《寓言兩則》教學反思

篇一： 《寓言兩則》教學反思

    本課是由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急於求成，違背常理，結果把事情弄得更糟；一個是對意外的收穫心存僥倖，不認真做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。

    寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體載。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯繫，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。

    如：《揠苗助長》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵地往高里拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：事物有它自身的發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。這則寓言情節簡單，學生一讀就能了解故事內容，但寓意比較抽象，這對於二年級的孩子來說是比較難以理解的。為此，我認真研讀了文本，尋找到了本課教學的關鍵所在，較好地引導學生悟出了深刻的寓意。
  
   《揠苗助長》這則寓言故事共4個自然段，按事情發展順序講明了故事的起因、經過和結果。在教學過程中，我在學生初讀課文的基礎上，用填空的形式：“宋國有的農夫，因為巴望禾苗___________,就把禾苗_____________，結果_____________。”幫助學生理清了課文的脈絡，並自然地概括了各部分的意思。

   《守株待兔》這篇寓言故事對孩子很有教育意義,這是古人做的一件蠢事,對什麼事情都存有僥倖心理,不會靠自己的努力去爭奪。從古到今這樣的人依然存在，學習本篇課文時，課後我布置了一個作業，要求學生續編《守株待兔》學生寫的很形象很生動，有的學生寫到：＂種田人對自己的行為很是懊悔，於是他就振奮起來，不再等天上掉下來的餡餅了，而是踏踏實實，勤勤懇懇的工作，最終在秋季得到了大豐收，並且家庭逐漸富裕起來，過上了衣食無憂的生活。後來這個種田人還把自己的經歷講給了自己的兒女聽，並奉勸孩子不要像自己學習．＂孩子現在明白了這樣一個深刻的道理，但以後他們會怎麼做呢？我期待孩子不要只是片刻的明白，而是長遠理解。

篇二：《寓言兩則》教學反思

    1．教學中要突出以讀代講的特點。文言文的教學和現代文一樣，仍然要堅持以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學生學習起來並不困難。但是，文言文的讀法與現代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯誤，就會給理解句子的意思帶來困難。因此，教學中我在讓學生理解課文內容之前，首先帶領學生解決朗讀問題。
    2．教給學生學習文言文的方法。教學中我先讓學生結合譯文理解重點字的意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在教學第二則寓言時，我基本上是放手讓學生自己學習的。

    3．我認為教學寓言時，總會出現這樣的問題：當學生能用自己的話講出寓言故事的內容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經理解的很好了，可是，結合生活實際舉例、談感受時，卻常常說的那麼牽強。這是因為他們不理解故事的寓意呢？還是因為他們的生活經歷太少呢？而難以恰當地表述相對應的實例呢？這需要教師們進一步思考。

篇三：《寓言兩則》教學反思

 
    《寓言兩則》教後小記

    與凌雲版主和三備的許多老師一同研備，對寓言的教學產生了濃厚的興趣，同突然產生了成都大學的陳大偉教授所說想上課的願望，想嘗試一下自己的教學設計到底效果如何。自己最了解自己，也最了解我們的學生，到底會是怎樣一種情形呢？就在這樣的忐忑與期待中開始了我的寓言嘗試課。

    要突破的難點：

    因為第一課時只是側重於學生把課文讀正確，流利，基本了解兩則寓言的主要內容，然後就是寫字，這樣，我的第二課時任務還是比較重的，既要精讀感悟，又要理解寓意，還要拓展延伸，對於一項比較慢節奏的我，是一個挑戰。要在40分鐘之內，儘可能地完成預定目標。

    最大的收穫：

    呵呵，這個大家可能意想不到，就是第一次獨立地按照自己設計的教學環節，設計製作課件。因為我們學校的電腦老師是半路出家，又忙於教學，我們的教室也沒有多媒體，所以，這方面我們接觸的少，上公開課基本就是從網上下課件，然後改一改。為了提高課堂效率，必須做一些課件，這樣，就開始了基礎的嘗試。雖然只是一些文字處理，但是還是頗感驕傲的，從文章的呈現，揭示的寓意，到來自寓言的成語的出示，補充閱讀，用起來比較得心應手，感覺美美的。

   目標達成情況：

   預設三個目標，教學重點及教學難點各一個。

   目標：

   1．關於寓意的理解，大部分學生都能夠領悟故事蘊含的寓言。2.了解了寓言的基本特點。3.能夠流利有感情地朗讀課文。

   重點：結合生活實際領悟寓意，懂得做事要腳踏實地，不可急於求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導致兩敗俱傷的道理。

   難點：能夠聯繫生活實際舉出與兩則語言類似的事例。

   應該說，三個目標完成的還不錯，對於教學難點的把握，感覺只有小部分學生能夠結合生活講一講，其中，有的孩子舉例說，小偷只顧著在人群中偷東西，卻沒有料到身後正有便衣警察等著他。受這個孩子的影響，又有一個男孩子說兩個小偷因為分贓問題展開爭論，正好被警察抓個正著。大家更多的是針對第二個故事舉的例子。之所以這樣，我想是由於我的原因。因為在學習完《鷸蚌相爭》之後，我給孩子出示了“鷸蚌相爭，漁翁得利”這個成語，讓孩子總結了這個故事蘊含的道理，然後就接著出示了“螳螂捕蟬黃雀在後”，並用電子白板出示了這個故事，讓學生感悟只顧眼前利益，往往會讓他人得利，所以，學生舉的例子也是跟這個有關。但我提示生活中有沒有跟宋國的農夫一樣急於求成反而把事情弄得更糟的例子時，孩子們都感到為難。於是，我給孩子舉了兩個例子，比如，急於完成作業，書寫潦草，然後被撕掉重寫；炒菜時嫌火慢，把煤氣開得很大，結果把菜炒糊了。在我的提醒下，有的孩子舉了類似的例子，這讓我覺得學生的思維沒有打開。

   我想，如果教學完第一個寓言之後就讓學生舉例，當時學生大腦正處於興奮狀態，思維可能更開闊一些。在學生思維最活躍的時候，學習最投入的時候，聯繫生活實際舉例效果可能更好些。

   高潮部分：

   1.在品讀《揠苗助長》表現農夫急性子的語句時，學生感情把握非常充分，文章讀得非常有味道。語文課要有語文味，孩子能夠把句子讀得有感情，讀出語文味，這個過程，就是對語言文字的一種品味，消化，吸收，今天同學們表現非常好。

   2.關於“一棵一棵”的爭論。這是我預先沒有想到的，當我問到為什麼“一棵一棵地往上拔”？有的孩子說他有耐心，我就追問了一句：“同學們剛剛說他是急性子，這會兒他怎麼又這麼有耐心了？”有的孩子說，他既性急，又有耐心。有的孩子理解就特別好：“他想讓禾苗快點長高，所以一棵一棵往上拔，覺得雖然累，但也值得！”這樣一辯，孩子對農夫急於求成的心理感受更深了。不過，覺得我少說了一句話，應該點一下，這裡的耐心是反襯他的心急的。因為覺得學生有些糾纏不清，想急於往下進行，當時表述可能也不是十分清晰，估計有的學生還是會有些糊塗的，自己也犯了急於求成的錯誤。

   3.關於寓意的揭示。雖然孩子們沒有總結的那麼準確，但是意思完全表達出來了，比如：莊稼生長需要一定的時間，不能太心急；禾苗有它生長的方式，不能破壞它；提到了“欲速則不達”，“心急吃不了熱豆腐”等等。再如第二則寓言，我們談到了“退一步，海闊天空。”在這樣的交流碰撞中，寓意的揭示水到渠成，教師再用多媒體展示出來，學生理解了，記憶也更深刻了。

   4.當出示《狐狸和葡萄》、《蒼蠅與蜜》兩則寓言，讓學生比較寓言的特點時，學生說出了三點：

  1）寓言都包含一個深刻的道理；

  2）寓言裡的人和動物都有點笨；

  3）寓言的內容都比較簡短。

  對寓言的特點把握還是非常準確的。

  遺憾：

  1.沒講透的部分：

  在學習完《鷸蚌相爭》之後，出示了《螳螂捕蟬黃雀在後》的故事，讓孩子們分別說了一下螳螂、蟬、黃雀、吳國的眼前利益和身後禍患，但是卻忘記讓孩子比較一下，這兩個故事也是略有不同的，鷸蚌是為了眼前的利益各不相讓，讓他人得利；而螳螂、蟬、黃雀、吳王是只顧眼前利益，不顧身後禍患，不存在不相讓的問題。如果教學時稍微點一點，學生對這兩則寓言理解更深刻一些，從孩子舉的事例看，側重於只顧眼前利益，而不是各自退讓一步。這是考慮不周的地方。

  2.本來打算讓孩子講講自己知道的寓言故事，因為時間關係，沒有講，這個環節可以刪掉，放到練習八的成語故事裡一起講。

  3.時間分配不太均勻，《揠苗助長》用時略多，《鷸蚌相爭》相對較弱。老毛病不能一下子改掉，已經好了很多，如果一節課容量特別大的話，是要有所取捨的。

  這兩則寓言上完了，但是對寓言的研究剛剛開始，這個嘗試也讓我明白了：教學一組文章時，一定要取其精華，棄其枝末，延伸有度。一堂好課不應該只是四十分鐘就結束，應該給孩子留下值得思考的問題，讓孩子繼續研究，學習，讓四十分鐘的學習無限延展。

篇四：教學反思——《寓言兩則》

    《寓言兩則》是蘇教版第六冊的一篇課文,這篇課文講述了古時候有個人盼望自己的禾苗長得快些,就將禾苗一棵一棵往上拔,結果禾苗都枯死了.這篇課文的內容比較淺顯,主要通過指導學生朗讀來領會課文內容,把握故事內容,結合生活實際體會故事蘊含的道理,懂得做事要腳踏實地一步一步做,不可急於求成

一,導入

寓言是三年級的學生首次遇到的新的體裁,所以一上來,我覺得有必要讓學生理解什麼是寓言,讓學生知道在這則小故事中包含著一個道理.並讓學生說說平時看過或聽過的寓言故事,讓學生從現實的例子中真正理解寓言二字的含義.即實現理論與實踐的結合.然後通過學生說的例子中導入我們要學習的一則寓言《揠苗助長》.學貴有疑,我大膽地讓學生針對題目去質疑,然後幫助學生歸納出要解決的問題,並打上問好,讓學生做到心裡有數

二,以讀感知,以演促演

這則故事很精彩,通過演的方式很能激發學生的學習積極性,也能讓學生通過真實的演來掌握道理.但是要能演好卻不是很容易的事情,因為只有讓學生掌握了文中人物的心情,語氣,動作,把自己當做文中的農夫,才能很好的通過演出再現課文的內容.所以在整堂課的學習中,我反覆讓學生進行朗讀,每一次都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文.在閱讀中與文本對話,在對話中師生交流,在交流中共同成長.例如:"宋國有個農夫,他巴望著自己田裡的禾苗長得快些,就天天到田邊去看.可他總覺得禾苗一點兒也沒有長,心裡十分焦急."在這一小節中我主要想通過反覆的讀讓學生自己理解農夫那時候的心情,然後讓學生自己通過自己的朗讀來想像農夫會怎麼看,會怎麼想,會怎麼說,為最後的表演做一個鋪墊,讓學生在表演中有話說.每一小節都能這樣讀演結合,以讀促演

這樣一次一次的閱讀與小表演的結合,讓全體學生都參與到課堂學習中來,學生真正地成了學習的主人.《大綱》中明確指出,學生是語文學習的主人,在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們在實踐中獲取知識,形成能力.學生自主學習,既避免了教師的煩瑣講解,又培養了他們獨自發現並解決問題的能力,使教學活動真正建立在學生活動,自主探索的基礎上

三,重視字詞教學

這是一課時的教學,所以識字,寫字也十分重要.這堂課,我充分藉助現代化教學手段來豐富識字教學.讓學生自己來為生字找"朋友",真正的把生字運用到生活中去

四,不足之處

課堂中難免有不足之處,比如對於學生的回答評價語言少,總感覺到只有那麼幾句可可以表揚的話,還有在讀的層次設計上要有所把握

整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習,讓學生真正地做學習的主人。


篇五： 《寓言兩則》教學反思

    寓言故事是在故事中蘊涵了深刻的道理的，要求學生在讀故事時，不僅要讀動懂故事內容，而且要悟出其中的道理，並結合自己的生活實踐理解、運用這些道理。

    第29課〈〈寓言兩則〉〉中的〈〈紀昌學射〉〉主要講的是一個叫紀昌的人想學習射箭，於是向射箭能手飛衛學習，飛衛要紀昌先練眼力，紀昌先後用了五年的時間練習眼力，然後飛衛才開始教紀昌開弓放箭，後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

   這篇文章中要注意的生字主要是“妻”和“刺”這兩個字，提醒學生認真寫好每一個筆畫。可文中的詞語需要學生理解的是“相當到家”和“聚精會神”。 “相當到家”在本文中指的是紀昌用了兩年時間盯妻子織布的梭子，把眼力練得非常好了。而“聚精會神”這 個詞語在文中主要是為了突出紀昌在用虱子來練眼力時很認真、專注的表現，由此讚揚紀昌刻苦學習的精神，同時也說明了紀昌之所以能成為百發百中的射箭能手的原因。

   從紀昌身上我們看到了一個善於學習的人物形象，紀昌能夠虛心、耐心、刻苦學習，這正是學生們學習的榜樣，通過理解紀昌這一人物形象，學生能深受啟發：要想取得好的成績，就得象紀昌一樣虛心、耐心、刻苦。

   這篇文章中還有一個重要的人物形象，那就是飛衛了。作為一個很出名的射箭能手，他教紀昌的方法似乎讓人有點接受不了，想要學射箭的人在五年的時間裡沒摸過箭，有幾個學生能堅持下來？飛衛在教紀昌學習射箭的過程中，他更重視的是基本功，基本功練不好，在多的方法也只不過是搭花架子而已，華而不實，怎麼可能成就一番事業？不難看出，飛衛不僅是個射箭能手，而且是個難得的好老師，他善於教學生，他的教學方法得當，他更明白基本功的重要性。身為教師，我不僅明白了教育學生要從抓學生的基礎知識入手，一步一步扎紮實實地來，學習不可能一蹴而就；我還明白了一個好老師有多重要，好老師的好方法能培養出有成就的學生，反之，老師的方法不當，只能是誤人子弟。

   通過和學生一起學習〈〈紀昌學射〉〉，我更深刻地理解了“教學相長”的含義，善於學習的學生向善於教學的老師學習才能取得雙贏的效果。