《小貓刮鬍子》教學反思
篇一： 《小貓刮鬍子》教學反思
僅僅引導學生讀懂貓媽媽的話為重點,真正的讓學生成為課堂教學的主體,讓他們自由閱讀、自我體驗、自主創造,同時,很好地訓練了學生的口語表達能力...
本節課中，我在充分發揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話的學習方式，使學生在互動中明白“任何一件事物都有一定的用處，處理事情一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模仿和跟從別人的道理”。首先讓學生進入遊戲中，利用學生愛玩的心理，調動學生的學習積極性，讓學生在遊戲中讀詞語，然後在讀詞語中學會運用，並學會了積累詞語。
其次，我注重營造和諧氣氛，引導學生去朗讀。最後把重點放在感悟貓媽媽那席話中，讓學生從多角度朗讀感悟，或心疼，或擔心，或生氣的語氣讀讀貓媽媽的話。通過學生的多角度的朗讀明白貓媽媽說的話。然後考慮到學生個體的理解、朗讀和喜好的差異，以“媽媽，我想對你說”為切入口，要求學生想想該對媽媽說些什麼？才能讓媽媽放心？才會成為一隻真正的捉老鼠高手呢？讓學生用自己喜歡的方式來理解感悟課文。這一教學過程，我幾乎沒有對課文內容進行分析，講解，僅僅引導學生讀懂貓媽媽的話為重點，真正的讓學生成為課堂教學的主體，讓他們自由閱讀、自我體驗、自主創造，同時，很好地訓練了學生的口語表達能力和思維想像能力。
篇二：《小貓刮鬍子》課後反思
《小貓刮鬍子》是一篇有趣的童話故事。主要講的是小貓學著主人的樣子，把鬍子颳得乾乾淨淨，結果晚上在追捕老鼠時撞得鼻青臉腫，貓媽媽的一席話使小貓再也不刮鬍子了。課文內容淺顯易懂，語言生動形象。第一課時我重點放在讀的訓練上，讓學生在讀的過程中感悟文中所蘊含的道理。
在教學時我先從插圖入手，讓學生找出文中有關第一幅插圖的段落，引導學生圖文對照，邊看讀課文邊看插圖，注重讀的訓練。例如：，為什麼會撞得頭破血流？讓學生學會了傾聽、表達和應對的能力。這樣的活動學生最感興趣。他們在這些活動中，既提高了學習語文的興趣，鍛鍊了自己的口頭語言表達能力，更重要的是使學生有了文明和諧地進行人際交流的素養。
篇四：把學習的主動權交給學生——《小貓刮鬍子》教學反思
《小貓刮鬍子》是選自國小語文s版第三冊的一篇課文，課文內容淺顯易懂，語言生動形象、富有童趣。它生動地描述了一隻小花貓看到主人刮掉鬍子它也有樣學樣，把鬍子颳得乾乾淨淨，結果晚上在追捕老鼠時撞得鼻青臉腫，貓媽媽的一席話使小貓再也不刮鬍子了。這個故事告訴孩子們，做任何事情都要先動動腦筋想一想，不能見到什麼就學什麼。
本節課教學主要是引導學生感悟課文內容，積累詞語，有感情地朗讀課文。難點是了解小貓的鬍子的作用，明白“不能見到什麼學什麼，要從自己的實際情況出發”的道理。
在教學設計上，第一課時我把重點放在讀的訓練上，讓學生在讀的過程中識字，並初步理解課文的內容，感悟文中所蘊含的道理。
朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，形式多樣的朗讀更能激發低年級的孩子的學習熱情，讓學生通過讀去體會句子的感情。根據二年級學生的年齡特點和《小貓刮鬍子》這篇課文的教材特點，我在教學時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽老師讀，學生認真聽，讓學生對課文有一個大概了解，接著讓學生自己讀，不認識的字藉助拼音讀，要讀準字音，再讓學生拿起筆邊圈生字邊讀，爭取在讀準字音的基礎上讀順課文。遇到比較難認或者容易混淆的字，老師就一一板書出來，引導學生用學過的識字方法辨認出來，並用全班讀、小組讀、個別讀等多種形式加以鞏固。最後讓學生帶著問題來讀。如：小貓為什麼把鬍子刮掉了？他錯在哪裡？……這樣有層次地進行朗讀，可以增加學生的朗讀能力。
第二課時，我把教學重點放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話、共享的學習方式，使學生在互動中明白“任何一件事物都有一定的用處，處理事情一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理”。
首先創設生動有趣的情境，讓學生進入遊戲中，利用學生愛玩的心理，調動學生的學習積極性，讓學生在遊戲中辨生字、讀詞語，然後在讀詞語中學會運用，並學會了積累詞語。
其次以讀為本，注重引導。從插圖入手，讓學生找出文中有關第一幅插圖的段落，引導學生圖文對照，邊看課文邊看插圖，注重讀的訓練。例如：“小貓在一旁仰著腦袋，碧綠碧綠的大眼睛，一眨不眨地看著主人刮鬍子。”這一句中“仰著腦袋”“碧綠碧綠的”“一眨不眨地”要重讀，從語氣上感覺出這是一隻調皮的、好奇的貓。“小花貓覺得自己的鬍子老長老長的，太難看了，就學著主人的樣子，也把鬍子颳得乾乾淨淨的。”其中“老長老長的”“也”“乾乾淨淨”這三個詞在朗讀時語調要拉長一些。讓學生在讀的過程中感悟小貓的調皮可愛。
在讀的過程中，我注重營造和諧氣氛，引導學生去朗讀，動手劃重點句詞，討論匯報，動手模擬，創設情境說話，最後把重點放在感悟貓媽媽那席話中，讓學生從多角度朗讀感悟，或擔心，或心疼，或生氣，或責怪的語氣讀讀貓媽媽的話。讓學生結合生活實際，從多角度的朗讀中明白貓媽媽說的話，並以“媽媽，我想對你說”為切入口，讓學生想想：如果你是那隻淘氣的小花貓，聽了貓媽媽的話，知道自己錯在哪裡了嗎？這時你的心情怎樣？你最想對貓媽媽說什麼？在老師的引導下，課堂氣氛立刻活躍起來，同學們爭先恐後地發表自己的意見，有的說：“媽媽說的對，沒想到鬍子的作用這麼大，以後我再也不刮鬍子了。”有的說：“原來鬍子的作用這麼大，我竟然把媽媽給我的寶貝給丟了。謝謝媽媽提醒我，以後我做任何事情再也不這麼糊塗了！”有的說：“都怪我，做事不動腦筋，媽媽，謝謝您提醒我，我一定會努力，成為一隻真正的捉老鼠高手！”有的說：“媽媽，我知錯了，我以後做事再也不能不動腦筋，見到什麼學什麼了。”……
讓學生用自己喜歡的方式來詮釋自己對課文的理解，感悟，這一教學過程我幾乎沒有對課文內容進行分析，講解，僅僅引導學生讀懂貓媽媽的話為重點，真正的讓學生成為課堂教學的主體，讓他們自由閱讀、自我體驗、自主創造，同時，很好地練習了學生的口語表達能力和思維想像能力，這也是一種可貴的獨特體驗。 在整個教學過程中，我充分嘗試了把主動權交給學生的教學理念，老師只是起到一個主導的作用，而把“舞台”留給了孩子們。孩子們的熱情都十分高漲，能夠積極主動地參與整個活動，並在活動中，“動手”、“動腦”、“動眼”、“動口”充分地展現自己，成為課堂教學的真正主人。有效地培養了學生多方面的能力，體現了新課標的精神，實現了新課程的學習目標。 當然在這堂課的教學中尚有不足之處，如：辭彙的積累和知識的拓展做得不夠到位，評價性語言還不夠豐富。這些都有待在以後的教學中繼續努力。
篇五：語言活動《小貓刮鬍子》教學反思
語言活動《小貓刮鬍子》是《幼稚園滲透式領域課程》上的內容，教材上把故事《小貓刮鬍子》定位在寓言上，因此我在設計這個活動時把目標設定位為：1、欣賞寓言，初步理解寓言中的寓意。理解辭彙：“聚精會神”、“頭破血流”。2、通過提問和有序的觀察圖片，理解情節的發展變化。3、知道做事情前要想一想，不能看到什麼學什麼。
在活動實施過程中，孩子們的表現很出色的。他們能夠很好的理解故事的內容、情節。做為本次活動的一個重點，理解辭彙“聚精會神”“頭破血流”也沒有遇到什麼困難，一下子就理解了。在複述一些故事中的對話時孩子們不但能夠完整、流暢的進行講述而且還能夠注意語氣、語調的變化，著實讓我驚喜了一番。課後我想這樣的收穫主要有以下幾個方面的原因：1、這個寓言本身比較的簡單，沒有什麼幼兒難以理解的地方，特別是這兩個新詞，放在故事裡讓幼兒來理解還是很容易的。2、我和搭班老師平時給幼兒講故事還算是繪聲繪色的，注意故事中語氣語調的變化，在日常的故事教學中也注意教育教學方法的使用。3、平時我們比較注意幼兒語言能力的培養，每天在午睡前我們都會給孩子講2-3個的故事，慢慢的孩子對於故事的理解也越來越好了。幼兒在日積月累中語言表達能力得到了很好的提高。回想孩子們在活動中的表現，突然間覺得自己很有成就感！
在這個組織活動之前，我曾組織幼兒開展活動“我喜歡的動物”，當時就和孩子一起討論過小貓鬍子的作用，因此對於故事中的這個知識點相信孩子是可以理解的，所以在整個教學的過程中，我沒有把這個做為難點，而是把理解寓言的寓意做為整個活動的難點。但是遺憾的是在活動中這個難點沒有能夠得到很好的解決，我只是告訴小朋友這個語言的寓意沒有讓孩子自己來感受，特別是最後一個環節，如果我提問：“聽了這個故事以後，你有什麼想法？”讓幼兒自己來思考、討論，從而得出寓意：做什麼事情前自己都要想一想，不能看到什麼就學什麼。在活動中我是想到了這麼一層，但這個念頭只是閃了一下，自己沒有很好的進行思考。我想問題是出在我的前期準備不充分，在活動之前沒有仔細的考慮到方方面面。這個缺點還在教具上面，在教具的準備上，我準備了三張圖片，這三張圖片我是根據寓言的內容進行繪製的，但是在繪製時沒有很好的研讀作品，導致這三張圖片沒有能夠很好的反映寓言的內容。