《美麗的田園》教學反思

篇一：北師大版數學《美麗的田園》教學反思

   《美麗的田園》是北師大版國小數學第一冊第七單元的最後一課，主要是讓學生聯繫生活實際提出數學問題，並解決問題。因此在一開課時，我就鼓勵孩子去發現數學問題，有意識地培養學生的創新精神。

   課文只有一幅圖，只看一張圖提問題，對低年級學生來說是一件很枯燥的事情，更何況一年級學生的注意力很難長時間地集中在一起，因此，我將一張圖變成了動畫，由機靈狗前後貫穿，形成一個完整的故事，以此來激發學生的學習興趣。

   在教學中，我發現學生很樂意接受這種學習形式，通過小動物的言語及多媒體的運用給學生一個推動力，吸引他們的目光，同時也抓住學生樂於追求新鮮，勇於挑戰的心理，能讓每個孩子都全身心地投入到學習上，一點走神的機會都不給他。使每個孩子都感受到這堂課充滿神秘感，因此本節課的教學效果較好。

篇二：《美麗的田園》教學反思

    1. 課堂教學中要營造寬鬆的學習氛圍，也要讓學生學會傾聽。

美國創造力研究專家托勞斯認為，創造力的發展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。所謂自由、民主，就是儘量減少對兒童行為思維的無謂限制，使學生自由暢想。所謂安全，就是對兒童的獨特想法不輕易批評和挑剔，消除其對批評的顧慮，獲得創造的安全感。這節課，引入環節創設的《醜小鴨》的童話情境，結合電腦畫面，使學生一開始就將情感注入到學習中，這樣的學習過程學生是自覺、主動的。看圖根據信息提出問題，當學生提出不同的列式或對畫面信息產生爭執時，我都讓學生將自己的想法說完，沒有因為與預定教案不同而一筆帶過。整堂課的氣氛是寬鬆、活潑的，學生心情愉快，在這種積極情緒的帶動下，學生學習投入，積極舉手發言。　但也存在著不和諧的一面。學生急於表達自己的想法，有的學生就會打斷其他同學的發言，課堂氣氛顯得浮躁了些。因此平時教學中注重激發學生積極動腦的同時，更要注重培養學生傾聽的習慣。這是合作的前提，試想一個只在乎自己的表現，而不會傾聽他人發言的學生，怎麼會與他人合作。教師要大力讚賞和表揚那些會認真傾聽的學生，讓學生知道什麼行為是有價值的，表現出什麼樣的行為，可以受到特定的認可，暗示所有的學生去關注這些良好的行為，讓學生在模仿中進步，在教師不斷的肯定中強化。

2.鼓勵多向思維，鍛鍊學生的思維能力。

數學課程，相對於其他課程，對學生思維能力的發展起著獨特的作用。而創新思維又是現代社會所必需的。創造性思維包括發散思維和集中思維，發散思維又叫求異思維，在數學教學中，注重一題多說、一題多解、一題多變的練習，是培養學生思維深刻性和靈活性的重要手段，也是發展創新思維的有力措施。這節課，為學生提供了大量豐富的數學信息，讓學生提出問題。一開始，學生思維平靜，習慣於順向思維，因此問題直觀明了，只是“一共有多少個?”這在我的意料之中，我及時指導，鼓勵學生展開聯想，學生提出“草地上一共有11隻羊，牡羊有6隻，黑羊有幾隻?”這個比較難得，這是學生的逆向思維。我在課堂上沒有好好地利用。這個環節可以改進一下：肯定、讚賞這個學生所提的問題，並以此為契機，適時加以引導，關於黑羊、牡羊，你還能提出哪些問題呢?鼓勵學生進行多向思維，層層引導，進一步鍛鍊學生的思維能力，拓展思維空間。

3.注重評價，也要注重讓學生反思。

新課程標準倡導發展性評價，突出評價促進發展的功能，保護學生的自尊心、自信心，體現尊重與愛護。因此教師評價學生一定要發自內心，而且語言要豐富，感情要真摯而富有感染力。這樣的評價才會給學生自尊、自信，讓學生越來越愛學。這節課，當學生積極舉手發言，回答正確時，我就給予及時的評價，如介紹數字朋友，學生能聯繫生活，發現生活中的數學，我就讚賞地說：“這位同學還會聯繫我們的生活呢!”當學生的回答，其他學生有異議時，我採取延時評價，如對湖右岸有幾棵樹的討論，我先讓學生髮表自己的意見，然後才進行評價。

注重評價，也要注重學生的反思。真正的教育是自我教育，而反思則為自我教育開啟了第一道門。學生學會了反思，就會從心靈深處知道什麼該做，什麼不該做，就會站在元認知的高度審視自己的心理特點和行為特點，從而提高學習的效果和效率。我在教學的最後設計一個環節：讓學生想想這節課，同學們表現得怎麼樣，主要是想讓學生反思自己的表現，就有學生提到課堂上有些同學沒有聽別人的發言，看來學生意識到了這一點，只是由於時間的關係，我沒有讓學生進一步深入。相信經過一段時間反思的培養，學生的學習面貌會有所改觀，學習品質也會得到提升。

篇三：《美麗的田園》 反思

    教學片段：

    1、故事導入：

        動畫創設情境，由孫悟空引入新課。然後設一個懸念，你想不想知道孫悟空都看到了什麼？激起學生的欲望。
    學生：

    2、觀察“美麗的田園”，說一說田園裡有什麼。

   教師：請大家通過觀察來說一說，孫悟空都看到了什麼？

   學生：先小組同學互相交流，然後再全班交流。在交流的基礎上，學生把看到的景物分類。

   3、再次觀察“美麗的田園”，提出問題，並嘗試解決問題。

   教師：孫悟空的孩子現在也在上國小一年級，他想把看到的景物編成數學問題考考他的孩子們，可是他看得眼花繚亂，怎麼也編不出來，想讓同學們來幫忙，我知道咱們班的同學都是樂於助人的孩子。那麼同學們想一想，能提出什麼問題？

   學生：在獨立思考的基礎上，在小組內交流，再全班交流、匯報。學生提什麼問題都可以，只要合情合理即可。然後列式計算。

   4、練一練，聯繫生活實際，發現問題，解決問題。

   教師：觀察教室里的人和物，看一看你能提出什麼問題？

   分析：

《數學課程標準》指出：人人要學習有價值的數學，學習必需的數學。數學教學要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展交流活動。掌握基本的數學基礎知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，發現問題、思考問題、解決問題。激發學生對數學的興趣以及學好數學的願望。

本課在教學設計上先從學生的好奇心入手，利用學生比較喜歡的動畫人物孫悟空導入激發學生的學習興趣，然後利用色彩鮮明的畫面吸引學生的視線，接著有目的地引導學生觀察畫面，逐步達到教學目的。在觀察過程中採取合作學習的方法，培養學生的合作能力。在教學中不再要求學生必須遵守嚴格的課堂規矩，給學生一定的自由活動空間。

突破重難點的方法是：

    1、教師適當的引導、啟發。

    2、小組合作學習。