《三個小夥伴》教學反思
篇一： 《三個小夥伴》教學反思
《三個小夥伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小夥伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小夥伴在栽樹過程中，各自發揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好後，三個小夥伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內容。本課訓練的重點是讀背課文和識字寫字。
《語文課程標準》指出：學生是學習主發展的主體；語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。這就是說，語文教學需要創設一個體現個性化的、自主的、活躍的學習氛圍。
在教學《三個小夥伴》時，由於教學對象是一年級的孩子，年齡相對較小，生活閱歷簡單，所以在板書時利用圖片代替文字的方式，這樣表現的更直觀、更能吸引學生聽課的注意力，實施效果反應這樣的方法很有效，孩子們不但明白了種樹需要用到的工具，而且對所需工具有了視覺上的了解，進一步了解了生活。
其次，現代教學中注重把學生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會課文，因而，課前利用謎語把學生分為不同角色的小隊，一方面為了使學生放鬆，另外為了給學生創設情景，讓學生更快、更容易的投入課文當中。
第三、新課改指出：讀書在教學中占有較大的比重。為了適應現代教學，在本課之中我採取了以讀代講的方法。比如：個人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們在讀書中感悟，在讀書中受到啟迪。另外孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習中也達到了背誦的要求。
第四、由於本課內容較長，為了給大家展現出一個完整的故事，因此，把識字部分放在第二課時講解，這樣能給學生有充足的時間去體會本課，感知課文所表達的思想。
另外，我鼓勵學生通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎麼辦？”等三個問題，然後看小野豬、小象和小袋鼠是怎麼做的。這樣，讓學生在探究中親自去實踐，學生不斷提高獨立獲取知識的能力，在今後的一生中都能不斷地探究，不斷地學習。
一年級的學生活潑、好動，他們喜歡新奇、有趣的事物。對他們來說走進童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。因該課文是本冊教材中較長的一篇，有輕聲、變調、感嘆句、疑問句，學生朗讀有一定的困難。所以課堂上，教師應給足學生讀書的時間，通過多種形式的朗讀來指導學生把課文讀正確，讀通順。在此基礎上，引導學生理解把握全文，進行分角色朗讀、表演，使學生在活潑快樂的氛圍中感悟、內化課文內容。在教學過程中我讓孩子們初讀課文時，給孩子們留的時間較少，雖然在後面的教學中讓孩子們多讀、多練彌補了一些不足，最後達到了讓孩子們分角色朗讀、表演，使學生在活潑快樂的氛圍中感悟、內化課文內容。但對於教學的我來說這是一次很好的教學經驗，有助於我的成長和進一步發展。
《三個小夥伴》這一課的中心——懂得團結協作，發揮各自的特長，才能把事情辦好。孩子將來是要走向社會的，從小就懂得學會與人合作，將給他們以後的學習、生活、工作帶來好處，而讓孩子通過自己的實踐，在學習中逐漸形成了用他人的眼光看問題，向他人學習的能力，與他人交往和合作的能力；建立良好的人際關係、增強群體意識，這在當今未來的社會中是相當重要的素質。
篇二：《三個小夥伴》教學反思
《三個小夥伴》是蘇教版第二冊的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。根據《課程標準》的要求、課程的題材以及學生的實際，我把本課的目標定為以上三個：1．能有感情地朗讀、背誦課文，練習分角色表演。2．理解課文內容，明白不論遇到什麼困難，只要大家團結協作，就能戰勝困難。3．學習生字，理解由生字組成的詞，練習說話。 根據教材和學生的接受實際，我把學習難點定為1．有感情地朗讀、背誦課文。2．引導學生通過“問、讀、演、說”理解課文內容。本課教學旨在幫助學生正確、流利、有感情地朗讀、理解和背誦課文，練習分角色表演課文。在“問、讀、演、說”的過程中，幫助學生體會三個小夥伴互相配合，各顯其能，最終圓滿完成任務的喜悅，感悟同心協力做好一件事的道理。
這兒的“問”是指老師的“問”，抓住“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難”這一中心環節去設問，提高學生思維的積極性和創造性；二問是“問”教材，讓學生在教材中找找、劃劃、圈圈、點點，理解課文內容，與文本進行情感交流。
“讀”在低年級的語文教學中，應該是放在首要地位的。老師要培養談閱讀的興趣，養成閱讀的好的方法，能用國語流利地閱讀等等。一年級的學生活潑好動，他們喜歡新奇、有趣的事物。對他們來說走進童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。因本課篇幅較長，有輕聲、變調、感嘆句、疑問句，學生朗讀有一定的困難。所以課堂上我儘量給足學生讀書的時間。通過多種形式的朗讀，讓學生在反覆的品讀中，讀出疑問，讀出畫面，讀出情趣，讀出情感，讀出自我。在此基礎上，讓學生進行分角色朗讀、表演。讓學生們通過扮演小野豬、小袋鼠和小象，在活潑快樂的氛圍中感悟課文。
“說”是學生言語能力訓練的重點，我首先引導學生藉助畫面說，我讓學生看課文插圖，進行說話，幫助學生把握課文內容。其次我引學生.聯繫生活實際說，我讓學生聯繫生活經驗說說栽樹要帶什麼工具，這為下文的學習做了很好的鋪墊。還有，我帶著學生走入栽樹的情境中，感悟小動物們的勇敢、機靈、聰明及可貴的協作精神。這樣以演說的形式再現課文內容，在學生頭腦中形成鮮明的表象，在培養學生對課文內容深入感悟理解的基礎上，提高他們的表達、傾聽與捕捉信息的能力。
本課教學下來，比較流暢，各環節的銜接也比較自如，基本達成預設目標。但也存在著一些不足：在最後的表演環節中，很多學生關注了表演，而忽略了背誦，學生之間的配合不怎麼默契，學生在表演的過程中也沒有完全放開，還有寫字的時間顯得略微少了些，得專門再來一節課讓學生寫字。
篇三： 《三個小夥伴》教學反思
本文是一篇童話故事：小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹。沒有鋤頭挖樹坑，小野豬就用嘴拱；沒有籮筐雲肥料，小袋鼠就用自己的皮口袋運；沒有水桶澆水，小象就用鼻子吸。三個小夥伴各自發揮特長，密切合作，樹栽好了，他們開心的又跳又笑。通過學習課文感悟小夥伴之間的團結友愛。
《語文新課程標準》指出：“學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特徵，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，採取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。”筆者認為，低年級孩子面臨著從學前教育到國小教育的重大變化，其思維發展需求也正從以具體的形象思維為主向初步的抽象邏輯思維轉變，其學習知識的難度和方式也發生了很大的變化，要幫助學生儘快適應國小教育特點，往往需要套用“具體實例”、“直觀特徵”等形式來幫助學生實現，兒歌就以其突出特點成為低年級學生易於接受的有效的教學形式。在本文的教學實踐中，筆者首先以謎語兒歌激發學生的興趣，以引導創編兒歌提升學生的注意力和理解感悟課文的能力，取得了比較好的實踐效果；其次，現代教學中注重把學生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會課文。因而，課前利用謎語兒歌成功地給學生創設情景，使學生更快、更容易的投入課文當中，為下一步感悟理解課文奠定了堅實的基礎。再次，由於本課內容較長，運用兒歌組織教學有利於幫助學生感知課文所表達的思想。
篇四：《三個小夥伴》教學反思
《三個小夥伴》是一篇童話，講的是三個小夥伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹的故事。在設計教學過程時，我從課題入手，理解什麼是“夥伴”，夥伴它不同於朋友，夥伴之間有“合作”的關係，在學生理解了課題的基礎上，提出：那課文中的三個小夥伴要一起做什麼呢？通過這個問題，激發學生學習的興趣，引導朗讀課文。在讀準、讀順課文的基礎上，引導學生理解。我藉助課文中的教學掛圖，讓學生觀察，明白三個小夥伴一起做什麼事？結果怎樣？，這時，我又進一步提出疑問：小樹終於栽好啦！小朋友這個時候心裡有什麼問題要問嗎？這個問題的提出，主要是引導學生髮現“三個小夥伴兩手空空，什麼工具也沒有，是怎麼把樹栽好的呢？”的問題，激發學生想弄明白的興趣。
在實際教學中，前面部分還是蠻順利的，學生能夠根據我的設計，一步一步跟著我的教學環節走，但到了學習三個“沒有——怎麼辦——？”，感覺自己亂點，尤其表現在指導朗讀上，學生對於：“不要緊，不要緊，我有——”把握不到位，這種情況的出現使自己有點“慌亂”，因此此時浪費的時間不少，以扶代放的教學方法在此表現得不是很到位。
篇五：《三個小夥伴》教學反思
《三個小夥伴》是一篇童話，講的是三個小夥伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的要求是：朗讀課文，背誦課文，再演一演。，課文的結構還是比較清楚的，三段同樣的結構，整齊、易懂。
在設計教學過程時，我從課題入手，理解什麼是“夥伴”，在學生理解了課題的基礎上，提出：那課文中的三個小夥伴要一起做什麼呢？通過這個問題，激發學生學習的興趣，引導朗讀課文。在讀準、讀順課文的基礎上，引導學生理解。我藉助課文中的教學掛圖，讓學生觀察，明白三個小夥伴一起做什麼事？結果怎樣？，這時，我又進一步提出疑問：小樹終於栽好啦！小朋友這個時候心裡有什麼問題要問嗎？這個問題的提出，主要是引導學生髮現“三個小夥伴兩手空空，什麼工具也沒有，是怎麼把樹栽好的呢？”的問題。
第二課時，我就請小朋友讀讀二至五自然段，找找三個小夥伴在栽樹時遇到了哪些困難，通過填空“小野豬、小袋鼠、小象他們在栽樹時遇到了許多困難，沒有 ，沒有 ，沒有 。但他們齊心協力，共同努力克服了一個又一個困難，沒有 ，就用 ；沒有 ，就用 ；沒有 ，就用 。”小朋友自己能解決。然後，我便請他們邊朗讀邊表演自己喜歡的動物，孩子們有的學著小野豬撅起小嘴，用力拱的樣子；有的學著小袋鼠挺起皮肚子，吃力地運肥料的樣子；還有的學著小象一邊吸水一邊噴水的樣子。這種讀與演的結合，學生很容易就將自己融入其中，把自己當成了小動物，也很快就理解了要齊心協力把一件事情辦好的道理。