校本培訓實施方案

篇一：校本培訓實施方案

教育大計，教師為本。為適應時代發展需要，適應新的幼兒教育改革需要，全面提高保教工作質量，就必須重視教師隊伍的建設。實踐證明只有高質量教師隊伍，才有高質量的教學成果。為此，我園立足校本培訓，依託校本培訓，加強師資隊伍建設，走教科研一體化的路子。在校本培訓中，我們將堅持培訓從實際出發，堅持以教師為主體參與，堅持教師成長效應為宗旨，努力做好校本培訓工作，全面提高教師的綜合素質。現結合我園實際，特擬定本學年校本培訓實施方案。

一、培訓對象

石林縣民族幼稚園在職在崗的21位教師，不論職稱高低，年齡大小，都必須參加本園組織的校本培訓。

二、培訓目標及要求

通過校本培訓，使教師更新觀念，樹立現代教育理念，最佳化知識結構，培養創新精神和實踐能力，倡導共性要求與不同教師的特定需求相結合，解決學習要求的差異性問題，倡導理論與實踐相結合的學習方法，強調“學、教、研”三結合，努力建立一支師德高尚、素質良好，能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。

三、培訓內容

本學年校本培訓以《幼稚園音樂教育》為重點，結合目前本園音樂教育中存在的問題，圍繞轉變教師教育觀念，如何提高音樂教學活動的數學效益，全面提高教師音樂教育創新能力，讀相關《幼稚園音樂教育活動設計與組織》的書，學習《幼稚園教育指導綱要》有關音樂方面的知識。

四、培訓學時

本課題學習研究課時為20學時。

五、培訓形式

我們將分園級培訓、教研組培訓、個人自學和教學反思四個層次進行。

1、園級培訓:幼稚園組織園內外專家作音樂專題學術報告；在教育科研中培訓教師；組織教師專業發展研討，競賽活動；在交流研討中，開展教育教學靈活互動式培訓；組織骨幹教師到外地考察學習相關知識。

2、教研組培訓:聽課、評課活動，具有音樂特點的專題行為研究。

3、老師個人自學和教學反思:積極倡導以教學反思為主的教師個人自學，主要形式為課後的教學反思，反饋交流。

六、培訓的時間進度

20XX年9月:

1、向石林縣教師繼續教育培訓中心申報培訓課題。

2、制定培訓實施方案。

3、制定培訓計畫。

4、制定培訓個人學習計畫。

20XX年10月:

1、教師自學《幼稚園音樂教育》、《幼稚園指導綱要》有關音樂教育的知識，認真做好讀書筆記，摘錄重點句、段，撰寫讀後感、小結等。

2、組織教師音樂活動優質教案評比、說課比賽、活動觀摩、研討幼稚園音樂教育活動的設計與組織，提供不少於10節的聽課記錄。

20XX年11月:

1、組織教師對音樂活動教研課進行互評、交流、反思、研討、總結，並提交案例評析1份。

2、組織教師技能技巧——兒歌自彈自唱比賽。

2007年12月:

1、提交一份幼兒唱歌教學的構想或教學反思。

2、請進修學校潘老師到幼稚園做相關指導。

3、組織部份骨幹教師到外學習觀摩相關知識，並提交學習體會。

4、提交一份音樂活動優質論文。

20XX年1月:

結合自己的教育教學實際，進行階段性自評自結，找出解決問題的途徑和方法，以及如何將學到的理論用到教學實踐中。

七、考核要求

考核

1、成立由園長擔任組長的校本培訓考核小組。

2、加強過程管理，建立教師校本培訓個人檔案資料，為考核提供依據。

3、認真記錄教師參加校本培訓的出勤情況，並放入個人培訓檔案，作為考核依據之一。

4、根據幼稚園內部規定的學時認定學分。

5、將教師的個人計畫、讀書筆記、優質教案、聽課記錄、學習體會、經驗總結、研究論文等文字材料和參加培訓或研究活動的考勤情況作為校本培訓檢查、考核的重要依據。

評價

評價方法:個人評價、幼稚園考評、縣繼續教育中心考評認定。

八、培訓條件

1、充分提供教師互相學習和發展的平台，結合本次培訓開展履蓋全園的教育教研活動。

2、為教師專業素質提高提供理論基礎，定期聘請省內知名幼教專家請授專業知識。

3、定期派園內教師外出學習，豐富理論知識。

4、保障校本培訓經費落到實處，做到專款專用。

九、擬聘授課教師介紹

1、聘請省內幼教專家蒞臨我園進行知識講座。

2、聘請縣繼續教育中心主任潘華清老師蒞臨我園進行知識講座。


篇二：校本培訓實施方案

一、指導思想

全面貫徹國家教育方針，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以曲阜市創建“教育名市”為契機，積極踐行市局提出的“正教風、樹形象、抓管理、提質量”的教育方針，以提高教學質量為中心，以課程改革為突破口，以教學管理機制改革和評價機制改革為動力，全面落實校本研究與教師成長要求，開展校本培訓，造就一支師德修養高尚、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。

二、主要任務與目標

1、不斷更新教育觀念，使之符合創新教育和素質教育的要求；

2、更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力；

3、進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，並形成自己的教育、教學風格和特色；

4、進一步拓寬科學文化視野，掌握現代教育技術，提高課堂教學效益，進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨幹，為教師的成長和成功鋪設方便之路。

5、培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導中青年教師專業素質的不斷提高，同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規範化、系列化。

6、提高教師對新課改的研究、探索能力，提高教師的科研水平。

二、重點工作及工作措施

1、加強新課程標準的研究與學習，努力提高教師的理論水平。課程改革是實施素質教育的核心環節，要把推進課程改革作為重點工作，通過開展理論學習，使教師的教學水平有所提高。

開展理論學習活動採用自學與集中相結合的方法。教師的理論學習筆記每學期不少於1萬字，並每學期寫出自己的教學體會與心得。

2、大力加強教師隊伍建設，認真開展以探索構建“務實、高效“主題的培訓和研討活動。學校將建立相應教學教研製度，詳細制定出新教材培訓計畫。加強對各學科教師的培訓，使他們在實施新課程前，對新課標有所了解，有所認識。另外根據學校實際，通過參加全鎮國小開展的“構建務實、高效課堂”活動，選拔評比業務水平高，教改意識強，具有創新精神的教師作為重點培養對象，讓他們通過上研究課，參加評比活動，成為各學科帶頭人。

3、圍繞提高教學質量這一核心，紮實有效地開展各項教研活動。

繼續實行“四個一”工程，即：每學期寫一篇優秀教學論文，寫一篇優秀教案，上一次優質課，寫一篇優秀教案。

繼續實行“集體備課制度”，間周舉行一次，分學科實行單元備課首席制，每位教師輪流做主講。

圍繞新課程改革舉行一系列活動，旨在提高教師的業務理論素質；如講座、觀摩錄相、新教材研討、教法和學法研討等。

內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。

安排好本學期“師徒活動周”的內容，啟用校內實踐經驗豐富、理論水平較高的學科帶頭人、骨幹教師作為校本培訓的師資力量，發揮其輻射和示範作用，讓他們承擔校本培訓任務，做相關理論講座、交流平時的心得體會、網上學習發布會等。既可開展講座傳授課堂教學經驗，也可通過示範課展示教學技能，切實讓青年教師從中受益。

三、本校校本培訓實施意見和考核辦法

．實施意見：採用必學和自學相結合的途徑進行校本培訓：

1．師德教育。

以鄧小平理論為指針，認真學習黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，學習《山東省普通中國小管理基本規範》和《“四五”普法教師讀本》，認真貫徹落實教育部《關於加強教師職業道德建設的若干意見》，廣泛開展以“愛生行動”為核心的各類師德教育活動，配合今年開展的師德教育活動，經常性檢查、督促教師職業道德規範的執行和落實情況，堅決杜絕教師隊伍中體罰學生、精神欺壓等嚴重違反師德的情況，積極引導教師以先進為榜樣，提高師德修養，努力塑造禮中教師良好的師表群體形象。

⑴利用每周二教師政治學習時間，學習黨的“十七大”精神，學習國家政策方針，有關素質教育、創新教育、實踐能力培養的檔案和材料。

⑵利用有影響的報刊，如《大眾日報》、《山東教育》、《現代教育導報》、《當代教育科學》《曲阜教育》等，開展集體和自主學習、提高的培訓工作。

⑶學習教育法規，結合我鎮“師德標兵”事跡，開展校本培訓工作。

2．教學業務。

實施教師本職崗位的培訓，學習現代教育理論，強化教育觀念的轉變，更新和拓展業務知識，進行教育教學能力和技能培訓，適應實施素質教育的需要。在課程理念、課程標準、課程功能和教學方式上的重大變化，達到更新教育理念，改變教學方式，提高教學質量的目的。在校內積極開展多種形式的教材教法學習研究活動，努力提高廣大教師實施新課程的能力和水平。

⑴加強理論培訓，主要輔導《走進新課程》、《課程標準解讀》、《教師校本研究》等理論和經驗。

⑵利用每周四業務學習時間，開展教學反思交流。培訓反思能力，課堂教學實踐能力，教學評價和檢測能力。

⑵組織示範課、匯報課、試驗課實踐活動和開展評議輔導講座，提高操作能力。

3．教育科研。

培訓教師掌握教科研的基本知識，增強教師進行教科研的自覺性，提高教科研水平。解決實施新課程過程中存在的問題，提高教師對教科研內容的選擇、研究形式和方法的確定，研究過程的實施和研究成果的總結等方面的能力。

⑴培訓課題選擇，設計報告，立項要點，研究成果，開展課題活動的能力。

⑵運用理論和實踐聯繫的方式，培養寫作教科研論文和經驗總結的能力。組織教師積極撰寫教育教學論文，參加教育機構的論文評選和各級論文競賽活動。鼓勵在正式報刊發表論文和經驗總結。

⑶開展有目的、有計畫的專題教科研培訓。

⑷開展教研組、備課組、課題組的培訓活動，發揮群體的合力優勢的作用。

組織與保障

1、成立以李甲國校長為組長的校本培訓領導小組職責，認真組織此項工作，確保校本培訓工作順利進行。

2、完善制度，加強督查

學習制度：每周二下午為校統一安排學習、活動時間，平時老師抽時間自學。

考勤制度：凡屬繼續教育活動、學習，均由登記員作好考勤記錄，將記錄作為核定繼續教育學時學分的依據。

3、檢查、登記制度

按上期計畫規定要求，開展六個一活動。有一本學習培訓專用筆記本，作好培訓學習筆記；每月一次教學反思；每期一個案例；每期一節研究課、一節自薦課，每人建一個班學生成長記錄袋；每月提一個有關教育教學問題並組織研討，對以上工作予以督查並及時。

4、認真考核，獎懲兌現

學校要把繼續教育工作納入對教師日常工作的檢查考核中，對繼續教育工作任務的履行，與教師評職、評先、評優、評骨幹掛勾，對未完成此項工作學時學分的實行一票否決。

5、保證經費投入落實，為教師學習、培訓提供必要的物質條件，購置有關的圖書資料、設備設施。

6、建立和完善教師繼續教育的激勵機制。把繼續教育任務完成情況與年度考核、評優、評先、評職稱掛鈎。完善教師繼續教育登記制度，建立教師完成繼續教育任務情況與教師年度考核、專業技術職務評聘和教師工作崗位聘任相聯繫的制度。對教師繼續教育工作成績優異的教研組和個人予以表彰和獎勵，對不重視教師繼續教育的部門及無故不參加繼續教育的個人要給予批評和幫助，對延誤培訓工作的要進行必要的處理。

7、學校要按要求建好校本培訓檔案，由教導處負責及時填寫教師繼續教育考核的各種資料。由校長辦公室負責校本培訓檔案的收集、整理、登記和保存，加強對培訓檔案的標準化、規範化建設。

8、抓好“一人學習，眾人受益”式培訓。學校選派骨幹教師或課改積極分子外出學習、培訓，回校歸來要求他們寫學習匯報材料，並利用校本培訓時間對全體教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可採用作專題講座、經驗交流、上匯報課、學術沙龍、教師演講比賽等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

三、領導小組：

管村國小

校本培訓領導小組


篇三：校本培訓實施方案

為確保校本培訓有序、規範開展，提升校本培訓的水平和層次，使廣大教師轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，推動教師專業化發展，全面提升教師隊伍的整體素質，促進學校的可持續發展，特制定本實施方案。

一、指導思想：著眼素質教育全面實施和二期課改全面推進的要求和需要，針對學校師資隊伍和教育教學現狀，充分挖掘、發揮學校教育教學資源，著力青年教師的培養，堅持理論和實踐相結合的原則，注重校本培訓的針對性、實效性，理論引導，行為跟進，總體提升教師的綜合素質，以適應學校未來發展的需要。

二、工作目標：

1、面向全體教師，突出青年教師、骨幹教師的培訓，力爭使教師具有以下素質：①不斷更新教育觀念，使之符合創新教育和素質教育的要求；②更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力；③進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，並形成自己的教育、教學風格和特色；④進一步拓寬科學文化視野，掌握現代教育技術，提高課堂教學效益，進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨幹。

2、在促進教師個體專業化發展的基礎上，推動教師群體的發展，努力建設一支師德高尚、素質全面、結構合理的師資隊伍，不斷提高學校的辦學水平，滿足學校自主發展和可持續發展的需要。3、逐步構建校本培訓模式，建立校本培訓機制，形成教學、科研、培訓三位一體有機融合的校本研訓體系。

三、培訓方式：根據學校實際情況，培訓方式上採用整體性培訓、群體性培訓和個體性培訓相結合；集中培訓和分散培訓相結合；個人反思與小組討論相結合。通過教師反思、同伴互助、專業引領，達到校本培訓的預設效果。1、整體性培訓：由學校層面組織為主，主要側重理論學習交流，以專題講座、課程學習、教育教學論壇等方法提升教師的理論素質。2、群體性培訓：以教研組為依託，側重教學實踐過程中所遇問題的探討和解決，通過課例研究、教學觀摩、教育教學技能訓練、教育教學課題研究、專題理論研究以及教育教學工作中生成問題的研究等方法進行。3、個體性培訓：包括骨幹教師、青年教師培訓等，以個人自主學習、老教師帶教、導師指導、上網際網路學習等方式進行，達到教師將所學理論和方法轉化為教育教學能力實際，完成內化。

四、培訓內容：

1、教師職業道德修養：教師職業道德修養校本培訓著重從以下三方面入手：①以鄧小平理論和江澤民“三個代表”的重要思想為核心內容，通過學習和聯繫學校教育實際，使每個教師樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，確立正確的教育觀念，愛崗敬業，勇於改革創新，具有良好的心理素養和自我心理調節能力。②認真學習《教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務教育法》、《青少年保護條例》、《中國小教師職業道德規範》等相關教育法規，使教師自覺遵循教育法規，依法施教，忠實履行教師職責，養成知行統一的行為規範。③加強教師科學精神和思維方法以及健康心理的培訓，使每個教師處處為人師表，形成關愛每一個學生身心健康和獲取成功的人格魅力。此項專題培訓分系列採用集中學習、專題講座、自主學習、讀書活動、領略名家教學風格等方式進行。

 2、現代教學思想、教育理論：現代教學思想、教育理論校本培訓著重對當前素質教育理論和課程教材改革的理論研究發展最新成果、學生創新精神培養和實踐能力培養的理論、學科最新的基本理論及教改信息特別是“二期課改”課程理念和課程目標、結構、管理、標準、實施、評價等內容的學習，使教師樹立符合時代潮流的教育新觀念，把握教育改革與發展的動態和趨勢，通過教學實踐、反思逐步掌握實施新課程的有效教學方法和手段，以能適應並勝任新課程的教學工作。此項培訓分層次採用集中學習、專題講座、自主學習、教學實踐反思、課研究、專題討論等方式進行，現階段突出新課程教材的專題培訓。

3、教育教學技能和專業知識：根據現階段實際，教師教育教學技能和專業知識培訓著重四個方面內容：①根據學科自身發展與教學改革的要求對學科專業知識和技能進行更新；②以專業知識為載體，將教育學科知識和專業學科知識進行整合性的培訓；③在開展計算機操作技能的基礎培訓的前提下，以教學設計為重點，將信息技術與學科教學內容、方法、手段進行整合性的培訓；④根據教材改革的要求對教師進行跨學科的知識培訓。通過培訓，給教師提供自我反省的機會，幫助教師在工作過程中通過閱讀、討論、觀察、實驗和反思等學習、更新知識和技能。此項培訓採取整體性培訓和群體性培訓相結合的方式，通過主題學習、專題講座、專題培訓、教學示範、小組討論、實踐操作等方法進行。

4、教育教學實踐及研究能力：根據教師的不同年限的教育經歷以及不同類型的教師，在注意共同性要求、體現差異性的基礎上，從素質教育要求以及以學生髮展為本的前提下，進行教學設計能力、課堂教學能力、學生作業指導及其檢測、教學反思能力、德育指導以及學生課外實踐活動指導等教育教學實踐及研究能力校本培訓。此項培訓堅持理論與實踐相結合，通過課堂教學展示評選、課例研究探討等方式，使教師在實踐中得到能力培養和提高。

5、教育科研能力：教育科研能力的校本培訓，針對不同的教師體現不同的側重點：青年教師，側重於學科教學研究能力的培訓、教育研究方法及科研的思想方法和理念的培訓；具有一定教學經驗的教師，側重於反思、總結經驗的能力培訓；骨幹教師，側重培養教育科學專題研究的能力，包括發現問題並提出適當的教育研究選題的能力、擬訂教育實驗方案的能力與撰寫研究報告的能力。此項培訓，在專題講座、專題指導等的前提下，著重通過具體的課題研究活動中進行，突出理論對實踐的反思與指導作用。在教育科研的實踐過程中，使教師掌握科研的思想方法、過程和評價檢測手段，尋求問題、探索問題，不斷進行教學改革嘗試，成為以知識為載體培養學生學習能力的研究者、指導者。

6、新教師、青年教師：新教師、青年教師健康成長，有利於最佳化學校師資隊伍的整體素質，推動學校教育教學質量的可持續發展。新教師、青年教師的校本培訓著重以下內容進行：①教育法規和教育教學常規培訓，使教師明確在教育觀念、職業道德和教育教學實踐行為等方面的基本規範要求；②教育教學基本功培訓，包括班主任工作的基本方法和學科教學的基本功兩類。其中，班主任工作的基本方法培訓包含班級的組織及管理、班級活動的類型、班主任與家長的交往藝術、建立班級集體的技術、對學生個別教育的方法和手段等；學科教學的基本功培訓包含制定教學計畫、編寫教案、教師寫規範化漢字的要求、課堂教學的導入、提問、組織反饋、批改作業、命題、寫教育總結等。③教育教學協作研究活動及自我形象塑造的培訓，使教師明確為人師表所涵蓋的有關言語舉止和儀表服飾的內在要求及其作用影響以及形成集體協作意識和良好的學術道德規範。此項培訓以主題講座、老教師帶教、聽課觀摩、案例分析、實踐反思等方式進行。

7、骨幹教師：骨幹教師的數量和質量是學校辦學綜合能力和教育教學質量的重要保障，是學校可持續發展的關鍵。骨幹教師的培訓是教師培訓的重中之重，可以帶動面上全體教師的校本培訓，著重從以下方面入手：高一層次的學歷或學力培訓、提高教育教學專業研究的學術水平、提高課堂教育教學能力、提高教育研究能力、指導青年教師的培訓等。此項培訓以實踐為主，通過經驗總結交流、帶教工作、教學示範課、舉辦學科專題講座、骨幹教師工作室等方式進行，提高學校各學科骨幹教師隊伍的數量和質量。

8、班主任：班主任校本培訓主要包括：班主任的職責和素質要求、如何制定班級計畫、如何培養和使用學生幹部、德育工作原理、對學生進行行為規範教育的內容和方法、評定學生的方法和實例、如何做學校和家庭及社區的教育協調工作等。此項培訓以老教師帶教、班會活動觀摩、實踐反思、課例研究等方法進行。

五、保障機制：

1、組織保障：①學校成立校本培訓領導小組：組長：李銘副組長：朱延萍、黃俊組員：潘建楨、唐軍雲、劉霞、於廣瀛②學校成立校本培訓實施小組：組長：朱延萍、黃俊副組長：潘建楨、唐軍雲、劉霞、於廣瀛組員：各教研組組長、學校骨幹教師

2、制度保障：①建立健全學校校本培訓制度，明確職責：校長：校本培訓第一責任人，校本培訓的主要策劃者、組織者，具體負責制定學校校本培訓規劃，加強對校本培訓的過程管理，並制定相關政策和制度。教科研室、教務處、政教處：校本培訓主要管理部門，根據學校校本培訓規劃分專題制定分期分階段的實施計畫，具體負責對教研組層面的校本培訓進行指導，並制定相應的評價指標，對各教研組的實施情況作出考核與評價。教研組長：校本培訓的具體組織者和培訓者，根據教研組的具體情況，有目的、有系統的確定每次校本培訓的主題、內容、形式等要素，整合力量提供專業引領，並進行量化的考核評估。②健全各項常規制度：校本培訓審批制度、校本培訓反饋評價制度、教研組工作制度、教學常規過程管理制度、教科研工作管理制度、青年教師帶教制度、教師個人業務培訓檔案管理制度、校本培訓獎勵制度等。

3、經費保障：提供必要的的專項經費，為確保校本培訓活動的順利開展提供保障。


篇四：校本培訓實施方案

為一步進提高我校教師的業務素質和教育創新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，促進教師專業化發展。特制定我校校本培訓實施方案。

一、指導思想

校本培訓工作以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以更新教育觀念為先導，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習、研究新課程教材為重點，以提高創新意識和創新能力為主線，以教師參與研究培訓為主要形式，以培養教師可持續發展能力為根本方向，以提高廣大教師實施新課程能力和教育創新能力，培養一批專業型、創新型教師為目的,全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

二、培訓目標與培訓原則

1、培訓目標

通過開展校本培訓，促使廣大教師轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應教育改革與發展的需要，努力造就一支師德高尚、結構合理、業務精良、勝任新課程教學，適應素質教育要求的充滿生機活力的教師隊伍。為全面提高我校的教育教學質量奠定基礎。

2、培訓原則

校本培訓的指導原則是：針對性原則：以學校和教師的實際需求與發展為出發點，多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓，有針對性地解決教師教學中現實的和未來的問題。實效性原則：避免形式主義與空洞說教，緊密結合教師的教育教學實際，以“問題”為中心，着眼於教材、教法、學法和教學管理。系統性原則：以學校整體發展為本，注重培訓的系統性，以達到提高教師隊伍的整體水平。自主性原則：學校自主培訓、自主管理，教師自主學習、自主發展。開放性原則：注重校際間的合作與交流，校外與培訓機構有機協同與結合，在校內實行教學、教研、培訓的有機協同與組合，教師之間互幫互助，尋求培訓機構的業務指導，依託現代信息技術，實行開放的校本培訓方式。

三、培訓內容

圍繞轉變教師教育觀念、提高業務素質和實施新教材能力這一目標，把師德教育放在首位，提高教師教育創新能力，全面提高教師隊伍的整體素質。

1、師德培訓

以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關係，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。

2、教育教學能力培訓

以教研組為單位，不斷探索研訓一體化，開展教學研究活動，不斷提高教師的教育教學能力。

3、信息技術培訓

通過自學與集中培訓相結合，提高教師熟練操作多媒體及製作多媒體課件的能力；提高教師藉助電腦獲取信息、利用信息的能力。

4、教育科研能力培訓

教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，學校要樹立教研科研意識，把培訓和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓。要注重教師教學科研意識和能力的培養。引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業技能水平。

四、培訓形式

1、自主學習：教師自學，學校每學期推薦書目以及教育教學有關雜誌，組織教師認真讀書學習、交流研討。讓讀書成為教師的自覺行動，學習成為教師的濃厚興趣。2、專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者，開設專題講座。3、小組研討：以教研組為單位，定期研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等。4、教學觀摩：學校內部教師之間，校際之間分層次、多形式組織教學觀摩，形成制度。5、參觀考察：組織校內、校際之間教師教學交流，傳授好的教學方法和先進的教學理念，外出考察學習，取長補短。6、專項培訓：根據不同時期教師繼續教育的應急任務，集中進行短期培訓；對教師職業道德高尚、教學能力水平突出，有培養前途和潛力的中青年教師，與研研室合作，重點培養，研修提高，培養研究型、專家型的骨幹教師。

五、保障措施

1、加強對校本培訓工作的領導

學校是校本培訓基地，建立由校長任組長的校本培訓工作領導小組，依託校內教科研機構，確定專人，具體組織實施校本培訓工作。認真制定校本培訓發展規劃與年度培訓計畫，要用現代教育思想指導工作實踐，緊緊圍繞學校發展和教師需求這箇中心，探索符合學校發展特點的校本培訓模式，為教師專業化發展提供廣闊的空間。

2、完善校本培訓的管理體制

學校制定年度培訓計畫，確定培訓內容，採取多種形式組織實施。對培訓質量、培訓效益要及時進行考評、評估與反思，要建立健全激勵機制，將培訓的考核與期末教師考核結合起來。

3、落實校本培訓經費

學校積極採取措施，保證對校本培訓的經費投入。教師外出培訓，應按規定報銷有關費用；要積極改善辦學條件，配備教學設施，逐步實現培訓手段的現代化。


篇五：校本培訓實施方案

一、指導思想

堅持以發展為主題，以關注學校發展為根本，以促進學生的發展為宗旨，以課程改革實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，為了學校研究，在學校中研究，基於學校研究，研究向學校回歸，向教師回歸，向教學實踐回歸，推動學校教育教學工作的可持續發展為指導思想。

二、校本教研基本理念

校本教研要以新課程為導向，以促進學生髮展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研主體，強調理論指導下的實踐性研究，解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。

三、校本教研總體要求

校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研的立足點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生髮展和教師自我提升上，努力實現“三個轉移”，推進新課程實驗。

切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，教科處全面負責，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

四、總體目標

通過開展校本教學研究，解決我校教育教學實際問題，改變教科研活動與實際教學活動脫節，不能指向學校自身問題解決的傾向；

、通過開展校本教學研究，提升教師教育教學水平，轉變教師的教學理念和行為，匯總教師教學經驗，積聚教師的教育教學智慧，讓教師成為教育智慧的創造者；

、通過開展校本教學研究，改善我校教育教學實踐，提高教學質量，促進教師和學生的共同發展，共同成長；

五、校本教研的實施原則

以校為本的教研，重點研究學校教育教學過程中實際發生的問題，以教師為主體，強調實踐反思、夥伴合作、專業引領的實踐形式。研究的起點是喚醒教師對自身教學實踐的不滿；研究的對象是學校教育改革發展中的現實問題；研究的目的是促進學生髮展，促進教師的發展，促進學校的發展；研究的過程是通過實踐－－反思－－再實踐－－再反思－－再實踐……，不斷更新教師觀念，不斷改善教學行為，不斷提高教學效果；研究的結果則是切實解決教師在新課程實施中遇到的實際問題。

六、校本教研主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學諮詢指導、說課聽課評課、名師沙龍等為基本形式的校本教研製度，並通過教學觀摩、教學開放日，為教師參與校本教研創設平台、創造條件；以靈活多樣的方式開展開放式教研、促進式教研、針對式教研、學科整合式教研等活動，以“問題——計畫——行動——反思”為操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

1、自我反思。即教師的自我對話，教師對自己行為進行思考、審視、分析，結合專業發展需要，制定專業提高計畫。

2、同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話，注重“以老帶新”；提倡在校本教研中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見；以教師或學生面對問題為研究內容，以組為單位開展研究。

3、專業引領。一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導，另一方面提倡教師從專業的著名刊物或網際網路上學習和引進名家教研思想，將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高，形成我校“優勢專家群體”。

七、校本教研的主要措施

強化組織和管理。

1、成立校本教研指導小組和校本教研工作小組。校長為校本教研的第一責任人，是校本教研的身體力行者。以教導處、教科室、青年骨幹教師為主體成立校本教研工作小組，他們按計畫深入年級組、班級聽課、評課，力求做到融教研、科研、調研為一體,逐步成為校本教研的主力軍。

2領導小組

組長：張啟  副組長：劉桂菊

組員：丁朝霞、劉德生、張鐵銘、孫宏偉、徐洪波、王俊寶、范力為、崔秀志、陳光

3、加強校本教研的巨觀指導，不斷提高管理指導能力。

、實行校本教研月報制度。各教研組每兩個月採取書面形式集中或分散向指導小組至少匯報一次課題研究進展、取得的效果、存在的問題等各方面情況。

、幫助教師將“有價值的問題”轉化為“課題”。採取“自下而上”和“自上而下”相結合的辦法，教研組每周向教導處提供一個組內帶有普遍性來源於教學實踐中的有價值的問題。

、實行小組專題教學月制度。每學期學校根據教學研究的需要，確定一個主題，在一個月內，各學科按年級開展小組專題教學活動。圍繞專題全組共同研究，人人做課，相互觀摩，隨時研討，形成一種人人參與，相互交流的研究氛圍。

倡導自我反思，奠定校本教研基礎

教學自我反思是教師與自我的對話，是校本教研最普遍最基本的活動形式，它不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教學活動中存在的各個方面問題，具有研究的性質。只有轉化為教師個人的自我意識和自覺自愿的反思行為，校本教研才有基礎。才能落到實處，為此，學校“鋼性”推進，要求如下：

1、每位老師每一課必須在備課本上記錄點滴反思。

2、每位老師每周針對自己教學中存在的突出問題進行深層次反思，並寫出教學隨筆。

3、學校在每月在上交反思中評選出有價值的反思十篇並讓本人在教師大會上交流，將其反思編輯成冊。

只有長期不斷的進行教學反思，形成自己對教學現象，教學問題的獨立思考和創造性見解，才能使自己真正成為教學和教學研究的主人，才能不斷更改教學觀念，改善教學行為，提高教學工作的自主和目的性，提升教學水平。

、同伴互助

同伴互助是校本教研的基本形式,是校本教研的靈魂和標誌,它的基本形式包括交談、協作、幫助等。提倡在校本教研中有不同的呼聲，在一個群體中有不同的思想，鼓勵教師大膽批評，各抒已見，以教師指出的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計畫，開展研究。同時，校本教研注重“以老帶新、以強帶弱”。

1、廣泛開展教師之間聽課，評課活動

學校明確規定：每位教師每學期聽課不少於20節，評課不僅要評出優點，而且要指出不足和以後的改進建議，為了保障老師們聽課的節次，我校每期分別不定時安排有：骨幹教師示範課，青年教師優質課，新教師合格課等不同形式的校內公開課。除此之外還可以教師自主組織，聽同事及同學科老師的課。為了探討新課程的有效教育策略，我校將以備課組為單位，採用：“個人構思——集中交流——每人寫出個案——交流討論——達成共識——形成教案”的備課方式，然後由一個主教，備課組集體聽課，聽完課後，針對教學中存在的問題和不足進行再次修改、反覆磨合，直到滿意為止。將“隨堂聽課，課後評課，一課例多階段多反思”作為新教研常規，促進課堂教學的實效性和教師的發展。

2、以問題為中心，開展集體“會診”活動

學校要求教師隨時將本人在教學中在遇到疑難、困惑問題記錄下來，每月以年級組為單位召開一次集體研究會。在研究會上，老師們把問題擺出來，由全組教師共同“會診”找出解決的方法。

3、以老帶新，促進青年教師儘快成長。

我校規定，凡是從事本學科教齡未滿3年的青年教師，必須主動拜教學經驗豐富、教學成績突出的老師為指導教師。學校內具有豐富經驗的老教師和骨幹教師，自覺履行培養、指導青年教師的責任，開展新老結隊活動。學校教科室建立“師徒”檔案，並做為一項常規管理活動落實。要求徒弟積極聽師傅的課，實地感受教學過程，學習成功經驗，師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性的給予指導，同時吸收青年人的先進思想和新鮮做法，師徒既各展其長，又互幫互學、優勢互補。

、專業引領

校本研究是在“本校”開展的，是圍繞“本校”的事實和問題進行的，它不是全部局限於本校內的力量，專業研究人員的參與是校本教研不可缺少的因素，為了切實有效的抓好校本教研工作，藉助專業引領這一基本要素，提高教師的發展層次，我校決定採取以下幾種方式：