《七顆鑽石》教學反思

篇一： 《七顆鑽石》教學反思

     《七顆鑽石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇神話，描述了地球上發生的大旱災，許多人和動物都焦渴而死。一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發生著神奇的變化，最後水罐里湧出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨後跳出七顆鑽石升上天空，變成了七顆星星。這篇神話情節簡單，但內涵豐富，它寄寓著無私廣博的愛能帶來意想不到的奇蹟，愛心能為世界創造美好的未來，愛心是永恆的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間，學生讀著關於愛心的神奇故事，在感知童話豐富想像力的基礎上，引導學生體會愛心對別人及至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活，在教學中，我根據學生的實際情況，精心創設學習情境，引領學生用心去領悟，領會教材。總體效果很好。
   一、創設情境，誘發學生的情感
   課文開頭所寫的那種乾旱程度,與我所面臨的小學生的生活境況有很大差距,這就需要我們“未成曲調先有情”，我用動畫課件和淒涼的音樂做背景，乾裂的大地，枯萎的草，奄奄一息的樹，吐著舌頭呼吸喘氣的小狗……，我把聲、形、光、情、意融為一體，接近學生與文本的時空距離，引起學生的注意，激發學生的興趣，誘發學生積極的體驗，果然，學生在這樣的鋪墊下，自然而然地把自己置身於故事之中，極富深情地朗讀第一段，使學生有身臨其境的情感體驗。
   二、抓主線，走進文本
   教學中，由於有了興趣這個先導，學生自主地學習文本，藉助水罐的一次次變化這條明線，讓學生從水罐的變化中去感悟、去挖掘課文的內涵：是什麼力量促使水罐有這樣神奇的變化，在這些問題的引導下，學生多次走進文本，去尋找那隱藏在水罐神奇變化之內的暗線——愛心。學生積極地探索和大膽地想像，抓住一明一暗這兩條線索，對文本內涵的理解水到渠成——愛能創造奇蹟。
   三、借用關鍵字，重點感悟
   文本內涵較豐富，為了讓學生更深刻地體會內容，我借用重點詞語，讓重點詞語開啟學生情感的大門，比如抓住“所有的、乾涸、乾枯、焦渴而死”引導學生體會當時水的重要；“喜出望外、真想喝個夠”等，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛；“再也忍不住、咽了一口吐沫”引導學生了解小姑娘當時多麼想喝水，從而體會她把水讓給過路人是多麼動人的行為。給小狗喝水的時候，她還牽掛著母親，所以她分一點水給小狗，而現在從母親手裡接過水罐後，她把水毫無保留地送給了過路人，這裡再次體現了小姑娘的愛心是廣博無私的。
   從背課到上課，我常常地體會到要講好一節課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要深鑽教材，課堂要體現新的理念，要有大膽創新的勇氣，反思這一節課的教學有以下不足：
   1、授課就立足文本，但更應超越文本。
   教師是教材的套用者，是課程的建設者，創造但教材只是教學的材料，優秀的教師應立足教材，更應超越教材。讓學生從文本中走出去，讓語文課程具有更廣闊的空間，形成開放的語文課堂。而我在這節課上沒有為學生創設由教材走向生活的途徑，沒能引導學生走出教材，走向生活，去關注生活，沒有讓他們的情感得到升華，我把學生的思維局限在文中，學生反對神奇的故事有著濃厚的興趣，雖然體會到了愛能創造奇蹟，但也僅限於文中，學生按照我的預設的程式一步一步地走下去，卻始終走不出文本，，究其原因是我在課堂上不夠煽情，情感不夠豐富，包括對學生的評價都缺乏激qing。
   另外，在學生理解“愛心創造奇蹟”這個內涵後，如果讓學生結合生活實際，結合自己了解到的關於“愛心”的故事來談談愛心的重要性，這對學生受到的薰陶和感染會更深刻。
   2、文章的結尾處置上有點唐突
   水罐的最後一次變化，是在前幾次變化的基礎上的，如果前面任何一次選擇有違“愛心”，水罐里都不可能跳出七顆鑽石，湧出清澈又清閒的水流，在學習時沒能幫助理解這次變化的重要性，在教學中，如果結合第一自然段來想像愛心帶來的神奇變化，地球上發生了大旱災，大地一片荒蕪的景象，而現在從水罐里湧出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人、動物、植物及至大地將會……可引導學生想像久旱逢甘露的美好景象，還可以讓學生想像，如果沒有“愛心”，世界將會變成什麼樣？從而更加深刻地理解這篇文章的內涵。
   老師和學生融為一體共同參與語文學習的過程是語文教學努力的方向。營造一種平等和諧的課堂後氣氛是課堂十分需要的，課堂能與學生進行情感的交流和共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名老師必不可少的素質。這對我來說是欠缺的。在今後的教學中，這將使我努力的向使自己提高的更快。

篇二：《七顆鑽石》教學反思

     《七顆鑽石》是俄國作家列夫.托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生了神奇的變化，最後水罐里湧出了一股清新的水流，並從水罐里跳出了七顆鑽石升到了天上，變成了七顆星星。短短的童話故事，蘊涵著深刻的道理。本課的重點是從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量，使學生深刻體會到愛心對別人乃至社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。
   通過閱讀，學生很容易就找到了文中水罐發生的幾次變化，於是我讓學生再次閱讀課文，尋求“這些神奇的變化是在什麼情況下發生的？”這個問題。在學生的閱讀探究之後，一條清晰、分明的線索便出現在學生的眼前。然後引導學生挖掘埋藏在課文中的本質，獲得感悟。從小女孩為生病的母親找水到回家途中把水分給小狗，再到自己咽了咽唾沫把水給了過路人這一系列舉動中，體會到小姑娘孝敬母親、愛護小動物、關愛他人的高尚品質，以及母親讓水給女兒，也感受到了母愛的無私，最終使學生髮現母女倆這一切行為的根源就是“愛心”，至此，主題的揭示就水到渠成了。
   課堂的最後一個環節，我有效地對學生進行了愛的教育。在學生充分感知課文透露出的那份廣博的愛心後，我進行了拓展延伸這一環節，讓學生說說自己平時感受到了哪些愛？一開始，學生的回答只停留在表面，說的都是同學之間借筆、借橡皮之類的事。於是我加以引導：“想想你身邊，還有哪些人在默默地奉獻愛？”這時，就有學生提到了：“下雨了，媽媽給我送傘。”“媽媽每天起得很早給我做早飯。”“有一次半夜裡我發燒，爸爸媽媽馬上送我到醫院，給我拿藥、倒水，整晚都陪在我身邊。”…….孩子們已感受到父母的愛了。
   然而，只激發他們說父母之愛，我覺得還不夠。課文中的小女孩無論是對小狗，還是對媽媽，甚至是對陌生人都能夠獻上自己的一片愛心，這份愛是多麼的廣博。為了讓學生們在學會感受愛之後，能自主地把愛延伸下去， 我出示了最後一個問題：平時你們付出過哪些愛？有的談到為父母分做家務，有的講述曾經幫助陌生人的經歷，有的神氣十足地講述著愛護小動物的故事……一個個真實的故事，一張張純淨的笑臉，一份份樸實的愛心，比鑽石更加光彩奪目，珍貴無比。

篇三：《七顆鑽石》教學反思

      說實話，一聽到學校又要進行青年教師比武，不禁有些擔憂。回想起上次思品課教學比武結束，呂校一番一針見血的批評，至今仍心有餘悸。害怕，擔憂接踵而來，可是不管怎樣還是要面對的。
   拿起書本，又為難了，上什麼好呢？拿捏不準，《太陽》吧！說明文類的好象不太適合我。《我愛故鄉的楊梅》，那是習作的範文比較好！無意間聽夏老師說《七顆鑽石》還挺有趣的，就細細讀了讀故事。別說，沒靜下心讀還真品不出，文中包含的大愛！而且童話也是學生喜聞樂見的一種文本類型！於是就敲定上《七顆鑽石》。
   《七顆鑽石》這篇文章包含了太多的“愛”，是一篇“愛與分享”的課文。一是小姑娘對母親的愛；二是小姑娘對小狗的愛；三是母愛；四是對他人的愛。這四種愛組合在一起，就構成了這篇文章的大愛。所以木頭做的水罐才能從愛的不斷發展中變成銀水罐、金水罐，最後跳出最有價值的七顆鑽石來。那麼，怎樣引領學生在閱讀中感受童話趣的同時，把學生引到這種大愛之中呢？
   一、創設情景、走進文本
   1、在課文導入環節，我就設計這樣的話語“同學們，童話世界是一個神奇的世界。你漫遊在童話的王國里，什麼事情都可能遇到，什麼樣的生活都可能體驗，什麼樣的人都可能看見……”讓學生明白童話善於想像的特點，為接下來在“小姑娘累倒後會發生什麼”想像說話作鋪墊。
   2、由於兒童生活區域的局限性，課文與我們孩子生活仍相距甚遠，怎樣讓引導學生感悟旱災的嚴重,理解小姑娘找水的艱辛,以及對母親那份真摯的愛呢?上課伊始，我利用旱災圖片和淒涼的音樂為背景，通過直接看圖,談談感受，使學生有身臨其境的情感體驗。讓學生認識到水的重要性。認識到水就是生命、就是希望，有了水，萬物才能繼續生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。再回到文本，朗讀課文，通過品讀文中重點詞語“所有的河流、井水乾涸、草木叢林乾枯、動物和人焦渴而死”，加深學生對災難的理解，對人們痛苦不堪的生活有所感悟！
　 二、自主識字，檢測交流
　 對於第一課時的教學，生字是不可擯棄的重要一部分，在教學中，我以課件直接呈現的形式，通過“考一考你”、“挑戰一下自己”“小老師帶讀”等形式，讓學生在讀的過程中，掌握生字。在評價中，滲透重點字詞的理解。例如“絆倒”的倒，是多音字，我讓學生說說它的另外一個讀音並組詞。還有“唾沫”的讀音是輕聲，尤其要提醒學生。就這樣讓學生在輕鬆、寬鬆的氛圍中學習自主識字，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。
　 三、讀進文本，披文入境
　 《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。
   1、抓住重點語句，指導感情朗讀，教於讀書的方法。在指導學生朗讀水罐第一次變化的過程中，我請學生先找到水罐變化的時間，是小姑娘累倒以後。感悟小姑娘的辛勞。再通過對課文“哪兒也找不著水”，發揮學生想像說話，小姑娘可能去小河邊、水井裡、森林裡、田野里……找水，再次感受小姑娘為了母親找水的艱辛與堅定。通過這樣的感悟，學生與文中小姑娘的情感交織在一塊，學生沉浸在小姑娘找水的艱辛中。再請學生來讀讀文本，學生的朗讀果然有很大提高。我想這就是文本所帶給孩子的情感體驗。是用老師用任何深情的話語所無法替代的。
   四、自主提問，探究學習
   在教學中，我還注重學生對文本的整體把握。在初讀課文時，我請四位學生分段朗讀，其他學生思考，你對課文有什麼疑問？通過交流，讓學生自主提問自己對文本的疑惑之處。“為什麼水罐里會有水？水罐里的水為什麼沒潑灑出去？水罐為什麼由木的變成銀的？銀的水罐為什麼變成金的？”。再默讀課文，理出課文中水罐的五次神奇變化。並通過分段品讀，讀懂小姑娘對母親的愛；小姑娘對小狗的愛；母親對孩子的愛以及小姑娘對他人的愛。解答學生心中的疑惑。
　 這一節課結束了，可是留給我的卻是深深的反思和對教學進一步理解。
    1、在課的設計上，我幾次易稿，最後把課定位在小姑娘對母親的孝敬和愛戴上。通過小姑娘找水的艱辛，來感悟她對母親的孝敬，並通過品讀她“真想喝一口”卻捨不得喝一口，急急忙忙跑回家想把水送給母親，來進一步感悟小姑娘對母親的真摯的愛。所以當絆倒水罐卻沒潑灑出水。但是由於教學中可能自己有些緊張，放不開所以時間分配有點不合理，造成前松後緊的課堂節奏。未能完成計畫的教學步驟。
2、在教學詞語時，我已經提醒孩子注意觀察“乾涸、乾枯、焦渴”是近義詞，卻沒有再深入“乾涸，一般指河流等原本有水的地方失去水分。而乾枯一般指植物失去水分而乾”。我想以後對課堂問題隨機的處理能力還有待提高。
    3、朗讀指導的層次性提高有待指導。
   每次上完公開課，總能讓自己對教學的理解又進一步，讓自己胸中的毛竹更長一節。課總是存在很多遺憾的，但在遺憾的同時收穫更多的進步和感想，又何樂而不為呢？
   最後套用句大家再熟悉不過的話“當局者迷，旁觀者清！”希望各位老師多提寶貴建議，我一定虛心接受，認真學習！謝謝！

篇四：《七顆鑽石》教學反思

    《七顆鑽石》是俄國作家列夫.托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化，最後水罐里湧出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鑽石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇蹟，愛心能為世界創造美好的未來；愛心是永恆的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫了故事發生的背景，地球上的一次大旱災，使所有的河流和水井都乾涸了，使許多人和動物都焦渴而死，突出了水在當時的重要性；然後寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發生著神奇的變化，最後地球上終於有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時應引導學生感知童話豐富的想像力。選編這篇課文的意圖在於，讀關於愛心的神奇故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。

這篇課文情節比較簡單，但內涵比較深，教學中應引導學生以讀為本的方式引導學生用心體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想像力。體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想：

一、創設情景引發情感陶醉

由於兒童生活區域的局限性，這篇與我們孩子生活仍相距甚遠，那麼就需要"未成曲調先有情"，即我們教師要針對學生的"最近發展區"提供引導性材料，建立起與課文的聯繫，以引導學生的注意與興趣，誘發積極情感。創設情景，讓學生自己置身於故事中，構想處理水的種種方法和理由，既能調動學生課堂的參與的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無私的愛心做鋪墊。於是上課伊始，我利用FLASH動畫課件和淒涼的音樂為背景，我把形、聲、光、情、意融為一體，接近時空距離，然後有感情的朗誦課文的第一段，使學生有身臨其境的情感體驗。讓學生認識到水的重要性。認識到水就是生存的希望，有了水認和萬物才能繼續生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。使學生身臨其境，誘發學生的情感。

二、自主識字，輕鬆識記

新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利於培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。於是，我努力將這一理念體現在識字教學中。我運用直觀形象的課件，進行識字教學。先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，並全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞，最後進入猜讀小熊身後的不帶拼音的字，讓學生趣味識字，加強鞏固。

讓學生在輕鬆、寬鬆的氛圍中學習自主識字，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。

三、學生真正"讀者"的地位，在形式多樣的朗讀中發展語言

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。

1、讀書指導具有層次性。教學中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。

2、抓住重點語句，指導感情朗讀，教於讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生再讀通課文的基礎上讓學生默讀，畫出學生最感動的語句，並思考是什麼讓你一次又一次的感動。然後讓學生再小組內交流，最後全班交流。在全班交流的時候，我根據學生的立足之出，指導學生感情朗讀，並讓學生在各種讀的方式下，總結出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。讓學生在感情朗讀得同時習得讀書得方法。

這一節課結束了，可是留給我得是深深的反思。現在回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善，今後應該改正：

1、時間分配有點不合理，造成前松後緊的課堂節奏。

2、讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。

我會用汲取本節課總結的經驗和教訓，用於以後的課改之路上。

篇五： 《七顆鑽石》教學反思

    這篇精讀課文是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上的一大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐去找水，愛心使水罐發生了一次又一次的神奇變化。這篇課文意圖在於，讀有關愛心的故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。執教本課我嘗試用郭思樂的生本理念，現將我執教後的一些感受與大家分享：

    一、小組交流時效率較低。

    在剛開始嘗試生本的階段，我就已經發現這個問題，我就指定我認為語文學習能力較強的孩子擔任四人學習小組的組長，由他組織開展交流並展示交流的成果。我又發現有的組長並不熱衷老師給他指派的差事。我想怎樣才能調動學習組長的積極性呢？我們班正在實施的班委競選制度讓我豁然開朗，我就讓學生公開競選四人學習小組的組長。學生的需求得到尊重和理解，他們的積極性就被調動起來了。這也體現了生本理念中有關小隊建設的重要性。

    二、全班交流的形式過於單一，參與面較窄。

    水罐的五次變化我可以讓五個小組進行展示，這樣登台展示的學生就會有更多的鍛鍊機會。這不正是大班額情況下生本理念的體現嗎？學生參與面寬了，學生的積極性也會更為高漲。

    三、缺乏語文味。

    1、本節課，學生讀書時間太少，談體會感受較多。其實，這不是傳說中的生本理念的內涵。生本理念中，特別是升本語文，要體現四個引：以讀引讀、以讀引說、以讀引言、以讀引寫。這是我執教本課的敗筆。如果再讓我上這節課我會這樣引導學生：先圍繞前置性作業中的問題，先讀相關語句，再談體會，然後其他小組補充，最後引導學生通過有感情地朗讀相關語句把自己的體會讀出來。2、王主任讓我看薛法根的一篇教學實錄，讓我明白了我應重視語文學習的學法指導。本節課我引導學生用品詞析句的方法體會小姑娘的善良品質。而我卻沒有對理解體會語言的學法進行及時的歸納和提升。3、課文中心主旨升華不夠。課題為什麼以“七顆鑽石”為題？這個問題我是有設定的，但是由於課堂時間原因我沒有進行。如果我能從第一環節創設情境來理解體會大旱災的嚴重中刪掉學生寫話的環節，我就會擠出時間讓學生來讀書來升華。

    四、學生參與的積極性不高。

    針對這種情況，我就引入了“積分評價機制”。大家的各種表現都會被我用加分來肯定。特別是在課堂展示時，能在別人的答案之上進行補充的學生。最後，以周為單位評選“星級小組”。

    以上只是我嘗試生本課之後的一點收穫和感受。我將繼續嘗試生本。