語文教師三年成長規劃：為人師，圓我夢

從11年的9月，帶著滿腔的熱情和些許的興奮，我走上了我的三尺講台，構築起我的教師夢。
儘管大學所修的專業也是師範類的，但畢竟學校注重理論學習，在實際的工作中我這個初出茅廬的「小老師」，在自己的第一步上看來不是那麼的得心應手。
重新審視自己近半年的工作過程，似乎一直在不停地忙備課，「抓」學生，「盯」學生……可是，結果卻差強人意。這一切在警示我，我的工作中存在偏差。與其說今天寫下的是我對自己今後近三年的規劃，不如說這是重新認識和調整自己的一次深思。
辛苦的工作，不盡如人意的成績；課堂上的熱烈的氣氛，作業不夠完善的答案；學生口口聲聲喜歡語文課，卻沒有很大的進步……這種種的矛盾讓我發現了自己教學中的一大忌：教而不實，我的教學缺乏系統性。語文學科的學習，需要的是細水長流，水道渠成。我恰在這點上做得不夠穩紮。我想我的三年規劃就該從這裡入手吧。
為了能有效的「對症下藥」，我仔細地閱讀了二期課改的內容，同時結合自己的教學風格，記錄下自己在語文教育和教學的規劃安排。
一．更新教學理念，重新確定教學目標
在對人文素質教育的聲聲呼喚中，語文二期課改新教材應運而生。二期課改語文教材的特點是：從材料的選擇到體例的編排上都十分重視對學生進行人文素質教育。
「正確清醒的在頭腦中確立人文素質教育的理念，把它作為相對穩定的精神力量，影響我在語文教學中的運籌帷幄。如何巧妙地利用教材所蘊藏的人文因素，如何藝術地處理教學中的種種矛盾，為學生打好語文和人文精神的底子,這是我要把握的教學方向。
二. 變革課堂教學，貼近學生心靈，倡導全面對話
「深刻理解了語文學科的特性，在先進理念的引領下，以自己的課堂教學行為變革語文課堂教學，使人文素質教育真正落到實處.」
作為語文教師應該變革語文課堂教學，通過語文教學貼近學生的心靈世界、情感世界和生活世界。
在語文教學過程中，摒棄居高臨下包辦式的教學，要摒棄低效甚至是無效的講解；要摒棄機械的題海訓練，真正以人文素質教育理念指導我們進行語文教學。在語文教學過程中，我們要引導和促進學生主動求知。創設民主、寬鬆、和諧的課堂氛圍，放飛學生的心靈，為他們鋪設全方位、立體的交流渠道，為他們搭設經驗分享、信息交流、思想碰撞的平台，引導學生開展平等、真摯的全面對話。
在語文學習過程中注重「七個方面的對話」。這「七個方面的對話」是：與文本的對話，與作者的對話，與生活的對話，與自己心靈的對話，與老師的對話，與同學的對話，與網路媒體的對話。
如果真的是這樣去做了，那麼，我相信，學生必將從那些文質兼美，凝聚著人類智慧，流淌著人類高尚道德、美好情感的文章中不斷汲取精神營養，以此喚起自己內心美好而崇高的情感，從而更加珍惜生命，珍愛生活，珍視一切美好的事物，「能在學業之餘認真而持續地向自己追問『如何做人』這一終極命題。」
通過語文教學，引領學生走出原先較為狹隘的個人世界，去關注社會的風雲變化，去領略人類文明的豐富多彩，去感悟人生的千姿百態。讓學生學會思考，學會學習，學會生存，學會生活。也許這才是進行語文教學的真正價值和目的所在。
三. 規劃細則
提高我的「語文」能力
中學語文教師語文教學的語文能力主要包括：語文教學口頭表達能力、語文教學書面表達能力、語文教學閱讀能力和語文教學所知、思辨能力。
1.要保證天天都要進行的閱讀：鑽研課文，看參考書，看學生的各種作業，讀報刊，學習各種檔案和專業進修材料等，還要指導學生閱讀，教給他們閱讀方法，培養良好的閱讀習慣和閱讀能力。。
從教學目的要求、教學實際出發，準確地辨文字、釋詞語、析句子、解句群、分段落、理篇章、歸主旨、探文法，能運用正確的思想觀念和思想方法，恰如其分、切中肯綮地對文章思想內容、藝術形式、風格特點等方面進行鑑別、欣賞和評價；運用科學的思維方法，根據需要把貯存的各種知識靈活提取使用。
2.鍛鍊自己的說話能力。語文教師的口頭表達能力至關重要。不善於口頭表達，不能掌握教師語言，儘管滿腔學問也當不好教師，語文教師尤其需要較高的說話能力，因為語文教學有培養學生說話能力的任務，而且，不善於口頭表達的人是很難指導好學生的口頭表達的。
針對自己的條件，我要這麼做：
①啟發性：循循善誘，激發興趣，語言精闢，能舉一反三，言簡意賅，留有思考餘地。
②科學性：概念準確、判斷正確、推理符合邏輯、能簡單明晰地表達客觀事物。
③流暢性：語言應該是流暢的，「口若懸河」、「侃侃而談」，抑揚頓挫，讓人聽起來悅耳；不結巴，不隨便夾字，沒有口頭禪。這樣，學生不僅願聽，而且樂於模仿。
④生動性：能自如地運用語音、語調、語氣來表達思想感情。在講授過程中，能靈活地運用多種表達方式：時而用樸實的說明性語言，時而用繪聲繪色的描述性語言，有時還要用演說家的雄辨性語言和相聲藝術家的風趣、詼諧的語言，只有使自己的語言錯落有致，生動活潑、有聲有色，才能上好語文課。
⑤自控性：說話要掌握分寸，程度深淺，語量多少，聲音高低，音量大小，語速快慢，都要適當。在表達過程中自己邊說、邊想、邊聽，隨時調整。
3.強化我的書面表達能力。要教會學生寫作文，教師自身必須具有豐厚的寫作素養，必須掌握寫作規律，通曉訓練程式，精於執教之道，「以其昏昏，使人昭昭」是不行的，語文教師只有會寫、善寫，用自己的寫帶動學生去寫，才能體會寫作的甘苦，向學生提出恰當的要求，才能切實有效地指導學生寫作，才能在批改、講評寫作時，抓住關鍵，批在點子上，改在關鍵處。
對這方面我對自己的規劃：
①能夠掌握各類文章的寫作要領，會寫各類文體的文章。
②能運用豐富的詞語、流暢的文筆表情達意。
③有良好的寫作習慣，隨時記錄材料，經常練筆，在學生練習作文時，自己也能按照要求較快地寫出來，供學生觀摩學習。
④書寫格式正確，字跡工整、美觀、合乎規範，堪為學生效仿。
改進我的「教學能力」。
1. 研讀教材的能力
教材是構成教學活動的重要因素，它是教學內容的裁體，是教師教與學生學之間的紐帶。一個教師，能否深入地鑽研教材，直接影響著他的教學質量和效率。
研讀教材，就是要把握教學大綱，熟悉整套教材，剖析各類課文，做到明確大綱要求不「離譜」，掌握教材體系不「亂套」，吃透每篇課文不「擱淺」，具體地說，應該做到「了解整套」、「熟悉當冊」。循序操作則可分以下三步進行：
第一步，了解整套。
接到教學任務以後，就要抓緊時間，瀏覽乃至通讀整個國中階段的語文教材，明了整套教材的體系，各冊教材的重點，單元設定的特點，文體安排的規律，各類範文的特色，語文知識的系統和語言訓練的序列。這樣，才能清醒地把握所教一冊在整套教材中的地位和作用，明確教育和教學的任務。
第二步，熟悉當冊。
第一學期所教的一冊教材應是鑽研的重點。要通過深入閱讀和分析，對這冊教材的主要教學任務、教學內容及數量、單元組合的方式，讀講課文與自讀課文的配合、知識教學與能力訓練的比重、重點基本篇目與寫作聽說活動的聯繫瞭如指掌。
第三步，精讀單篇課文。
教學時多以單篇課文為單位，單元教學也多以單篇課文為基礎，因此離開了認知單篇課文這個基礎，教學時就會「擱淺」。為此，還必須逐一認知和把握每篇課文，做到從形式到內容疏通教材，從整體到局部熟悉教材，從現象到本質吃透教材。循序操作則可採用以下「三步法」。
①求「通」——認真通讀，從形式到內容疏通教材。疏通教材有三個要求：一是在語言上讀通，要掃除閱讀中的一切障礙，能順利地讀課文，二是在結構上理通，要弄清課文的結構脈絡對整篇課文有一個全面地了解，三是在材料上想通，要弄懂課文中每一個語言材料所包含的觀點，檢驗這一步鑽研效果的標準，體現在朗讀上，應能正確的朗讀課文。
這一步的主要工作有：審題解題、正音正字、解詞品詞、理句析句、分層劃段等。
②求「熟」——細讀熟練，從整體到局部熟悉教材。
熟悉教材有三個要求：一是教材要點要熟，通過鑽研，對內容要瞭如指掌，對注釋要全面掌握，對重要語句和段落要能熟讀成誦；二是教材背景要熟，通過鑽研，對寫作意圖和來龍去脈要清楚，對編寫意圖要明確，對與相關的知識材料要熟悉；三是教學要求要熟，通過鑽研，對教材在單元中所處的地位要清楚，對教學任務要明確，對教學中應注意的問題要掌握。檢驗這一步鑽研效果的標準，體現在朗讀上，應能流利地朗讀課文。
這是深入探求教材真諦的較高層次，這一步的工作主要有：熟讀成誦——在通讀課文的基礎上反覆地默讀和朗讀課文，達到熟讀成誦的地步。對教材規定學生應背應默的課文，我首先要能背出和默出，對雖不要求學生背誦和默寫的精短課文和長篇課文的重點段落，我也應能吟誦如流，甚至順利背誦，對於注釋，則應銘記在心，以便融匯於詞句篇章教學之中。
③求「透」——精讀味讀，從現象到本質吃透材料。
吃透教材有三個要求：一個語言與內容的關係要吃透，弄清教材用什麼樣的語言反映了什麼樣的內容，為什麼反映這樣的內容要採用這樣的語言；二是結構與思路的關係要吃透，弄清教材用什麼樣的結構體現了什麼的思路，為什麼體現這樣的思路要採用這樣的結構；三是材料與觀點的關係要吃透，弄清教材用什麼樣的材料表現了什麼樣的觀點，為什麼表現這樣的觀點要採用這樣的材料，檢驗這一步鑽研效果的標準體現在朗讀上，應能有感情地朗讀課文。
總之，鑽研單篇教材按「通」、「熟」、「透」的要求，循著認讀通讀——細讀熟讀——精讀味讀的路子，就要以從現象到本質吃透教材，既能解決「寫什麼」的問題，又能解決「怎樣寫」的問題，這就為進行教學設計，指導學生理解教材，提高學生的讀寫能力打下了紮實的基礎。在這個基礎上，就有可能正確地處理教材，編制教案，順利地實現教學目標。
2．編寫練習的能力
練習是學生把教學中獲得的知識和技能用於實踐的訓練，也是學生將知識的轉化為能力的重要方法和途徑。通夠編制質量較高的語文訓練題，也是語文教師的基本素質之一。設計好練習必須反覆鑽研。
練習設計要做到如下幾點：①明確目的，啟發自覺。必須明確每一次練習所要達到的目的、要求，努力激發學生的內驅力，使學生對所做的練習產生一定的興趣，並樂於完成。但也有些訓練是不大可能使學和平生直接興趣的，必須嚴格要求，勉勵學生熟練掌握所學內容。②授之以法，舉一反三，古人云：「授之以魚，不如授之以漁。」要使學生掌握一定的語文基礎知識和技能，掌握和運用所學方法，達到舉一反三的目的。③循序漸進，系統訓練。熟練掌握複雜的技巧依賴於在簡單技巧的基礎上有系統的進行練習。所以設計練習，應針對學生實際，循序漸進，進行系統訓練，以求得良好的效果。④講求實效，因人而異。練習要從實際出發，注意效果，要因人而異。⑤讀寫聽說，形式多樣。練習要兼顧讀寫聽說四種能力的全面訓練，要注意形式的多樣化，但不能顧此失彼。
如上是自己在教學中的要求和標準，我想落實這幾點以改進自己的業務水平，爭取一年轉換角色，兩年站穩講台，三年在業務上小有名氣。