爸爸的花兒落了教學反思
爸爸的花兒落了教學反思範文一：
《爸爸的花兒落了》出自新課程標準七年級下第一單元第二篇文章。這個單元是關於兩代人心靈溝通的主題，從多個角度展現了不同時期。不同文化背景下父母與子女之間的生活狀態和情感經歷，表明兩代人之間溝通和理解的重要意義。課文節選自林海音的《城南舊事》最後一部分。重點寫的是爸爸對英子的深沉父愛和英子成長的艱難，寫得深沉、含而不露。文章以畢業典禮為主要線索，隨主人公起伏的思潮而記敘，時而記眼前之事，時而憶從前往事，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。時隔多年，作者仍能對往事記憶猶新，必是在其成長道路上，留下深刻印記，同時感恩父親在成長過程中給予了鼓勵、希望和愛。在感受深沉的父愛中，“我”真的長大了：處處嚴格要求自己，敢闖敢練，勇於面對挫折，承擔家庭重任。感悟成長的不易便更具現實意義了。同時文中語言、動作精彩描寫之處，更好地表現了人物。文中人是最平凡的人，文中事是最平凡的事，但作者就是用這些質樸、淡雅、含蓄而深邃的語言撥動讀者的心弦，讓讀者感受到人性的美和人情的美。品味語言，學習語言、動作等描寫便成了文章的重點。體會文中深沉的父愛，感悟成長的艱難，當然這更是理解、感悟的升華！
一．教學目標的製定還是較為貼切的，但這篇文章的一大特色，插敘的運用沒有涉及，確實是設計的一大敗筆。文章篇幅如此之長，隨主人公起伏的思潮而記敘，時而記眼前之事，時而憶從前往事，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂，都要歸功於插敘的運用。目標“感悟成長的艱難”，實現程度不夠，“艱難”沒有深品，流於淺表，不能水到渠成，效果不佳。嚴父的“果”不僅是英子上學不再遲到，還是國小畢業典禮上光榮地代表全體同學領畢業證書並致謝詞，更是日後成為一位知名作家……文本的解讀無止境。
二．活動環節自我感覺還算流暢，活動之間缺少必要的氣氛渲染，顯得很“生硬”，不自然。角色錄音音量小，該重敲的沒重敲。問題設計指向很大，不夠明確。“英子學做的事中，給她印象最深的是哪件事呢？”接下來，“為什麽你印象最深？”如此問法，部分學生不知道從何下手，去思考，去解決問題。
三．師生互動缺乏活力、亦缺乏深層次的隨機生成。蜻蜓點水，便戛然而止。“爸爸是嚴厲的，你能理解嗎？”在學生談的時候還可以追問“你的爸爸有過類似的做法嗎？”這樣讓學生能夠聯系實際來理解、感受，大膽的邁一步，效果會更好。按部就班地進行活動，語文課堂便失去該有的活力。學生牽著老師的鼻子走，失去了教師的主導作用。許多關鍵字、關鍵句的理解還隻停留在表面，如對爸爸的嚴厲的動作描寫和語言描寫，“起！”“掄”等的品讀，學生與老師答記者問式的就過去了，老師不能有效及時予以追問評價，當然，深層次的東西更無法挖掘。
在接下來的教學中，努力提高這樣幾種能力：
1．要提高自我監控能力：提高自我的觀察、判斷、評價和設計的能力。要有教學效能感，時刻對自身教學效果的清醒認識，以便更好的評價處理。
2．要提高教學監控能力。明確教學課程內容、學生興趣和需要，學生發展水準、教學目標、教學任務以及教學方法與多種手段。多面預測教學中可能出現的問題與可能的教學效果。
3．要提高課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關註所有學生的反應，努力調動學生學習積極性，隨時準備應付課堂上的偶發事件。教學中，師生言語互相溝通，教師要努力以自己積極的態度感染學生，以多種形式鼓勵學生努力學習。
4．教師對學生的提問、回答、作業、交流、操作等學習行為進行及時評價，或指導學習主體或同伴對學習行為進行評價。還應規範教師言語，一節課教師的話就應是一篇文章。
爸爸的花兒落了教學反思範文二：
如果教師把課堂當作是自己展示的舞台,那麽課堂上就不會有靈動的思維.如果教師不調動起學生的情感體驗,那麽你的課堂也就是你自己在唱獨角戲.在本文中，學生理解故事情節是相當簡單的，重要的是文章兩條線索。所以這也是學生學習的一個重點。為此，在課堂上，我利用時間的不同，來了解正在進行的事情是什麽，過去發生了什麽事情？這樣一來學生很清楚的明白了文章運用的插敘的寫作順敘。很好的解決了這個重點。
此外，本文中最精彩的一個亮點是，在文章中有一句話是，英子在畢業典禮中的想法：我們是多麽喜歡長大，但是我們又是多麽的害怕？這是作為培養學生情感價值觀的一個拓展延伸思維題。學生面對此問題，會有諸多的回答，但是卻未必是積極的想法。教師必須加以引導，讓學生理解長大意味著什麽？學生在學完本課後，都能感受到英子的父愛的偉大。所以學生的回答很讓我感動：
一生說：我想長大，那樣我就可以能夠替自己的父母承擔家庭的責任。父母為我們辛苦了一生，我要好好的孝敬他們。我也要自己好好的工作，對自己的家庭和子女盡自己的一份義務。
一生說：雖然長大後不會快樂，但是我們也必須長大。既然這是一個自然規律，那麽我們何必不去勇敢的面對長大，隻要我們在老師和父母的教導下，鍛煉了成長的本領，又何必畏懼長大呢？
一生說：其實快樂是自己創造的，我們現在的快樂隻是衣食無憂。但是一個人，隻有長大了，你才能經歷人生中的許多精彩，而且是自己創造的精彩，如果你永遠是一個孩子，你不是枉來這一生嗎？活著還有什麽意義可言呢？隻要你心中童心未泯，又何愁沒有快樂呢？
……
學生精彩的發言，讓我感到了通過這篇課文，他們在和英子一同長大了，雖然他們的言行不一，但是畢竟是一個孩子，自製力是差的。從這裏，可以看出，一篇文質兼美的文章勝過任何的教育手段。隻要教師抓住文章中對學生教育的切入點。無論從哪個角度，學生受到教育就是最大的收獲。那麽，教育的花朵就會長開不謝！
爸爸的花兒落了教學反思範文三：
人教版七年級下冊第一單元第二課《爸爸的花兒落了》是從小說《城南舊事》中節選的，小說展示的基本上是作者自己童年生活的軌跡。節選的這一部分圍繞畢業典禮引出對爸爸相關往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長的過程。
這篇小說的教學要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內容。因此，課前我劃出課文主要的層次，上課時老師先範讀，學生再跟讀，最後到個別讀，效果還不錯，學生能在朗讀的基礎上，理解文章的情感那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露。”
教學過程中，我抓住父親對“我”上學偷懶的懲罰，表現了父親對“我”的深情，那就是嚴厲但不失愛心。讓學生復述故事情節：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學，第一次破例花錢讓她坐洋車上學，她上學時忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充分表現出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以後的生活和學習中能夠處處嚴格要求自己，懂得自己去克服學習和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。另外的教學要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情。”文章的兩條線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業典禮。前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導作用的，後者是輔線，是為情節的發展有序而設的，它對主線隻是起著烘托、映襯、推動的作用。對於線索的把握，學生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談談嗎？你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的？針對這個問題，學生雖然有個別發言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導的不夠深入，學生還不能從課文中真正領會作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上隻有爸爸好”這樣的口頭作文說好，如果前面先做好鋪墊，也許效果好些，這也提醒我今後的教學過程中要加強這方面的練習，這樣才會起到事半功倍的效果。
爸爸的花兒落了教學反思範文四：
《爸爸的花兒落了》出自新課程標準七年級下第二單元最後一篇文章。這個單元是關於兩代人心靈溝通的主題，從多個角度展現了不同時期。不同文化背景下父母與子女之間的生活狀態和情感經歷，表明兩代人之間溝通和理解的重要意義。課文節選自林海音的《城南舊事》最後一部分。重點寫的是爸爸對英子的深沉父愛和英子成長的艱難，寫得深沉、含而不露。文章以畢業典禮為主要線索，隨主人公起伏的思潮而記敘，時而記眼前之事，時而憶從前往事，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。時隔多年，作者仍能對往事記憶猶新，必是在其成長道路上，留下深刻印記，同時感恩父親在成長過程中給予了鼓勵、希望和愛。在感受深沉的父愛中，“我”真的長大了：處處嚴格要求自己，敢闖敢練，勇於面對挫折，承擔家庭重任。感悟成長的不易便更具現實意義了。同時文中語言、動作精彩描寫之處，更好地表現了人物。文中人是最平凡的人，文中事是最平凡的事，但作者就是用這些質樸、淡雅、含蓄而深邃的語言撥動讀者的心弦，讓讀者感受到人性的美和人情的美。品味語言，學習語言、動作等描寫便成了文章的重點。體會文中深沉的父愛，感悟成長的艱難，當然這更是理解、感悟的升華！
有了這樣的文本解讀，眼前似乎明亮了許多，可是，我不知不覺以走進一條彎路，事先看了教參，註定了教案的初稿是畸形的，不理想的。教參很清楚：文章的細節描寫很精彩……然後再借鏡別人的、精華的東西，前前後後刪改了六次，這樣，真正的初稿誕生了！
第一次《爸爸的花兒落了》教學實踐結束了，“怎一個苦字了得，何等的無奈啊！”
教師的成長=經驗+反思。靜心沉澱的過程，也是成長的過程。從頭再來！
一．教學目標的製定還是較為貼切的，但這篇文章的一大特色，插敘的運用沒有涉及，確實是設計的一大敗筆。文章篇幅如此之長，隨主人公起伏的思潮而記敘，時而記眼前之事，時而憶從前往事，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂，都要歸功於插敘的運用。目標“感悟成長的艱難”，實現程度不夠，“艱難”沒有深品，流於淺表，不能水到渠成，效果不佳。嚴父的“果”不僅是英子上學不再遲到，還是國小畢業典禮上光榮地代表全體同學領畢業證書並致謝詞，更是日後成為一位知名作家……文本的解讀無止境。
二．活動環節自我感覺還算流暢，活動之間缺少必要的氣氛渲染，顯得很“生硬”，不自然。角色錄音音量小，該重敲的沒重敲。問題設計指向很大，不夠明確。“英子學做的事中，給她印象最深的是哪件事呢？”接下來，“為什麽你印象最深？”如此問法，部分學生不知道從何下手，去思考，去解決問題。那麽學生回答的問題就會脫離預設，令老師招架不住，防不勝防。
三．師生互動缺乏活力、亦缺乏深層次的隨機生成。蜻蜓點水，便戛然而止。“爸爸是嚴厲的，你能理解嗎？”在學生談的時候還可以追問“你的爸爸有過類似的做法嗎？”這樣讓學生能夠聯系實際來理解、感受，大膽的邁一步，效果會更好。按部就班地進行活動，語文課堂便失去該有的活力。學生牽著老師的鼻子走，失去了教師的主導作用。許多關鍵字、關鍵句的理解還隻停留在表面，如對爸爸的嚴厲的動作描寫和語言描寫，“起！”“掄”等的品讀，學生與老師答記者問式的就過去了，老師不能有效及時予以追問評價，當然，深層次的東西更無法挖掘。
四．作業設計脫離了目標，目標意識沒有貫穿始終，作業應順應目標，強化目標，才能使其不流於形式，作業設計還應考慮到學生的實際，它的層次性趣味性乃至有效性。對於下節課的內容也可以在作業中有所交代和布置，留下懸念，能為下次課打下基礎，更能有效地把兩次課的內容聯系起來。
五．教師的自信和勇氣對於我來說，太重要了，然而，想遊刃有餘，信手拈來，何談容易，這些，一點一滴地去鍛煉，去磨礪吧！
“不要人雲亦雲，沒了個性。”第一次教學實踐結束後，我還寫下了這樣一句話。其實每一篇課文都有它獨特的個性，每個人的解讀也大不相同，“一千個
讀者就有一千個哈姆雷特”。我的教學設計是否符合我的學生的實際情況？是否有利於自己的操作？……一大堆問題擺在我的面前。
在此試講，遺憾的是，仍舊有許多不盡人意的地方：
1．教師的激情依舊不夠，聲音太輕，前後的節奏把握不一致。
2．雖說從寫作手法上提到了插敘，但是缺乏必要的鋪墊，沒有合乎情理的過渡，顯得很突然。
3．仿寫這個環節學生文筆不錯，然而是否為文本服務，本意是要贊美父愛，但學生的寫很空洞，語言華麗但意義不大。
4．再次出現課堂時間剩餘，情急之下提到文章以花兒為線索，但沒有講透，隻是為了拖延時間而設計問題，沒有必要，有傷大雅。
5．角色配音突然出現，不自然很突兀，到底如何用好它？
一系列的問題再次出現在我的眼前，怎麽辦？
不自覺中，想起了“頂碗少年”，他在遭受第一次失敗以後，又嘗到了失敗的苦果，如果第三次還失敗該如何是好，怎麽去面對？……最後大家求同存異，細節的地方再三斟酌，提出了改進的措施：
1．既然本文是英子參加畢業典禮而想到的往事，那麽能否插入畢業典禮的照片，以文中提到的驪歌作為背景音樂？
2．在淒婉憂傷的音樂中，學生再默讀文章，思考英子回憶了哪些事？再次強調英子是參加畢業典禮而想到的往事，單刀直入“作者是按照什麽順序繼續的？這樣什麽寫作手法就脫水而出了，通過邊思考邊講授完成“插敘”這個目標。
3．結合板書，讓大家思考英子印象最深的事是哪件事？這件事中父親給你的印象？學生定能回答到“嚴厲”，那麽老師順水推舟問“文章中是如何描寫父親嚴厲的？”圈劃思考交流。“爸爸為什麽對英子如此嚴厲？”“爸爸的嚴厲有作用嗎？”……這樣一個大問題被肢解成幾個小問題，不僅明確，可操作性也強。
4．仿寫固然很好，如不能恰到好處的去用，可能起到相反的作用。“如此可敬可愛的父親，在英子捧著畢業證回家的時候，他卻悄然離去了，英子一定有很多話要和爸爸說，如果你是英子，你能寫出她的心裏話嗎？”這樣設計取代仿寫，更能貼近學生實際，使學生受到感染。
5．作業設計著眼為下次課服務，“文中幾次提到花，‘花’在文章中起到什麽作用呢？”很巧妙地一個連線第一課時和第二課時的深思熟慮的問題，也為下次課的學習埋下伏筆。
第三次教學實踐結束了，牽動著諸多老師的神經，是期盼，是……
花落了，結出了大大小小的果實：
1．本次教學考慮文章的本身特點，能夠不拘泥於形式，確立目標；情感態度個性化，根據個性確定目標；符合學生情況，學生的活動，作業設計是非常合理的，體現了課內，課外的結合。
2．教學內容由單薄走向厚實；教學環節的設計由形式走向品質；教師由關註自己走向關註學生；老師牽著學生走。
3．在過程之中有了改進，在改進中把自己完善，給別人借鏡；活動的設計有文本的氛圍，“雞毛撣子”道具的出示演示，使學生切身心的體會到了父親的嚴厲，進而更能理解這種嚴厲下的父親的關愛與期望。
4．課堂的掌控缺半步，要敢於向前探一步；結課、作業太匆忙。如果在細節上關註會更有效。及時抓住學生的回答，順勢引導，及時評價，智慧的火花應不失時機地現於課堂。
這枚青橄欖終於品嘗到了絲絲甘甜……
1．最大的收獲：俗語雲“好鋼用在刀刃上”，我要說，更多的“精力與時間用在備課上”，而不是上完課花費大量的時間去補救。解讀文本要深，每一次解讀，都有不同的收獲。問題設計要環環相扣，符合學生實際，要讓更多的學生有吃的，還要吃的飽，這真的太重要了。不失時機地激發學生學習的興趣，要讓他們跳一跳，然後摘到蘋果。做到這些，每一次的課前準備你要花費多少時間，是不言而喻的，但效果是非常明顯的。
2．課堂上師生互動摩擦出的火花是最漂亮的。學生在課堂上不僅要“吃”飽，還要“吃”的好，更要下一次還想“吃”。課堂上，我渴望的東西，學生一次心有靈犀的回答都讓我心滿意足，更何況智慧的火花碰撞呢！再填一把柴，可以激發更有價值的東西，久而久之，學生的能力和視野都會得到質的提高。
3．沒有這樣經歷的的教師永遠是新教師。所以，有機會多多鍛煉，多一份勇氣，是多麽的重要。
在接下來的教學中，努力提高這樣幾種能力：
1．要提高自我監控能力：提高自我的觀察、判斷、評價和設計的能力。要有教學效能感，時刻對自身教學效果的清醒認識，以便更好的評價處理。
2．要提高教學監控能力。明確教學課程內容、學生興趣和需要，學生發展水準、教學目標、教學任務以及教學方法與多種手段。多面預測教學中可能出現的問題與可能的教學效果。
3．要提高課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關註所有學生的反應，努力調動學生學習積極性，隨時準備應付課堂上的偶發事件。教學中，師生言語互相溝通，教師要努力以自己積極的態度感染學生，以多種形式鼓勵學生努力學習。
4．教師對學生的提問、回答、作業、交流、操作等學習行為進行及時評價，或指導學習主體或同伴對學習行為進行評價。還應規範教師言語，一節課教師的話就應是一篇文章。
成長確實是艱難的，但也是快樂的。
“失敗向前邁一小步，就可能會變成成功。”勇氣、自信、細節，是多麽的重要。隻有不斷地深入學習，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我的語文課堂真正的在陽光照耀下茁壯成長。
爸爸的花兒落了教學反思範文五：
那天，正在學習著名作家林海音的《爸爸的花兒落了》。學生們的主動性發揮得很好，在我的簡單指導下，學生們不僅理解了文章的內容，並沉浸在英子失去父親的憂傷和忽然一下長大的堅定信念中。忽然，我發現靠窗的董文龍正坐在那兒發愣，眼睛望著窗外，絲毫沒與課本聯系起來。我的怒火一下從心中升起,但為了完成教學任務，我沒有專門批評他，隻是瞪了他一眼。當然，還有一個原因就是，在我的印象中，他一直是個膽小的男孩子。
課上得比較成功，下課後我便將這件事忘了。
第二天作業交上來了，題目是《我和爸爸的故事》。學生們寫得比較有趣。因為上課的時候很多學生起來說過了，所以作業看起來很順手。忽然有一本作業引起了我的註意。作業寫得很少，隻有短短的六行，題目還佔了一行。再細看內容，我的心卻一下沉重起來。作業是這樣寫的：
我和我爸爸的故事
我和我爸爸的故事現在也沒有了。因為，我的爸爸已經去世五年多了。我隻隱隱約約地記著一件事情。那時，正是我才四五歲的時候。我們一家從姥姥家回來，我當時睡著了。在回家的路上，爸爸背著我，我尿了我的爸爸一身，但我什麽也不知道。早上，他們告訴了我，我笑了起來……
我將本子翻過來一看，是小董的。
我忽然意識到，我犯了一個多麽大的錯誤。當他在課上望向窗外的時候，我並沒有考慮為什麽；當學生們在課上嘰嘰喳喳爭著說自己和父親之間的故事的時候，我沒有註意到那張失意的臉；當我興致勃勃布置作業的時候，我忘記了還有一個失去了父親的孩子。
看著那短短的幾行字，我心裏似在翻江倒海。這個膽小的孩子，沒有違背老師的“意旨”，努力的做了，交上了作業。我想像不出課上他聽著別的孩子談論自己的父親，是一種怎樣的感覺，而我還一再的引導他們要去體會自己的父親有多愛你；我更想像不出他晚上是怎樣的去努力思考一些與父親之間的事情，然後將它記下來。看著他最後寫的“我笑了起來”，我卻想哭。我想起自己小時候元宵節出去看燈，自己跑丟了，一家人急瘋了似的找我，好在找到了我，最後很晚了回家，爸爸背著我，天上下起了小雪……
我決心彌補自己的過失。
於是我便有了作為教師的“偏心”。上課的時候，我總會多留意他幾眼，提問的時候，我總會給他投去鼓勵的眼神，他舉手後，我總會找機會讓他起來回答，隻要有值得肯定的地方，我一定會給他最好的評價。
或許真的是“隻有失去才懂得珍貴”。我沒有單獨跟他說過任何安慰的話，也沒有跟他說過我的意圖。但是，他應該是很快就感覺到了我對他的關註。他明顯的變了。在語文課上，他能大膽的舉手回答問題了，課前演講的時候，他能夠流暢的表達了，跟我說話的時候，他敢直視著我的眼睛了。有一次上課，我讓大家做一個比喻句，說說人生是什麽，他說：
人生如書，一本你預料不到結局的書，它的每一句話都是一個懸念。
我和學生們都驚呆了，然後，我們一起為他鼓掌。
我真得很高興。感謝我的“私心”有了成效。我希望他以後能夠更活潑一點，更快樂一些。
張藝謀有一部著名的影片叫做《一個也不能少》，我想說，在我們的學生群體中，會有一些家庭很特殊的孩子，或許不僅僅是單親的父母。他們可能更需要我們的關照，而我們往往會忽略。要記著，我們的學生，一個也不能忽略。