是對組內合作學習的參與面及教師參與調控的力度作定量與定性的分析。
    
比較研究法:將各班案例作比較。對小組合作學習的組織形式、實施程式、合作交流的模式作考察，找出共性，以提煉出更有科學價值的小組合作模式。
     
行動研究法:對小組合作中值得探討的子項，如小組如何分工、組間交流方式等，課題組成員進行分工試點，再進行交流與實踐，在行動中驗證。

三、研究內容：

研究內容理想課堂中小組如何進行合作學習。合作學習，就是通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式。它強調學生的學習過程和學習方式，將社會心理學的合作原理套用於教學之中，以教學中的人際合作和互動為基本特徵，已為廣大教師套用於課堂教學之中。但是通過觀察和研究，小組合作學習在國小教學實踐中，仍存在一些難盡人意的低效現象，仍需做更細緻的探討。

1、目前數學小組合作學習中存在的誤區原因分析。
    
2、國小數學小組合作學習策略的構建。
    
研究小組合作學習的課堂教學方法；
    
研究有學校特色的小組合作學習基本形式；
    
構建小組合作學習的議題設計及合作與交流模式的研究；
    
小組合作學習與其它學習方式的互動性效果研究。
    
有效的小組合作學習對學生主體性發展的作用；

五、主要措施：

1、教師在教學實踐中應從學生的學習興趣、生活經驗和認

知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作的學習方式。既要面向全體學生，又要承認和尊重學生的個體差異；既要改變學生學習數學的方式，也要調整評價的方式、手段以及內容。教師要改變觀念，在小組合作學習中教師應該運用新的教學方法或方式進行教學，要體現新課程標準提出的探究性和合作性學習等新理念，不能讓小組合作學習走過場。

2、教師還要努力提高合作學習的教學技能，在合作學習的分組指導、教學設計、課堂實施、課後總結方面進行探討與研究，使小組互動合作學習活動順利、有效地進行。因此，本人認為，合作學習活動可以從以下幾個方面加以改進：

a、小組人數的確定
     
教師對全班學生的分組要進行認真研究設計。就我國國小課堂座位排列的一般情況來看，安排4-6人一組為宜。小組規模小些，既可以保證人人有機會，又可減少靦腆學生的拘謹感。

b、小組的構成
    
課上，教師要允許學生臨時調換座位，以便學生能夠“類聚”而暢所欲言．

c、小組成員的角色
   
小組要確定每個成員的分工，組長負責組織、管理、主持小組學習討論，

d、啟發與提示
    
啟發與提示是小組合作學習成功的要素之一。學生願意說，往往是由於他們有話可說。因此，教師應該做到：⑴設計的話題應與所學課文的內容相關，話題以有趣、新穎為宜。⑵在課文學習中或學習之前，配發相關的閱讀材料，以便學生有可供模仿或運用的語言材料。。⑶給出詞語或句型等文字提示或口頭提示。由教師給出提示詞語，讓學生根據所給詞語形成小對話。

e、教師角色
　  
通常情況下，學生討論時，教師不要過多干涉學生小組討論活動，以免有些學生由於教師在場而拘謹。當學生不會表達某個詞語時，教師可及時給予提示；還可在學生討論即將結束時，迅速瀏覽記錄員的報告提綱，必要時稍作指點。因此，在學生討論過程中，教師應充當一個旁聽者或幫助者的角色，並保證學生有充裕的時間完成所布置任務，不使合作學習流於形式。

f、教師評價
    
適當評價對於小組合作學習的良性循環十分有利，教師要認真傾聽，還應讓全班學生認真聽，這對學生是種無形的鼓勵。在聽時，教師不要因為糾錯而打斷，頻繁糾錯，只會使學生灰心喪氣，而應在學生表演時記下語言錯誤，然後挑出有普遍意義的問題加以解釋，其它問題可放到教師總結中去講，教師應多從正面提醒學生注意語言的規範。在任何情況下，教師對於任何學生的成果，都應給予真誠、恰當的表揚，要善於發現各個小組的可取之處，將小組評價和個體評價緊密結合起來，這樣學生的緊張感可逐漸消除，學生的自信心也可逐步增強

六、研究步驟：
    
第一階段：準備階段
    
1、成立課題組，建立健全研究班子。
    
2、分析合作學習存在的問題，做好前測工作。
    
3、廣泛收集資料學習有關小組合作學習等方面的文獻資料。
    
4、擬定課題實施操作方案，請專家指導，進行開題論證。
    
第二階段：初步實施階段
    
1、課題組按照操作方案初步實施研究。採取邊實驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。
    
2、定期開展研究活動，研究有關教育教學的內容、途徑、方法，著力研究課內的操作方法。
       
第三階段：正式實施階段
    
1、按照研究方案具體實施研究。
    
2、每學期定期開展專題性的研究。
    
3、課題組積累資料台帳。
       
第四階段：總結階段
    
1、做好後測工作，分析自變數和因變數之間的關係。
    
2、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關論文。
    
3、收集資料，健全資料台帳。
   
七、預期效果：

1、讓全體學生在小組中積極充分地進行“聽、說、讀、寫”等表達活動，真正地討論和合作，發揮小組合作的優勢。

2、讓學生全面參與課堂教學，善於在人前發表意見。

3、教師在組織小組合作活動時，留給學生充分的思考和討論時間，學生合作充分展示自己的成果，培養對合作學習興趣。

4、讓每一個學生充當報告員，使他們的能力得到全面發展。

5、教師全面進行小組評價和個體評價，讓學生個體的全面發展。


篇五：小組合作學習實施方案

小組合作學習是當今教學中一種重要的學習方式，，這種學習方式為每個學生創設了表現自我的寬鬆氛圍，使學生的思維顯示出積極的心態，能較大程度發揮集體互助力量。

一、小組建設

1、小組的組建

組建的目的：讓學生能夠自我管理、自我約束，並在此基礎上形成合作與競爭的良好局面。

組建的方法：在分組的時候有一定的科學性，要優劣兼顧、男女比例平衡。根據考試成績1--8名為每組正組長；9---16名為每組副組長；17---24名為每組3號；其餘人員為每組4號。正組長選副組長，然後再選3號，4號，每4人為一組。

2、小組成員分工：

組內成員是一個整體，小組是一個團隊，強調集體行動，不搞個人主義，組內對於各種任務要有明確分工，並且要明確落實到人。

①、正組長：要以身作則，對組員的學習、行為、思想等進行監督、督促和指導。包括隨時與班主任及各任課教師聯繫，在同學和老師之間架起一座溝通的橋樑，起到上情下達，下情上報的作用。在其帶領下，階段性的對組規中不合理的部分進行修改。負責本組的學習情況，負責收發作業，同時，負責填寫所監督組一日在校表現情況。負責本小組的課堂紀律維護，對於上課出現的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現象及時制止。

②、副組長兼監督員：協助組長處理組內一切事務，同組長一起加強組內的向心力和凝聚力。負責本4人組的學習情況及整個小組課前準備情況。在討論後，負責發言人的提名來匯報本小組討論的結果，同時，均衡組內成員到黑板板書的機會。負責記錄本組的得分情況。避免誤加或誤減分數，造成不必要的糾紛和混亂。下課後及時匯報給組長。

3、小組討論的要求：

⑴、小組討論的規則是：在獨立思考後，仍有疑惑需要解決，先是一幫一，再是四人間的討論。

⑵、小組討論的形式有：

A.自由發言式:學生可以在小組中自由發言，同學們你一言我一語地各抒己見。

B. 輪流發言式:這一方式就是小組成員圍繞一個中心問題挨個發言，一人不漏。

C．一幫一討論式：當部分學生在難題面前盡最大努力也不能解決問題的疑惑，而教師又無法加以個別指導的時候就可以採用這種討論方式。

4、小組成員的發言：

要求每個小組必須在充分準備的基礎上才能回答問題，在回答問題的時候小組的各個成員可以是對該問題的不同角度發表意見，但不能出現兩個完全對立的結論。若有些學生在沒有經過思考的情況下站起來，只是簡單的重複前面同學的觀點或者說一些不著邊際的話，這樣的參與是無效的．要求每人一天內至少主動發言不少於5次，副組長做好記錄，每少一次，自扣所在小組1分。

二、班級管理記分細則

記分項目：①、作業情況 ②、課堂發言情況 ③、組內默寫及背誦過關情況 ④、組內成員考試名次進退步情況 ⑤、紀律情況 ⑥、衛生情況

記分標準：

一、作業：每天不完成每人次扣1分。當天沒有補完每人次再扣一分，如果第三天仍舊沒有完成，則加倍扣分。抄襲作業者一次扣2分。

二、課堂發言：課堂發言時允許組內互助，為其發言作進一步補充說明，但不允許出現組內相互提醒的現象，拒絕“打電話”。課堂問題發言超過3人仍舊沒有答對，後答對者小組直接加1分。本環節的加分由各認課教師自定，但是組長發言時，所得分數一律減半。

三、默寫及背誦：默寫的收發一律按小組為單位。每次默寫全對則小組加2分，二次過關通過的小組不加不減，但仍舊沒有通過的小組減2分，下課後由小組成員留下為其輔導過關。，如果有人舉報作弊者，經核實後組內一次性減10分。

四、考試情況：

、月考之後，該小組內成員每進步一個名次，加1分，退步一個名次，扣1分。

、月考，單科成績第一名的小組加6分，第二名的小組加4分,第三名的小組加2分。總分第一的小組獎8分，總分第二的小組獎6分，學生總分第三的小組獎4分。

五、紀律：

有下列情況之一者，每人次扣所在小組1分。

1、上課違反紀律者，如說話、走神、睡覺、看課外書、吃東西、傳紙條等。

2、午、晚休說話影響學生休息的。

3、兩操、升旗、開會、打飯路上，在隊伍中間說笑、打鬧者，自由散漫者，無故不參加集體活動者。

4、不尊敬師長，頂撞師長者。

5、損壞門窗等公物者。

6、在班內散布謠言及欺負同學者

7、帶MP3、手機進教室者。

8、無故不值日者。

六、衛生：按照學校舍管員，衛生檢查員檢查扣分、加分情況，對小組進行雙倍加減分。由衛生委員進行統計。

獎勵與懲罰

1、為班級或學校做好事者，給所在小組視情況加1——5分。為班級每加1分，就為該小組加2分。

2、本組成員有參加校級以上的競賽或演出的，每人次加5分。獲得榮譽者每人次加10分。

3、運動會上為班級每加1分，就為該小組加2分。

4、凡是出現嚴重違犯紀律的，如打架、偷盜、上網咖、談戀愛、考試作弊等，每人次扣所在小組10分。

5、根據一周來，課堂發言情況、作業情況、考試情況、及課堂紀律等，由任課老師每周評出“最佳語文小組”、“最佳英文小組”等最佳學科小組，獎5分。

6、在周會時，班主任根據一周學生的總分情況進行分析總結，表揚好的小組。最後一名的小組周一班會後由班主任召開小組會議，每名成員分析本組落後的原因，並商討出相應的對策；

7、每月進行一次統計，按平時成績總分的40%，月考總分的60%計算出班級內各小組的分數，評出三個優秀小組進行表彰獎勵。

相關分值匯總：

①、課代表對每天的作業情況必須有明確的記錄，並將所檢查的成績於每天下午活動時間公布於班級內的統計表格上。

②、默寫及背誦過關情況由各課代表負責，將核分情況做好記錄，並謄寫在張貼於班級內的統計表格上。

③、沒有按老師的要求掌握的同學，必須於被檢查當天必須找到課代表檢查過關，課代表處要有記錄。不過關者其所在組減2分，班主任老師對課代表的工作進行抽查，若出現課代表包庇現象的，課代表所在組減5分。

④、總核分由班長負責，每周周一公布一周的總分情況，結果上牆。