【精品】班導工作心得
《班導工作漫談》是由魏書生所著。魏書生是個教育家，而且不是一般的教育家，他立志教育事業，有一種忘我的精神。他是中國教育界的一個奇跡。他的教改嚴整而科學，他的教育理念具有前瞻性，十幾年前他的互動教學，以學生為學習主體的教育方式，民主科學的指導思想，已成為新一輪教改的重要內容。
《班導工作漫談》的確是一部難得的好書，它通俗、生動、吸引人，讓人頷首稱贊、津津樂道，讀後令人胸懷寬廣、觀念更新、精神振奮。書中充滿辯證法，充滿激情、充滿愛心，被長慶石油勘探局教育處荊濤稱為具有中國特色和時代精神的《教育詩》。本書涵蓋了以班導為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班導自身定位、以學生為主體到發展綜合貭素、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面科學，實在有好用。
全書共八章，總結一下就是第一章論班導，第二章論學生，第三章論班級管理方法，第四章論育人方法，第五章論教學方法，第六章全面發展，第七章論班務管理靠學生，第八章是魏書生的日記摘抄。
開篇第一章就是寫班導的，他認為班導應努力改變自我，是因環境，享受美好人生。我認為這話說得在理。一個真正優秀的班導應在任何條件都能保持優秀，都能帶出好的學生，研究出好的教學方法。尤其是在當今這個時代，人心浮躁，物慾橫流，人們更多的關註的是金錢與名利。教師們尤其是年輕教師都想往城裏跑，都想到名校去施展抱負。若被分到鄉村學校或是差一點的學校，就一百個不滿意，滿心的不歡喜，什麽熱情也沒有了，成天怨尤人，有事嫌生源差，又是嫌教學設施不全，這樣一來其結果可想而知。在中國都是憑實力說話，這樣消極度日教學質量、教學效率必定會受到影響，書教得不好，隻能永遠呆在那個小 旮旯二裏自暴自棄。再者，環境是人創造的，環境也是可以改變的。其實環境的好還正是人內心好還的寫照，現在自然環境的惡化就是人心靈的腐蝕。同樣，工作環境的好壞也是由你的心態決定。你的心態積極，就會有工作的激情，教學質量就會提高，上級領導自然就會重視，進而關註你所在的工作環境，改善你所在的工作環境。所以，心態很重要，要少埋怨環境，多改變自我，多適應環境，進而改變環境。
除了要適應環境之外，還要從多方面改變自己，提升自己，從自己的服裝、發型，到自己的脾氣、品行，都要不斷的自我反省，自我提升，要在學生面前做一個好榜樣。還有十分重要的一點，就是「多互助，少互鬥」。魏書生認為全校專任教師和兼課的校長們，都要和一位學習困難的後進生交朋友，建立互助組。我認為不僅是老師，班上的尖子生也應該這樣，不僅在學習上，還要在日常的生活上，與他們一起聊天，一起玩耍。因為成績不好往往與日常的生活遇著密切的聯系。這樣，通過與他們的密切接觸，可以了解他們內心深處的想法，也是他們感到老師和同學們對他們的關心和幫助，消除他們的自卑心裏和感覺唄歧視、被忽略的消極情感。也許你要說「近朱者赤，近墨者黑」，可真當墨近墨者時，為何又會來一句「臭味相投，物以類聚」呢?如此這樣，那些後進生該怎麽辦?都成為孤立的個體?然後任其越來越差，自生自滅?這就是教育的不公平，教師的失職，人類的可悲!魏書生還認為人要少互鬥，學會寬容，學會豁達。魏書生在文化大革命時由於反對運動，被停止批判，被扣上各種各樣子虛烏有的帽子。兩年後，四人幫垮台，魏書生被平反。有人問他會報復嗎?魏書生不僅說不會，還祝福他們成為黨的好幹部。「冤冤相報何時了」，不僅有害於健康，還浪費時間，耽誤正事。因此寬容很重要，要敢於寬容傷害你的人，這樣人與人之間才會更和諧。最令我感同身受的就是「多學習，少批判」。這體現了一種積極的人生態度，積極是當下最需要的力量。現在的批評家如此之多，今天批評這，明天批評那，整天吹毛求疵，簡直就是浪費生命。作為教師，更應擁有一顆積極向上的心，積極地思考問題，積極地看周圍的人事物。危機四伏的時代，有什麽能比一份積極的心態更重要?內外交換的競爭環境中，沒有上下一心、彼此激勵的勁頭，我們怎麽挺下去?
如果說第一章是講教師提升自我，那麽第二章論學生就是講教師幫助學生來提升自我。第二章講的都是些日常生活中的小事，但每個故事都教會學生一個道理，相當於教育隨筆。我想，這應該就是一門教育的藝術：小事情，大道理。
第三章的班務管理最令我欣賞的就是班級管理辦法都是由學生自己製定，充分體現了民主的思想。學生自己製定的班規班紀，懲獎辦法，必然會比班導的「獨裁統治」要好的多，這就是蔡元培先生的學生自治思想。其中有篇《1粒瓜子殼1000字說明書》就充分體現了這一點。這是針對班級亂吃零食的現象而請同學們自定班規，從定義零食的範疇，到懲罰辦法，都由學生自行決定。最終討論結果為：發現吃零食一次，就寫1000字說明書，誰把瓜子殼扔到地上一次，就寫100字說明書，另外口袋裏再每發現一粒瓜子就加100字。這樣一來，班級亂吃零食的現象得到很大的改善。令我眼前一亮的是這裏的「說明書」。
說明書是第四章的內容。魏書生讓犯錯誤的學生寫說明書，而不是檢討書。這說明書還是有講究的，要用心理描寫的表達方法，描繪出心理活動的3張照片，每張照片上都有兩種思想在爭論。第一張照片，犯錯誤前，兩種思想怎麽爭論;第二張照片，邊犯錯誤，兩種思想便怎樣交戰;第三張照片，犯錯誤之後，兩種思想作何感想。也許有人要問這有什麽不同?
不同之處魏書生自己沒說出來，是一個經常寫說明書的學生總結出來的：寫檢討書越寫越狠老師，寫說明書越寫越恨自己!雖然滑稽，卻很實在。他的這種方法取得了很大的效果，以致學生們都自覺主動地寫說明書，有時並不需要寫學生們也會主動寫。比如有時學生由於不可抗力遲到了、有時學生正常時間來，可老師提前來了，造成學生的「相對遲到」，而老師並沒有責怪他們，他們也會不由自主地寫上一份說明書。長此以往，班級變得十分和諧，很多同學的作文水準都大大提升。
此外，魏書生還強調學生的體育，他和他的學生每天要做100個俯臥撐和100個仰臥起坐。不要以為這是體罰或是變態，100是由學生自己定的，也是一點一點加上去的。後來學生們乘魏書生出差，又偷偷加到了120,。魏書生裝作不高興，說「不是說過萬事萬物過猶不及了嗎?」可心裏高興著呢!欣慰孩子們吃苦耐勞的精神。魏書生還做了一個對比，讓下一界學生沒做，結果學生們的體質、體育成績達標率、吃苦耐勞的精神都不及上一屆的學生。所以說班導應該註重體育，重視學生的健康，「健康之精神寓於健康之身體」。除了體育，美育、德育同樣重要，不能隻註重智育。
管理班級最重要的就是管理者，而這管理者不可能就是班導一人，需要班級所有成員的共同努力。班級管理最重要的就是依靠班級的主人。誰是班級的主人?很顯然是學生自己。首先就要讓學生意識並明白到這一點，然後將管理的權力交給學生自己，這還是自治的思想，很是科學。
魏書生把自己的班級管理總結為「兩大點和一小點」。兩大點：民主和科學，一小點：引導學生強身健體。
本書風格平實，沒有華麗的辭藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘說了魏書生獨具一格的班導工作經驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數家珍。言辭懇切，入情入理，讀來朗朗上口，令人心悅誠服。他內容豐富、具體，富於故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量!
第2篇:班導工作心得《班導工作漫談》是一本班導教育用書，它講述了作為一個新教師如何當好一個班導。我讀過之後，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鏡意義，使我很受啓發。《班導工作漫談》沒有華麗的辭藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘述了作者獨具一格的班導工作經驗和搞好班級管理的具體措施。
一、相信學生，樹立民主意識。
在班級管理中，班導不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力。班委會、團支部的組建，不能由班導說了算，讓全班同學自己找代言人，可採用學生推薦、學生自薦的方式，公開演講、民主選舉產生。對班幹部的考核，由全體學生評定打分，三分之一以上的學生不滿意，可實施罷免。班級製度的製定，不再由班導說了算，而讓學生自己議定規定，成立「立法會」，先形成草案，再由全班同學審議、修改並表決。至於製度的落實，應放手讓學生去監督執行。民主氣氛的形成，大大提高學生參與集體事務的積極性，自律意識也明顯提高。
作為老師，尤其是班導，隻要思想到了並不是每件事都需要自己親力親為，而要鍛煉孩子的能力，不但孩子有了提高，更能培養許多得力助手，讓自己有多餘的時間做其他的事情。魏老師在上海師大做報告時，一些學生圍住他讓他寫一句最重要的話來表述怎樣當好班導，魏老師便寫了這樣一句話：「堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。」在我看來，師生之間真能建立互助的關系，幫助別人的同時自己也得到了幫助。與孩子一年的密切相處，我深切的體會到了這一點，尤其作為一名班導，身兼各種角色，我們不可能把自己封閉在一種角色裏出不來，師生間朋友般的互助是我們做好工作的有力保證。有的孩子可能會很調皮，「不管學生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時，他的內心深處總會潛在著你的助手。你要穿透學生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心。」
最重要的一點，魏老師教會了我要學著控製內心的魔鬼，選一位控製教師發怒的同學。現在的年齡段正是孩子愛玩愛鬧的時候，有時候過了頭同學之間出現問題或自己犯了錯就容易惹老師生氣，本來學生犯了錯老師應該理智地問清事情的來龍去脈，幫學生分析利弊得失和控製不再犯的方法，但人在發怒時一般不會這樣做，而發脾氣有可能使學生的自尊心、自信心受到傷害，自己也會陷入情緒陷阱之中。在魏老師的書中我意識到人在發脾氣憤怒時，是智慧型較低下的時候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了學生，為了自己，必須控製自己的情緒，少發或不發脾氣。下學期我要在孩子中鍛煉一個，在自己薄弱的意志大壩被沖垮前及時提醒我堵住。
二、培養良好的學習習慣
埃德加富爾在《學習生存》一書中也說：「未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。」魏書生老師非常重視培養學生良好的語文學習習慣。他認為：自學能力是一個具有不同層次的、立體的範疇，它不屬於一般的能力，不能幻想通過一兩次自學行動的過程便使學生具備這種能力。每次自學實踐好像點，自學習慣好像線，線才能組成面，最終構成自學能力的體。魏老師在聽、說、讀、寫四方面培養學生的自學習慣和語文能力，通過一分鍾聽力比賽、速讀比賽、跳讀比賽等，學生學會了傾聽、學會了復述文章內容、理清結構層次、學會了從大段的文字中抓取有效信息。而寫的方面，魏老師教學生互批作文，慢慢學會從十個方面批改一篇作文，還讓學生養成寫日記的好習慣，會評多練，寫作水準想不提高都不行。
聽起來這些語文學習習慣的養成似乎沒什麽特別，但在教學實踐中，哪一樣都需要花費大量的心血，尤其考驗教師的耐心。而這些學習習慣的真正養成對學生語文能力的形成和長期的發展卻是極有幫助的，它讓學生學會學習。
魏書生老師在自序中這樣寫道：「世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班導是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神聖的。願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。」其實不光是班導，我們每一位教師都應以神聖的態度，面對這片園地，無愧於自己的學生，無愧於他們的未來!
另外，我還在書中學到了一些對孩子的管理措施和各種問題的處理方法，相信在後面的工作中我會體會到更多。
第3篇:班導工作心得在我剛踏上我校工作崗位的這個學期，我接受了一個全新的班集體，這是我第一次當國小班導，所以接手時心中仍有一些忐忑。通過一段時間的觀察和了解，這個班的特點是：學生活潑、好動，思維活躍，情感豐富容易被調動。學習主動性強，學習自覺性較高。綜合能力及貭素有待提高，因為學生的家庭環境影響，所以許多良好的行為習慣還沒有形成。在管理這個班集體時我常通過許多活動的方式調動學生們的學習自覺性，提高他們對學校的熱愛，培養他們具有良好的心理及人格品質。
一、針對學生特點因材施教。
書上說：學生是教育的主體，一點不錯，學生好比一個鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你細細地去找到那把對號的鑰匙，去開啓他們的心扉。你先得把學生研究透，各個年齡段，各個層次的學生生理、心理特點都不一樣，你要知道他做些啥、想些啥，怎麽讓他接受你的教導。軍法有雲：知已知彼，百戰不殆。要針對學生的特點，設身處地的以他能夠接受的方式進行啓發引導。其實，學生到學校來，誰都想成為好學生，他們對老師充滿了尊敬和依賴。隻不過因為智力的差異和自製力水準的不同，導致學生良莠不齊，我們就要區別對待，好比有的人，他是種田能手，你非要讓他去鑽研高尖新技術，怎麽可能呢?不要高尖新技術沒研究成，搞成個心理不健康就痲煩了，所以要因材施教，教師的心態要放寬一些，任意拔高要求無異於拔苗助長，得不償失。小孩子小，在嚴格要求的同時，盡量多鼓勵他們，多表揚他們，這就要求班導在批評和表揚的時候掌握好火候，並盡可能多地讓學生愛到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，形成良性迴圈。
二、改變工作方式方法，增強班級凝聚力。
本學期我們學校接受了許多各種各樣的活動考驗，通過形式各樣的大小活動不僅發展了學生全面貭素，我們老師也獲得了鍛煉機會。我們班的孩子個性好動活潑，思維敏捷聰明，但做廣播操總是不認真對待，在第一周的流動紅旗評比中一面流動紅旗都沒能拿到。盡管我嘗試了許多方法，如對不認真同學進行批評教育，大力表揚表現好的同學等，但情況仍不見有大的好轉，孩子們還是比較懶散。為此，我調整了一下方法，給學生的要求開始盡可能做到簡潔、有力、明確。然後，在活動過程中註意落實。嚴格檢查學生是否按要求做到，並樹立榜樣進行大力表揚。每次操做完我都要同學們整隊留下進行簡短的小結，肯定學生做得好和進步的地方，同時提出不足及下次的期望。如此幾次下來，學生的精神面貌有了很大的飛躍。真正觸動學生的往往是集體的輿論，學生最不願意的就是他在班級集體心目中的形象受損。我掌握了這種組織方法後，經常變換著對孩子的獎勵和激勵手段，變戲法似地刺激著孩子，使他們總有動力驅使自己在各方面做得更好。學生在進步，我也在成長，相信隻要堅持把自己取得到所收所獲不斷積累下來，吸取失敗的教訓，學會分析解決問題，總結做得好的經驗，就能使自己有更大的收獲!
三、發現學生身上的閃光點，充分利用表揚這一工具。
每一個學生都有自己的優點，作為班導應該善於捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能隻是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心裏頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：「用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點」，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：「一個醜惡的罪犯也有他自己的心靈美!」，多發現學生身上的閃光點，讓學生樹立學習的自信心，可以很好的激發和調動學生學習的積極性。
在轉化後進生的過程中，有一二個紀律表現的差生總是拖拖拉拉，效果不太明顯，學習動機不強的學生還沒有能夠有效地激發他們的鬥志，還沒能觸動他們的靈魂，給班級學習風氣的好轉帶來了較大的阻力。工作中要更加註意與年段和學校配合，借力使力。主要收獲是：能讓大多數學生快樂的地度過在學校的每一天，教書又育人!每天給孩子一些笑臉!做到了不在課堂當著全班同學的面發怒!規範學生行為!掀起學習的熱潮，完善自我形象。在學習中同學們能互相幫助。採取多鼓勵少批評的方法，基本上做好後進生的轉化工作。
當然，由於新接手國小班導工作，我的班導工作經驗的欠缺，在許多方面都還是存在著不足。如： 1、班會課沒有做好充分地計畫與準備。除了學校的晨會和校會外，我並沒有下心思去充分利用好每個星期的班會時間。所以學生的精神面貌不佳，良好自覺的班風還沒能完全樹立起來。而通過思考與對其他班級的觀察，我發現班會課其實有很多很多內容可講，而更重要的是能通過這些活動增強班級凝聚力，加強班風、班紀的建設。2、應動腦筋巧設計，運用多種途徑教育。從大的方面來說，班級管理的各種規章製度、實施辦法、參加學校、年級的各種活動、組織班級活動都需要我們動腦筋精心設計;從小的方面講，對學生的表揚、批評、鼓勵也需要我們動腦筋。而我自己卻時常忽視了這一要點。所以以後要勤動腦，腦海裏出現一個新念頭時,就要馬上把它記下來，並盡快付諸實施。
總之，隻要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，一切都為孩子健康快樂的成長和提升他們的能力為出發點，我相信，我的班導工作能在不斷的磨練中得到提升。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，我要在今後的實踐中去探索總結行之有效的方法經驗，在校領導和老師們的關心與指導下，使班級管理工作的水準不斷躍上新台階。