三字經教學反思

三字經教學反思範文一：

    鎮優質課我教學的是二年級校本課程《三字經》的“頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪，家雖貧，學不輟”部分。之所以選擇這幾句經文是因為它對孩子而言有非常大的教育意義。可以使學生在學習新課的基礎上，受到教育，提高自身的學習意識。
    教學以展示學生喜歡的《三字經》小故事開始。這是對前面學過知識的復習，也是對接下來要學習的新課的導入。在學習新課的過程中，我設計教學以讀為主，指名讀，小組讀，男女生讀，同桌互相讀等多種新式，目的在於讓學生能夠在不斷閱讀中領悟經文所要傳達的一種刻苦學習的精神。在學生理解出現歧義時出示了動畫影片，既可以吸引學生，激起學生興趣，保持學生的學習狀態，又能夠通過更直觀的影響資料幫助學生理解經文的意思。
    學生在多讀多思考的基礎上，自主發現孫敬，蘇秦，車胤，孫康四位古人所共有的精神，並能夠說出我們要向他們學習，基本實現了教學目標。
    通過學生展示課前準備的勤學小故事，可以看出學生確實準備充分。對於沒有自主學習的同學，我又設計了推薦書目，讓學生的自學有所可依。推薦作業也二選一，既可以體現學生的主體地位，也能夠讓學生選擇自己喜歡的作業方式，可以提高學習效率。
    這節課中也出現了一些問題，大多數是因為我自身而言。比如彈性差，一旦學生的思路脫離預設，作為教師沒能盡快的設計應對辦法。教學效果還有待於提高，部分學生還不能得到背誦的水準。

三字經教學反思範文二：

    今天，我們學習了“曰仁義，禮智信。此五常，不容紊。稻梁菽，麥黍稷。此六穀，人所食。馬牛羊，雞犬豕，此六畜，人所飼。”幾句，下面談一下自己的設計思路及本課的成功之處與不足之處。
    課上，我先讓學習根據拼音自讀這部分內容，學生用五分鍾的時間自學、自讀課文。這樣做可以讓學生做到對所學內容初步感知，知道自己哪個地方不會讀。學生讀完後，我再指幾名學生讀，對學生在讀的過程中出現的錯誤，如聲調，老師進行指正。做到讓每一位學生讀準音，讀準聲調。接下來，我開始解釋各別字的意思及每句的含義，讓學生了解這部分內容的意思及包含的大道理。在理解地基礎上讓學生讀熟並背誦，然後，我們進行了各種形式的朗誦與背誦比賽，朗讀與背誦得好的一組或個人可以得到小紅花。學生的積極性很高，每位學生都參與到學習中來，在一節課結束後能熟練地背誦出來本堂課內容。
    本節課的不足之處，有個別學生沒有認真聽課，當輪到他讀時，不知道應該讀哪 ，影響了全班的紀律。今後，老師要在進行活動前對學生進行一次提醒，讓學生做好充分的心理準備後再進行。另外，對一部分在幼稚園學過的學生，因為自己會背，所以上課時不認真，我發現這部分學生會背誦但他們不認識字，所以，教會這部分學生識字是今後努力的方向。

三字經教學反思範文三：

    《三字經》是我們學校的校本課程。課前我積極準備，查閱了一些的資料，豐富自己的相關知識，以應對學生在課堂上提出的各種疑問，並力爭課堂教學上有一定的突破；課後我進行了深入的反思。
    首先，我從什麽是《三字經》引入，激發孩子們的民族自豪感和探究欲望，激發了他們學習的興趣。對學生進行愛國主義教育。
    其次，在課堂上註重學生品德教育，從“孟母三遷”的故事，啓發學生：每個父母為了兒女能夠成才，為孩子創造良好的學習環境，受再多的苦也心甘情願；作為兒女，應該感謝父母為我們提供這麽好的條件，更加發奮讀書。
    第三，在課堂上使用配樂朗讀不僅活躍了氣氛，更使同學們感受到了中國古典音樂和古典文化的節奏感和韻律美；在優美的音樂聲中輕松的背下所學內容，得到教育。
    此外，查找資料是中年級學生應該培養的能力，以查找自己喜歡的關於學習的內容為依託，提高了學生的學習興起，使學生的新知識有了擴展，還使學生對舊知識有了更深的理解，真正達到了溫故而知新的目的。
    總之，本次課堂上，學生興趣很高，課堂氣氛活躍，他們能很快地掌握所學的內容，大部分學生都會初步背誦，教學目的達到，課堂效果良好，但還出現一些問題，因為現在學生通過各種渠道了解了許多的知識，課堂上隨時會提出各種問題，出現各種情況，這就要求我們教師具有廣博的知識，具有靈活的課堂教育機智，才能適應教育的發展。

三字經教學反思範文四：

    本次班導教學展評活動,我選擇了執教國學——《三字經》。選擇這一內容參加班導公開課,主要基於以下思考:作為我國古代蒙學教材中代表性內容,《三字經》已經進入幼兒教育內容中。源於南宋,迄今700多年歷史的《三字經》相傳為宋朝末年大學問家王應麟編撰,經後人不斷增補,被譽為“千古一奇書”。其一奇,以三字斷句,句句押韻,讀起來琅琅上口,合轍順律,易讀易記;其二奇,結構緊湊,銜接自然,順理成章,概括性強;其三奇,孕千年中華文化之精髓,全書1500多字,融“歷史、地理、天文、倫理道德、詩書禮樂、教育、哲學”於一體,可謂學一書而通萬卷。現已被聯合國教科文組織列入《世界兒童道德教育叢書》;我園大大班早在2006年開始國學教學,目前已經成為辦園特色,成立了專門的教研小組。北京師範大學陳會昌教授曾親臨指導。我選擇這一內容,可以進一步交流國學教學經驗,探索適合本園特色的方式方法,促進幼兒健康成長。
    針對大大班幼兒年齡等特徵,我在課前設定了三個教學目標:逐句學習《三字經》,講解蘊意;學習生字“犬、苟、曷、釀、物”,了解字面意思;唱誦《三字經》,體會語言節奏和韻律感;理解體會《三字經》蘊含道理,感受中華民族優秀傳統文化。
    在課堂前半段,我首先以接龍遊戲和吟唱形式,讓孩子們唱誦三字經。配上古典音樂背景、節奏明快的歌曲,學生拍手吟唱,輕松活潑,避免了單調、死板和枯燥;接下來,進入內容復習,“孟母斷機”和“孔融讓梨”,孩子們一起分享孟子三遷、孔融尊重長者的故事,明晰其中蘊涵的道理,體會中華傳統文化。由於配上了 幻燈圖片,這部分過渡順利;學習新三字經為這次設計的重點內容,我先播放幻燈,讓孩子觀察,領會意義,然後出示課文,解釋意義,然後開展朗讀和跟讀。為了讓孩子更好地理解其中意義,我還設計了生字學習過程,讓孩子指認識字,充當小老師。從效果來看,孩子們對大部分的字都能誦讀,基本達到了設計效果;最後,我以集體誦讀形式,鞏固學習內容,並開展接龍遊戲和自由交流體會,讓孩子思考如何將三字經中學到的道理,遷移到生活情景中。最後部分,由於時間緊湊,未能深入進行,部分學生還不能有效地從文本轉移到自己的生活體驗中。
    從我這堂課教學過程和效果來看,基本和原有教學設計一致。其中也出現預設和生成之間的不同步,比如,在認“曷”時,有孩子提出跟喝水的喝一樣,我沒能及時強化。因此,教師的教學設計在按程式牽引整堂課的時候,中間過程一定需要根據孩子的“偶然”反應,做出靈活機智的調適,達到更好的效果;同時,這堂課的難點在於孩子們缺乏相關的生活經驗,比如:蠶、公雞等,因此,隻能讓學生自由想像,個別學生回答並進行描述,在這裏,應該讓更多的學生更詳細的延伸表述,避免隻存在於個別有豐富閱讀經驗的同學中。本節課認字設計略顯多,學生更在於誦讀,而誦讀的時候,遍數多少合適,還需要研究。接龍的時候,需要指認句子。認字和表達常常容易出現集中在個別口語表達較好的孩子身上,為了照顧群體,在認字的時候,如果多放幾張黑板,讓學生去圈讀字,指認,或者幻燈中動態字浮現,配上教師的語境表達,教學效果可能會輻射更多的孩子,也會輕松活躍;圖片具有直觀性,但是可能漏掉了一些信息,如果能引用到動態的影片,結合兒童小故事,則減少了漢字字面理解所帶來的困難,學生通過情境獲得感悟。因此,本堂課很大程度上完成了誦讀、指認字等設計任務,但是體驗其中蘊涵的深刻道理潛在的任務,囿於技術、時間等原因,初步達到效果,但還需要再接下來的課堂中進一步領悟。
    通過這堂課的設計與教授過程,加深了我對幼兒課堂中國學內容教學原則、規律、技巧等的認識。同時,孩子們的課堂反饋、同行之間交流、專家的點評給了我更多的思考空間和機會,相信在今後的教學中會有更大的提高。

三字經教學反思範文五：

    《三字經》是一部流傳甚廣、家喻戶曉的啓蒙讀物，是中國古代傳統蒙學教材中流傳時間最長、最具代表性的一種。它的內容文筆流暢，樸實無華，深入淺出，情真意切，用簡短的文字概括了中華五千年歷史的變遷，的確影響很大。我校的校本教材《誦讀美文，學做真人》這本書中，選用了《三字經》中的部分內容。如何教好這些內容呢?在教學前，我反復閱讀教材，知道這些內容中講了許多歷史故事，根據這一特點，我查閱了大量的資料，找到了一些跟內容有關的小故事，藉助這些故事幫助學生理解其含義及做人的道理。如在教學“昔孟母，擇鄰處……”時，講了孟母教子的故事；在教學“養不教，父之過……”時，講了一個民間故事，一個媽媽因寵愛孩子而不嚴格教育，從而導致孩子走上犯罪的道路；在教學“融四歲，能讓梨……”時，講了《孔融讓梨》的故事；等等。我講的繪聲繪色，學生也聽得津津有味，這樣孩子們從故事中理解了內容的大意，也學會了一些做人的道理。另外，我在教學中特別註重學生的朗讀訓練，每一堂課我都採用多種方式去朗讀，如:齊讀、分組讀、開火車讀、師生對句讀等等，強化了學生的朗讀訓練，使學生從讀中感受到詩句美、韻律美。從而達到熟讀成誦的目的。

三字經教學反思範文六：

    本次班導教學展評活動，我選擇了執教國學——《三字經》。選擇這一內容參加班導公開課，主要基於以下思考：作為我國古代蒙學教材中代表性內容，《三字經》已經進入幼兒教育內容中。源於南宋，迄今700多年歷史的《三字經》相傳為宋朝末年大學問家王應麟編撰，經後人不斷增補，被譽為“千古一奇書”。其一奇，以三字斷句，句句押韻，讀起來琅琅上口，合轍順律，易讀易記；其二奇，結構緊湊，銜接自然，順理成章，概括性強；其三奇，孕千年中華文化之精髓，全書1500多字，融“歷史、地理、天文、倫理道德、詩書禮樂、教育、哲學”於一體，可謂學一書而通萬卷。現已被聯合國教科文組織列入《世界兒童道德教育叢書》；我園大大班早在2006年開始國學教學，目前已經成為辦園特色，成立了專門的教研小組。北京師範大學陳會昌教授曾親臨指導。我選擇這一內容，可以進一步交流國學教學經驗，探索適合本園特色的方式方法，促進幼兒健康成長。
    針對大大班幼兒年齡等特徵，我在課前設定了三個教學目標：逐句學習《三字經》，講解蘊意；學習生字“犬、苟、曷、釀、物”，了解字面意思；唱誦《三字經》，體會語言節奏和韻律感；理解體會《三字經》蘊含道理，感受中華民族優秀傳統文化。
    在課堂前半段，我首先以接龍遊戲和吟唱形式，讓孩子們唱誦三字經。配上古典音樂背景、節奏明快的歌曲，學生拍手吟唱，輕松活潑，避免了單調、死板和枯燥；接下來，進入內容復習，“孟母斷機”和“孔融讓梨”，孩子們一起分享孟子三遷、孔融尊重長者的故事，明晰其中蘊涵的道理，體會中華傳統文化。由於配上了幻燈圖片，這部分過渡順利；學習新三字經為這次設計的重點內容，我先播放幻燈，讓孩子觀察，領會意義，然後出示課文，解釋意義，然後開展朗讀和跟讀。為了讓孩子更好地理解其中意義，我還設計了生字學習過程，讓孩子指認識字，充當小老師。從效果來看，孩子們對大部分的字都能誦讀，基本達到了設計效果；最後，我以集體誦讀形式，鞏固學習內容，並開展接龍遊戲和自由交流體會，讓孩子思考如何將三字經中學到的道理，遷移到生活情景中。最後部分，由於時間緊湊，未能深入進行，部分學生還不能有效地從文本轉移到自己的生活體驗中。
    從我這堂課教學過程和效果來看，基本和原有教學設計一致。其中也出現預設和生成之間的不同步，比如，在認“曷”時，有孩子提出跟喝水的喝一樣，我沒能及時強化。因此，教師的教學設計在按程式牽引整堂課的時候，中間過程一定需要根據孩子的“偶然”反應，做出靈活機智的調適，達到更好的效果；同時，這堂課的難點在於孩子們缺乏相關的生活經驗，比如：蠶、公雞等，因此，隻能讓學生自由想像，個別學生回答並進行描述，在這裏，應該讓更多的學生更詳細的延伸表述，避免隻存在於個別有豐富閱讀經驗的同學中。本節課認字設計略顯多，學生更在於誦讀，而誦讀的時候，遍數多少合適，還需要研究。接龍的時候，需要指認句子。認字和表達常常容易出現集中在個別口語表達較好的孩子身上，為了照顧群體，在認字的時候，如果多放幾張黑板，讓學生去圈讀字，指認，或者幻燈中動態字浮現，配上教師的語境表達，教學效果可能會輻射更多的孩子，也會輕松活躍；圖片具有直觀性，但是可能漏掉了一些信息，如果能引用到動態的影片，結合兒童小故事，則減少了漢字字面理解所帶來的困難，學生通過情境獲得感悟。因此，本堂課很大程度上完成了誦讀、指認字等設計任務，但是體驗其中蘊涵的深刻道理潛在的任務，囿於技術、時間等原因，初步達到效果，但還需要再接下來的課堂中進一步領悟。
    通過這堂課的設計與教授過程，加深了我對幼兒課堂中國學內容教學原則、規律、技巧等的認識。同時，孩子們的課堂反饋、同行之間交流、專家的點評給了我更多的思考空間和機會，相信在今後的教學中會有更大的提高。

三字經教學反思範文七：

    《三字經》讀起來朗朗上口，學生很愛讀，特別是一年級學生，他不懂意思，但是他可以讀得津津有味，因而讀是沒有問題的。對意思的理解卻是有一定難度的。於是，我藉助故事來幫助學生理解含義。在教“人之初，性本善。性相近，習相遠。苟不教，性乃遷。教之道，貴以專”時，我就講了兩個故事來幫助學生理解。一個是《三害周處》的故事來幫助學生理解“人之初，性本善。性相近，習相遠”。故事大意是：古時候有個叫周處的人，因為到處打人，鄉親們把他和南山的猛虎、北海的蛟龍並稱為三害。後來，他明白了自己的錯誤，憑著自己的武功除掉了猛虎和蛟龍，成了一個好人。通過這個故事的敘述，學生理解了這兩句《三字經》的含義，讀起來也就更有味道了。這堂課受到了良好的效果。