留守學生工作總結

一．我校「留守學生」現狀分析

1．「留守學生」數量較多。我們xxx共有中學x所，國小x年，共有中小學生xxx人，其中父母外出務工有xxx個，約占學生總數45%。「留守學生」成為我校新的學生群體。

2．家庭環境不利於學生成長：大多數外出務工人員將孩子留給爺爺、奶奶、外公、外婆照管，或寄養在親戚家裡。承擔監護孫子的祖輩文化水平低，無法對孩子進行有效的學習輔導，思想教育，人格培養等。有的長輩管教不嚴、一味縱容，有的長輩不辯是非、偏袒孩子的不良行為，無形中滋長了「留守學生」驕橫跋扈的氣焰，「驕」、「嬌」二氣十分嚴重。有的監護人甚至認為孩子的成長主要靠學校，說：「孩子在學校，家長出錢學校管，自己還操什麼心？」不少家庭的老人不迷信、常打牌、飲酒等，對學生產生不良影響。

3．「真空時段」影響學生成長：雙休日或節假日是留守學生自我支配的時間，學生一方面在學習上缺少必要的指導而感到無助，另一方面與祖輩間因認知代溝、心理代溝而缺少溝通，易受到社會不良風氣侵蝕，形成「家庭管不好，學校管不到」的「真空時段」。

4．親情缺失不利於學生健康心理的培育：父母常年在外，孩子缺少親情的關懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少留守學生孤獨、自我封閉、情緒異常，甚至產生仇視心理。

5．不良品行危害學生的正常發展：一些常年在外做務工、經商的家長，由於經濟條件寬裕，出於一種補償的心理，給孩子錢十分慷慨，無計畫、無節制。由於學生缺乏一定的理財能力和自控能力，他們自恃家長有錢，生活上追求享受，學習上怕吃苦頭，不思進取，自由散漫，玩物喪志。甚至有少數「留守學生」出現厭學、逃學，亂花錢，愛上網等不良行為，成了「問題學生」。在矯正學生不良行為習慣中，由於學校單方施教，往往收效甚微。

6. 學校教育的「困區」：對「留守學生」的教育和管理，周一至周五還好辦，但是一到了雙休日，老師就感到鞭長莫及。出了問題找不到監護人，許多「留守學生」以自我為中心，逆反心強，加上設在教師面前的「高壓線」太多，學校老師不敢採用嚴厲措施。學校雖對「留守學生」指定老師管理，但是隨著「留守學生」隊伍的日益龐大，教學競爭日益激烈，老師很多時候是心有餘而力不足。

二、制定「留守學生」教育管理措施

從調查研究中可以看出，「留守學生」普遍存在著家教薄弱、親情缺失、缺少精神關懷等突出問題，為了全面加強留守學生教育管理工作，我校提出建立「代管家長」隊伍、建立幫扶幫教機制、整合家校教育合力等一系列措施，要求全體教師高度重視，全面貫徹落實，認真作好「留守學生教育管理工作。

1．建立「代管家長」隊伍：學校要求班主任、課任老師與留守學生「結對子」，當起學生的「代管家長」，積極承擔「留守學生」的監護職責，做學生生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。「代管家長」各顯身手，因材施教，主要工作體現在以下幾方面：①掌握留守學生的基本情況，做到「三個一」：每個月進行一次家訪，每個月與家長通一次話，每學期給家長寫一封信。②關懷學生的精神成長：把學生的喜怒哀樂放在心上，注重留守學生心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補「留守學生親情的缺失。③提供必要的幫助，關心孩子的飲食起居，處理突發情況等。④開展「結對子」幫扶：安排班幹部、團員、優秀學生以及「留守學生」鄰居與其「結對子」，在生活、學習上給予幫助。⑤矯正不良行為習慣，轉化「問題孩子」。

2．拓寬育人途徑：我校在「留守學生」教育管理上，堅持以嚴格的要求規範行為，以豐富的活動發展能力，以文明的環境薰陶性情，以優質的服務保障成長。①設立了心理健康教育諮詢室，搭建師生心靈溝通的平台；②積極開展活動，促進「留守學生」的管理。學校以重大節日為契機，並側重於「留守學生」開展一些切實有效的活動：舉辦「關愛留守學生見真情」主題班會，開展「為留守學生獻愛心」募捐活動，舉行「我是家裡的小主人」演講比賽等。每學期召集全校的留守學生開展一至二次安全與法制教育講座，增強他們安全意識與法制觀念。積極地開展各項活動，有利於消除「留守學生」孤單、悲觀的陰影，讓他們領悟到學校大家庭的溫暖、關愛之情，使他們愉快生活，安心學習。 ③開辦家長學校，把學校教育延到留守學生的家庭。

3. 建立「留守學生」檔案與成長記錄袋：我校為每個「留守學生」建立了檔案，全面了解掌握每個學生的家庭、學習、生活情況，關注學生成長中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導，情感溝通，習慣養成。成長記錄袋收集學生學習、活動、日常行為表現、情感表現等材料，記錄學生髮展過程中的有關評價，班主任及時將有關情況報告給家長。

4、實施留守學生寄宿制度：目前，有xx中學本部、塔市中學、馬安中學和中心國小積極創造條件讓留守學生住校，已有700多年住宿，占留守學生的70%，填補了留守學生在校期間的生活方面的管理空白。

5、結對子

由父母均在家、家庭和睦、家長素質較高的學生與一名留守學生結成對子，視為兄弟姐妹，在生活學習中比學趕幫。

6、親情教育課

為了讓留守兒童每周至少有一次與外出父母交流的機會，學校安排每班每周上一節親情教育課，並將親情課的具體時間通知給家長。留守學生在老師的組織下，利用微機室、電話超市等資源，分批給家長打電話，匯報自己的學習、生活、思想等，了解父母在外工作、生活和身體狀況，與家長親切交流。

　 7、家校聯繫卡

學校建立家校聯繫卡，以全面了解代理監護人的基本情況，如姓名、性別、年齡、家庭住址、聯繫電話、與留守學生的關係等等。

8、舉辦代理監護人培訓班

學校計畫每月舉辦一期代理監護人培訓班，及時向代理監護人反饋留守學生的學習生活狀況、思想表現等，聽取他們的意見和建議。

　9、開設心理健康教育

學校按照上級要求，開設心理健康教育課，向全體學生普及心理健康知識，提高自我調適能力，並為學生提供心理諮詢，培養其健康的心理，形成良好的人生觀和世界觀。學校開辦心理諮詢室，配備專職心理輔導員，為留守兒童和全體學生排憂解難，幫助他們解決感情上的困惑、學習中的苦悶、生活中的煩惱。

10、設立知心姐姐信箱

學生對成長過程中的個人隱私如月經、遺精、家庭矛盾等問題，往往難以啟齒，羞於向別人訴說。為此，我們在有校園區域網路的學校開設了「知心姐姐信箱」，為學生開設一條可以傾訴而隱私又得到保護的途徑。

三．完善制度，建立長效工作機制

我校開展「留守學生」教育管理工作一段時間來，取得了比較明顯的成效，摸索出一點的經驗和規律，建立長效工作機制：

1. 加強組織領導：成立了「留守學生」關愛工作領導小組，「留守學生」教育管理課題研究小組，加強此項工作的領導與研究。

2. 建立研討、交流制度：每學期進行一次「留守學生」教育管理工作總結，舉辦一次「代管家長」論壇，交流經驗，研究工作，探索新路，不斷提高留守學生教育管理的水平，發揮學校在「留守學生」教育管理中的主陣地、主渠道作用。     

3. 建立評價、激勵機制：把關愛留守學生工作納入學校考核內容，對取得突出成績的教師要給子表彰、獎勵。同時，對「留守學生」中品學兼優的學生要給予表彰。

4. 整合學校、家庭、社區教育合力：以「家長學校」為載體，密切學校與家庭的聯繫，積極爭取有關單位、社會各界的支教助教，把強大的教育合力滲透到留守學生的生活、學習、成長的各個方面，讓「留守學生」感受到來自社會關愛。

總之，xx中學在留守學生的教育與管理上架起了愛心橋，給予他們更多的關愛：學習上，營造良好的氛圍；生活上，盡力排憂解難；心理上，積極正確引導。促使他們同非「留守學生」一樣，在德、智、體等方面得到全面健康的發展，成為新世紀合格的主人。學校政工處、團支部、少先隊等負責同志要經常與各村場、派出所等相關單位的領導聯繫交流，共商對策，力求實效，形成三位一體的教育網路，把特別的愛獻給特別的學生。

來源：yilan004.blog.hexun.com/