《商鞅南門立木》教學反思
篇一：《千年夢圓在今朝》教學反思
課文的主要內容是：戰國時期，商鞅在秦國主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問題,於是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是，在城南門立一根大木柱，並規定誰要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的獎勵，後來漲到五十兩黃金。有一個小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅踐行承諾獎賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國，震動了國民，為朝廷樹立了威信，為變法打下了堅實的基礎。
這是一篇精讀課文，語言優美、生動、活潑，通俗易懂。而本單元的讀寫訓練重點是：注意把握文章的主要內容，用心體會人物的情感與認識，從而領悟作者要表達的思想。為了突出本單元的訓練重點，我主要從以下方面進行教學：
1、強調課前資料蒐集。課文講的事情距學生生活實際較遠，在理解課文內容上有一定的困難。課前我布置學生利用多種途徑查閱相關資料，了解時代背景。可是課堂上交流時，學生竟然在等我的答案，呆呆的看著我，我一調查，全班只有李志彬和高夢茹兩個同學查了資料，強壓怒火，調整情緒，我在教育學生蒐集資料之後，就當時的社會背景，由商鞅變法說開去，結合社會學現實，倒是激起學生興趣，但是今後必須強調課前蒐集，為課文的學習奠定基礎。
2、學生自由質疑。
聽完我先對這個故事的背景簡單的介紹，同學們表現出了極大的興趣，聽得津津有味，整個教室鴉雀無聲，我趁機轉換話題對同學們說：“本節課，咱們以小組為單位，給大家五分鐘的時間，你們自己提問題，組長負責整理，安排好發言人每個小組只能選出一個你們認為最有價值的問題，我們本節課就圍繞大家提出的問題來學習。”
時間很快到了，可有些同學依然余尤未盡，最後每個組都提出了他們精心挑選的問題，我把這些問題收集在一起：
⑴秦孝公為什麼讓商鞅變法？
⑵“左庶長”是一種什麼官？
⑶貴族為什麼反對變法，老百姓為什麼不相信他？
⑷第一次為什麼沒人去扛那根大木頭？？
⑸秦孝公是一個怎樣的人？
⑹商鞅的變法成功了嗎？
⑺南門立木的過程中，商鞅的表情，心情
我的天哪，同學們的想像力是如此豐富、巧妙。這些問題驚得我目瞪口呆，同學們學習的主動性，思考問題的積極性，小組合作的有效性是空前的。我想，只有師生合作，才能實現一堂好課。
篇二：《千年夢圓在今朝》教學反思
《商鞅南門立木》是語文版六年級下冊的第二單元的第一篇精讀課文。本單元課文的主題是：
人間天平。本單元的讀寫訓練重點是：
注意把握文章的主要內容，用心體會人物的情感與認識，從而領悟作者要表達的思想。
課文主要講我國戰國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠實守信的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信於民的故事，顯示了他變法的決心和意志。
這次學習回來，覺得和學生的習慣又要磨合，為順利完成教學任務，突出本單元的訓練重點，我主要從以下方面進行教學：
1、強調課前資料蒐集。課文講的事情距學生生活實際較遠，在理解課文內容上有一定的困難。課前我布置學生利用多種途徑查閱相關資料，了解時代背景。可是課堂上交流時，學生竟然在等我的答案，呆呆的看著我，我一調查，全班只有羅明陽和張彪兩個同學查了資料，強壓怒火，調整情緒，我在教育學生蒐集資料之後，就當時的社會背景，由商鞅變法說開去，結合社會學現實，倒是激起學生興趣，但是今後必須強調課前蒐集，為課文的學習奠定基礎。
2、注重學生的個性化閱讀。語文課程標準強調，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課堂上，我讓學生自己閱讀課文，從課文中找出當商鞅南門立木的訊息傳出去之後，人們都有哪些不同的表現，並把相關的語句畫下來，多讀幾遍，想一想你從中體會到了什麼？把自己的體會在旁邊寫下來。這一環節的設計其實也是學生與文本，與作者對話的過程，因為有這一環節的設計，學生能積極感悟，大膽發表自獨特的見解，同時也體現了學生的個性化閱讀。
3、精心設計板書。雖然在課前有板書，但是在學習過程中，受到學生的啟發，我又臨時修正了板書設計，我認為更能體現文章中心。
當然，課堂上還有一些不足之處，如留給學生思考的時間不是很充分，沒有照顧到個別學習上有困難的學生，還有教師的引導沒有把握好時機等，這在以後的教學中要注意避免，切實提高課堂教學實效。
篇三：《千年夢圓在今朝》教學反思
《商鞅南門立木》一課主要講的是商鞅為了取信於民，為了是變法順利實施，採用南門立木的辦法取得老百姓的信任。最後達到了變法的目的。
目標的設計
我在目標設計上除了讓學生明白商鞅如何進行南門立木取信於民，更重要的是要讓學生明白誠信的重要性。因此教學的重點是立木取信和總結商鞅的人物特點。難點是理解誠信的重要性。
問題引路的設計
為了激發學生的學習興趣，所以我在講課前，先讓學生根據課題進行質疑，學生提出了很多問題，比如，商鞅是誰？他為什麼要南門立木？結果怎樣？等等，然後讓學生帶著這些她們感興趣的問題去讀書。
問題驅動
根據教材，我設計了6個問題，這6個問題有易到難，分別根據學生的認知規律來設計，同時我又把這幾個問題，分給不同的小組進行完成，這樣讓學生在小組合作探究的過程中完成任務，達到了生生交流的目的。第一個問題的設計目的是讓學生能讀通課文，認會生字，進行基礎知識的訓練，第二個問題設計目的是讓學生對文章的主人公有深刻的了解，同時為學習課文內容分析人物奠定基礎，第三題的設計目的是讓學生讀完課文要能夠概括出文章的主要內容。這是六年級選訓練的重點。第四題的設計目的是訓練學生的概括能力，對南門立木小故事要會講述，為總結人物特點做基礎。第五題的設計是在理解文章的基礎上能夠概括人物的品質性格特點。這也是高年級訓練的重點。第六題的設計是對學生語句的訓練，通過抓住重點語句來體會人物的特點，同時落實雙基訓練。
知識梳理設計
為了檢驗學生對重點知識是否已經掌握，所以這個環節主要通過學生們的回顧，看看學生本節課都學會了哪些知識點。
拓展延伸設計
在學生明白商鞅靠的是取得老百姓的信任才使得變法能夠順利實施，所以讓學生進項聯繫實際的思考，在生活中你是怎樣理解“言而有信說到做到”的？ 為了讓學生體會到誠信的重要性，我讓學生觀看一些社會上缺乏誠信的現象的圖片，比如，黑心棉被、三聚氰胺奶粉、地溝油 、豆腐渣工程等等，從而知道這種不講誠信的現象給社會給人們的生活帶來的危害和災難。從而讓學生明白了誠信的重要性。接著設計問題，讓學生想一想如何做一個誠信的學生，通過做習題，孩子們明白了該如何做一個言而有信，說到做到的學生。
為了深化這一主題又設計了一個題讓學生回想古往今來的誠信名言佳句，讓學生對以往學習的知識有了回顧和運用，為了體現雙語教學讓學生記住了一個誠信的單詞“integrity”為了陶冶學生的情操，體現跨學科教學，又讓學生聽了《誠信之歌》最後評選出了最佳發言學生。同時又給孩子們布置了一個練筆的作業，目的對學生進行思想教育，從小要做一名誠信的學生。
本節課的優點
1 課堂結構設計方面環環相扣，問題設計方面由易到難，突出了重難點。
2 課堂上了學生是學習的主人，老師只是起到了引導作用。
3 教學中能聯繫生活實際進行教學，達到了學以致用的目的。同時能夠做到新舊知識的回顧連結。
4 在教學中體現了雙語教學，多元的評價，跨學科教學。
5 學生所學知識容量大，信息廣，學生不光學到本節了書本的知識，還學到了書本以外的知識。
6 體現了高年級教學的特點，要重在理解課文內容，分析人物特點上，同時能夠在理解重點語句的基礎上理解文章的主要內容，對文本做到了深入的剖析。
7 在拓展延伸這一部分內容方面，我能聯繫生活實際讓學生明白誠信的重要性，這一點感覺很突出。
不足地方
教態方面還有待提高，比如表情還有點嚴肅，時間分配上還不夠合理。這些方面都需要今後在教學中不斷提高改進。另外在多元評價方面沒有徹底打開，比如可以生生評價，老師評價，學習知識的評價，課堂紀律的評價等等。在今後的教學中都需要去實踐。最後教學方面，在跨學科的教學方面還沒有做到遊刃有餘。這都需要在今後的教學中不斷反思，不斷總結提高。
篇四：《千年夢圓在今朝》教學反思
本節課我緊緊圍繞新課程改革理念，大膽嘗試“學案導學”進行教學，大大提高了課堂效率。根據目標、重難點精心設計問題，引導學生自主學習、合作探究，從而有效突破重難點，突出了學生的主體性，教師的主導性，充分體現了師生的雙主體性，改變了學生的學習方式，調動了學生參與教學的積極性，讓學生真正成為課堂學習的主人。在課堂設計時，我不僅注重知識的傳授，更注重學生能力的培養；給學生創造機會，讓學生充分發表意見，培養學生的思維和表達能力。在課堂教學中，我注重學生學習方法的指導，讓學生變“要我學”為“我會學”；既注重把握語文學科的工具性，如描寫方法的訓練、語句的揣摩體會等，又注重把握語文學科的人文性，如讓學生體會商鞅具有怎樣的品質、體會“誠信”的含義，這些環節的設計不僅對學生已有的學習方法進行了整合和提升，還大大提高了學生的學習能力，同時又教會了學生如何做人，大大提高了學生的語文綜合素養，為學生的終身發展奠定基礎。當然，在課堂上還有一些不足之處，如留給學生思考的時間不是很充分，沒有照顧到個別學習上有困難的學生，還有教師的評價語言沒有把握好時機等，這在以後的教學中要注意避免，切實提高課堂教學的實效性。