초등학교 교사 자기 식별
파트 1 : 전국 초등학교 교사의 자기 식별
카운티 차원의 계획 프로젝트 "National Small Mathematics Independent, Cooperative Learning Teaching Model"에 대한 2 년 이상의 연구와 실험적 연구를 거친 후, 자기 식별 의견이 형성되었습니다.
첫째, 주제에 대한 새로운 교과 과정 개혁의 기본 개념은 현행 교실 수업에 존재하는 문제를 돌파구로 삼아 교실 수업을 주 채널로하여 초등 교육의 정신을 반영한 교수법을 탐구하는 지침이다. 교실 심문은 교사와 학생의 가장 직접적인 양방향 활동 중 하나이며, 또한 교수법에서 가장 많이 사용되는 교수법이며 성공을 가르치는 기초입니다. 정확하고 적절한 교실 질문은 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극 할 수 있으며 교실 수업의 효율성을 높일 수 있습니다. 그러나 교실 수업에서 질문의 역할은 충분하지 않습니다. 일부 교사의 질문은 학생들이 맞지 않습니다. 학생들은 질문에 답하거나 질문에 답하기 때문에 원하는 결과를 얻지 못하는 교실 수업에서 차가운 소리가 들립니다. 학생들을 바쁘게 만들 수있는 질문이 너무 많으면 생각을하지 않고 빛의 과정에 초점을 맞출 것이며 질문은 형태로 흐르고 학생들의 생각은 전체 수업의 사고 방식을 대체 할 것이며주의 깊은 설계와 조직을 무시하면 교사의 질문은 더 커집니다. 문제가되는 상황에주의를 기울이지 않고 의심과인지 갈등을 자극하지 않고 학생들의 심도있는 사고 활동을 단순한 집단 반응으로 대체하고 학생의 사고를 허술하고 활기차게 만들고 약화시키는 임의적 인 상황은 교실에서 "방해가되는"상황으로 이어진다. 교사의 교수 역할, 질문의 기술은 아직 마스터되지 못했고, 교사의 교수 방법과 학생들의 학습 스타일을 바꾸고, 새로운 커리큘럼에 맞는 교수 모델을 구축하고, 교수 효율성과 학습의 질을 향상 시켰으며, 선택된 주제는 교육과 교수법 개혁의 현재 상황과 일치합니다. 더 높은 실용적인 중요성과 강력한 조작성.
둘째, 전체 연구 프로세스가 잘 조직화되고, 효과적인 측정, 완전한 데이터, 연구 규범, 과학적 연구 방법, 풍부한 자료가 기대되는 연구 결과를 달성했습니다.
셋째, 연구 결과가 더 중요합니다. 이 주제는 심리학의 관점에서 현재의 교사 강의 질문 및 원인에 대한 오해를 분석하고, 교사의 수업 개념을 명확하게하고, 교사의 교실 심문 행동을 바꾸는 방법을 연구합니다.
교실을 이용하여 교사 행동, 학생 행동, 교사와 학생의 공통적 인 행동의 3 가지 측면에서 전국 수학 문제 상황 생성의 일반적인 운영 방식을 연구하고 전국 단기 대학의 수학 교실에서 질문의 유형과 방법을 요약하고 수학 문제 상황을 구성합니다. 생성 된 전략.
우리는 학생들이 질문하고 3 가지 측면에서 질문 할 수있는 능력을 개발할 수있는 플랫폼을 제공합니다. 첫째, 학생들에게 수학 문제에 대한 인식을 활성화시키는 "삶"을 물질에 제공하십시오. 둘째, 수학 문제에 대한 학생들의 질문을 제기하고 학생들의 인식을 제고하는 능력을 향상시킵니다. 셋째, 학생들의 수학적 metacognition을 육성하고 학생들의 문제 인식을 개발할 수 있습니다.
우리는 수학 교실의 질문 유형, 수학 교실의 질문 특징, 수학 교실에서 질문하는 과정 및 수학 교실에서의 질문 요구 사항 측면에서 교실의 수학 교사의 방법 론적 기술과 전략을 요약합니다.
이 연구는 교실 수업, 교사 - 학생보기, 활동보기 및 평가 개념과 같은 새로운 개념을 끊임없이 생각하고 점진적으로 생각해 내고 교사의 질을 향상시키고 교사의 교육 및 과학 연구 역량을 키우는 것을 촉구하며 학교의 교실 개혁을 촉진 할 것입니다. 실험 수업의 교실은 학생들의 혁신 정신을 기르기위한 천국이되었으며 교실 수업 개혁을위한 선진 교사 그룹을 만들었습니다. 커리큘럼 개혁의 새로운 라운드를 추진하십시오.
2 부 : 전국 초등학교 교사를위한 모델 에세이
첫 학기에 나는 신중하게 수업을 준비하고, 수업에 참석하고, 수업을 듣고, 수업을 평가하고, 숙제를 신속하게 수정하고, 숙제에 대해 의견을 말하고, 방과 후 상담에서 좋은 일을하고, 모든 종류의 지식을 광범위하게 포함하고, 비교적 완전한 지식 구조를 형성하고, 학생을 엄격히 요구하고, 학생을 존중하며, 민주주의는 학생들로 하여금 학업 수준과 이데올로기 의식을 지속적으로 개선하고 교육 및 교수 업무를 성공적으로 완료 할 수 있도록 소득을 얻는 법을 배울 수있게합니다. 이것은 제 자신의 직업 확인입니다.
우선, 교수법의 질을 높이기 위해서는 좋은 수업을받는 것이 중요합니다. 좋은 수업을 받기 위해 다음 작업을 수행했습니다.
수업 전에 준비하십시오. 공과를 준비하십시오 : 교재를 신중하게 연구하고, 교과서의 기본 개념과 기본 개념을 명확히하고, 모든 문장과 모든 단어를 이해하고, 교재의 구조를 이해하고, 집중력과 어려움을 쌓고, 지식의 논리를 숙지하고, 자유롭게 사용하고, 어떤 것을 추가해야 하는지를 알아야합니다. 정보, 우리는 어떻게 잘 가르 칠 수 있는가? 학생들의 원래 지식과 기술, 관심사, 필요, 방법, 습관, 새로운 지식을 습득하는데 어려움이 있는지, 적절한 예방 조치를 취하는 지, 방법을 가르치고, 교과서 구성 방법 및 각 단원 배정 방법을 비롯하여 마스터 한 교과서를 학생들에게 가르칩니다.
교실 상황. 교실 수업을 조직하고, 모든 학생들에게주의를 기울이고, 정보 피드백에주의를 기울이고, 학생들의 고의적 관심을 동원하고, 비교적 안정적으로 유지하며 동시에 학생들의 감정을 자극하고, 행복한 기분을 조성하며, 좋은 교실 분위기를 조성하고, 교실 언어를 단순화합니다. 분명히 과거에 반복되는 문제의 문제를 극복하고, 교실 문제는 모든 학생들을 대상으로 수학에 대한 학생들의 관심에 집중하고, 교실에서 결합하고 연습하며, 숙제를 설정하고, 숙제를 줄이고, 학생들의 부담을 줄입니다.
둘째로, 우리는 교육의 질을 향상시켜야하지만, 방과 후 카운슬링에도 좋은 직업을 가져야합니다. Guo Xiaosheng는 움직이기를 좋아하고, 재미 있고, 자기 통제 능력이 부족하며, 학습에 시간을 들여 숙제를 끝낼 수없는 경우가 있으며, 일부 학생들은 작업을 복사합니다. 이 문제에 대응하여 우리는 학생들의 이데올로기 적 교육에 대한 훌륭한 업무를 수행하고 학생들의 학습 및지도에이 작업을 수행해야하며 학생들의 학습, 특히 실업 상태의 변화에 대한 상담 및 도움을 잘해야합니다. 학생들은 손을 잡고 머리를 만지거나 옷을 정리하는 등 친근 함을 느끼기 시작합니다. 칭찬에서 시작하여 모든 사람들은 다른 사람들의 이해와 존경심을 얻기를 간절히 원합니다. 그래서 가난한 학생들과 이야기 할 때, 그는 자신의 상황과 생각에 대해 깊은 이해와 존경심을 가지고 있습니다. 학생들을 비판하기 전에 자신의 단점에 대해 이야기합니다. .
그런 다음 강연, 평가 수업에 적극적으로 참여하고 동료의 교수법을 겸손하게 배우고 다른 사람들에게 배우고 강의 표준을 향상시킵니다.
마지막으로 다양한 취미 생활을하고, 도서관에 가서 많은 책을 읽고, 지식을 지속적으로 확장하고, 신선한 혈액을 교육 내용에 주입합니다.
끊임없이 변화하는이 사회에서 모든 당사자는 교사에 대한 높은 요구 사항에 직면 해 있습니다. 미래의 교육 및 교수법 작업에서 나는 더 강하고 열심히 일하며, 장점을 수행하고, 단점을 수정하며, 더 나은 미래를 위해 앞으로 나아갈 것입니다. 힘을 기원하십시오.
제 3 부 : 국가 교사의 자기 평가 사례
모든 레벨의 조직과 교사의 도움을 받아 이번 학기의 강의 과제를 완료했습니다. 이번 학기의 교수 경험을 요약하고, 격차를 찾아 내고, 서로의 강점을 배우고, 교육의 질을 향상시키고, 더 큰 결과를 얻기 위해서는 이번 학기의 수학 교육 업무를 다음과 같이 요약 할 것입니다.
첫째, 지식의 완성 :
1. 학생들이 능숙하게 20 개 안에있는 물체의 수를 세고, 몇 가지와 첫 번째를 구분하고, 숫자의 순서와 크기를 마스터하고, 10 이내의 각 수의 구성을 마스터하고, 각각 1 ~ 20 개를 읽고 쓴다. 번호.
2. 처음에 덧셈과 뺄셈 공식에서 덧셈과 뺄셈의 의미와 부분의 이름을 알게하고, 덧셈과 뺄셈의 관계를 알게하고, 10을 한 자리 더하며 뺄셈을 계산하게합니다.
3. 학생들이 처음에 덧셈과 뺄셈의 의미에 따라 덧셈의 총 수와 나머지 뺄셈 질문을 적용하는 법을 배웁니다.
4. 기호 "=", ">", "
카운티 차원의 계획 프로젝트 "National Small Mathematics Independent, Cooperative Learning Teaching Model"에 대한 2 년 이상의 연구와 실험적 연구를 거친 후, 자기 식별 의견이 형성되었습니다.
첫째, 주제에 대한 새로운 교과 과정 개혁의 기본 개념은 현행 교실 수업에 존재하는 문제를 돌파구로 삼아 교실 수업을 주 채널로하여 초등 교육의 정신을 반영한 교수법을 탐구하는 지침이다. 교실 심문은 교사와 학생의 가장 직접적인 양방향 활동 중 하나이며, 또한 교수법에서 가장 많이 사용되는 교수법이며 성공을 가르치는 기초입니다. 정확하고 적절한 교실 질문은 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극 할 수 있으며 교실 수업의 효율성을 높일 수 있습니다. 그러나 교실 수업에서 질문의 역할은 충분하지 않습니다. 일부 교사의 질문은 학생들이 맞지 않습니다. 학생들은 질문에 답하거나 질문에 답하기 때문에 원하는 결과를 얻지 못하는 교실 수업에서 차가운 소리가 들립니다. 학생들을 바쁘게 만들 수있는 질문이 너무 많으면 생각을하지 않고 빛의 과정에 초점을 맞출 것이며 질문은 형태로 흐르고 학생들의 생각은 전체 수업의 사고 방식을 대체 할 것이며주의 깊은 설계와 조직을 무시하면 교사의 질문은 더 커집니다. 문제가되는 상황에주의를 기울이지 않고 의심과인지 갈등을 자극하지 않고 학생들의 심도있는 사고 활동을 단순한 집단 반응으로 대체하고 학생의 사고를 허술하고 활기차게 만들고 약화시키는 임의적 인 상황은 교실에서 "방해가되는"상황으로 이어진다. 교사의 교수 역할, 질문의 기술은 아직 마스터되지 못했고, 교사의 교수 방법과 학생들의 학습 스타일을 바꾸고, 새로운 커리큘럼에 맞는 교수 모델을 구축하고, 교수 효율성과 학습의 질을 향상 시켰으며, 선택된 주제는 교육과 교수법 개혁의 현재 상황과 일치합니다. 더 높은 실용적인 중요성과 강력한 조작성.
둘째, 전체 연구 프로세스가 잘 조직화되고, 효과적인 측정, 완전한 데이터, 연구 규범, 과학적 연구 방법, 풍부한 자료가 기대되는 연구 결과를 달성했습니다.
셋째, 연구 결과가 더 중요합니다. 이 주제는 심리학의 관점에서 현재의 교사 강의 질문 및 원인에 대한 오해를 분석하고, 교사의 수업 개념을 명확하게하고, 교사의 교실 심문 행동을 바꾸는 방법을 연구합니다.
교실을 이용하여 교사 행동, 학생 행동, 교사와 학생의 공통적 인 행동의 3 가지 측면에서 전국 수학 문제 상황 생성의 일반적인 운영 방식을 연구하고 전국 단기 대학의 수학 교실에서 질문의 유형과 방법을 요약하고 수학 문제 상황을 구성합니다. 생성 된 전략.
우리는 학생들이 질문하고 3 가지 측면에서 질문 할 수있는 능력을 개발할 수있는 플랫폼을 제공합니다. 첫째, 학생들에게 수학 문제에 대한 인식을 활성화시키는 "삶"을 물질에 제공하십시오. 둘째, 수학 문제에 대한 학생들의 질문을 제기하고 학생들의 인식을 제고하는 능력을 향상시킵니다. 셋째, 학생들의 수학적 metacognition을 육성하고 학생들의 문제 인식을 개발할 수 있습니다.
우리는 수학 교실의 질문 유형, 수학 교실의 질문 특징, 수학 교실에서 질문하는 과정 및 수학 교실에서의 질문 요구 사항 측면에서 교실의 수학 교사의 방법 론적 기술과 전략을 요약합니다.
이 연구는 교실 수업, 교사 - 학생보기, 활동보기 및 평가 개념과 같은 새로운 개념을 끊임없이 생각하고 점진적으로 생각해 내고 교사의 질을 향상시키고 교사의 교육 및 과학 연구 역량을 키우는 것을 촉구하며 학교의 교실 개혁을 촉진 할 것입니다. 실험 수업의 교실은 학생들의 혁신 정신을 기르기위한 천국이되었으며 교실 수업 개혁을위한 선진 교사 그룹을 만들었습니다. 커리큘럼 개혁의 새로운 라운드를 추진하십시오.
2 부 : 전국 초등학교 교사를위한 모델 에세이
첫 학기에 나는 신중하게 수업을 준비하고, 수업에 참석하고, 수업을 듣고, 수업을 평가하고, 숙제를 신속하게 수정하고, 숙제에 대해 의견을 말하고, 방과 후 상담에서 좋은 일을하고, 모든 종류의 지식을 광범위하게 포함하고, 비교적 완전한 지식 구조를 형성하고, 학생을 엄격히 요구하고, 학생을 존중하며, 민주주의는 학생들로 하여금 학업 수준과 이데올로기 의식을 지속적으로 개선하고 교육 및 교수 업무를 성공적으로 완료 할 수 있도록 소득을 얻는 법을 배울 수있게합니다. 이것은 제 자신의 직업 확인입니다.
우선, 교수법의 질을 높이기 위해서는 좋은 수업을받는 것이 중요합니다. 좋은 수업을 받기 위해 다음 작업을 수행했습니다.
수업 전에 준비하십시오. 공과를 준비하십시오 : 교재를 신중하게 연구하고, 교과서의 기본 개념과 기본 개념을 명확히하고, 모든 문장과 모든 단어를 이해하고, 교재의 구조를 이해하고, 집중력과 어려움을 쌓고, 지식의 논리를 숙지하고, 자유롭게 사용하고, 어떤 것을 추가해야 하는지를 알아야합니다. 정보, 우리는 어떻게 잘 가르 칠 수 있는가? 학생들의 원래 지식과 기술, 관심사, 필요, 방법, 습관, 새로운 지식을 습득하는데 어려움이 있는지, 적절한 예방 조치를 취하는 지, 방법을 가르치고, 교과서 구성 방법 및 각 단원 배정 방법을 비롯하여 마스터 한 교과서를 학생들에게 가르칩니다.
교실 상황. 교실 수업을 조직하고, 모든 학생들에게주의를 기울이고, 정보 피드백에주의를 기울이고, 학생들의 고의적 관심을 동원하고, 비교적 안정적으로 유지하며 동시에 학생들의 감정을 자극하고, 행복한 기분을 조성하며, 좋은 교실 분위기를 조성하고, 교실 언어를 단순화합니다. 분명히 과거에 반복되는 문제의 문제를 극복하고, 교실 문제는 모든 학생들을 대상으로 수학에 대한 학생들의 관심에 집중하고, 교실에서 결합하고 연습하며, 숙제를 설정하고, 숙제를 줄이고, 학생들의 부담을 줄입니다.
둘째로, 우리는 교육의 질을 향상시켜야하지만, 방과 후 카운슬링에도 좋은 직업을 가져야합니다. Guo Xiaosheng는 움직이기를 좋아하고, 재미 있고, 자기 통제 능력이 부족하며, 학습에 시간을 들여 숙제를 끝낼 수없는 경우가 있으며, 일부 학생들은 작업을 복사합니다. 이 문제에 대응하여 우리는 학생들의 이데올로기 적 교육에 대한 훌륭한 업무를 수행하고 학생들의 학습 및지도에이 작업을 수행해야하며 학생들의 학습, 특히 실업 상태의 변화에 대한 상담 및 도움을 잘해야합니다. 학생들은 손을 잡고 머리를 만지거나 옷을 정리하는 등 친근 함을 느끼기 시작합니다. 칭찬에서 시작하여 모든 사람들은 다른 사람들의 이해와 존경심을 얻기를 간절히 원합니다. 그래서 가난한 학생들과 이야기 할 때, 그는 자신의 상황과 생각에 대해 깊은 이해와 존경심을 가지고 있습니다. 학생들을 비판하기 전에 자신의 단점에 대해 이야기합니다. .
그런 다음 강연, 평가 수업에 적극적으로 참여하고 동료의 교수법을 겸손하게 배우고 다른 사람들에게 배우고 강의 표준을 향상시킵니다.
마지막으로 다양한 취미 생활을하고, 도서관에 가서 많은 책을 읽고, 지식을 지속적으로 확장하고, 신선한 혈액을 교육 내용에 주입합니다.
끊임없이 변화하는이 사회에서 모든 당사자는 교사에 대한 높은 요구 사항에 직면 해 있습니다. 미래의 교육 및 교수법 작업에서 나는 더 강하고 열심히 일하며, 장점을 수행하고, 단점을 수정하며, 더 나은 미래를 위해 앞으로 나아갈 것입니다. 힘을 기원하십시오.
제 3 부 : 국가 교사의 자기 평가 사례
모든 레벨의 조직과 교사의 도움을 받아 이번 학기의 강의 과제를 완료했습니다. 이번 학기의 교수 경험을 요약하고, 격차를 찾아 내고, 서로의 강점을 배우고, 교육의 질을 향상시키고, 더 큰 결과를 얻기 위해서는 이번 학기의 수학 교육 업무를 다음과 같이 요약 할 것입니다.
첫째, 지식의 완성 :
1. 학생들이 능숙하게 20 개 안에있는 물체의 수를 세고, 몇 가지와 첫 번째를 구분하고, 숫자의 순서와 크기를 마스터하고, 10 이내의 각 수의 구성을 마스터하고, 각각 1 ~ 20 개를 읽고 쓴다. 번호.
2. 처음에 덧셈과 뺄셈 공식에서 덧셈과 뺄셈의 의미와 부분의 이름을 알게하고, 덧셈과 뺄셈의 관계를 알게하고, 10을 한 자리 더하며 뺄셈을 계산하게합니다.
3. 학생들이 처음에 덧셈과 뺄셈의 의미에 따라 덧셈의 총 수와 나머지 뺄셈 질문을 적용하는 법을 배웁니다.
4. 기호 "=", ">", "
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