《月跡》教學反思
篇一： 《月跡》教學反思
《月跡》是蘇教版的初一下學期的一篇課文，學生才離開國小不久，童心未泯，教者不需要過多的引入，讓學生跟隨平娃一起走進八月十五那個夜晚，走進那童話般的世界。學生很快的讀起來，再讀中走進了那孩子們的世界，品咂字詞的味道，欣賞月亮的美好。那一個個疊詞，那一個個兒化音，一個個動詞或形容詞都在品咂和欣賞中變成了一首首童詩。月亮在窗簾格兒、院子裡、酒杯里、沙灘上，小河裡變換著情調，款款的、玉玉的、銀銀的、顫顫的，月光下的一切是那樣的詩意和美好。
月亮是如此美好，它是我們所要的。奶奶說，你們每個人都有一個月亮，是這樣嗎？學生帶著好奇和童心又上路了。他們在酒杯里，在小河裡，在眼睛裡，最後在每個人的心中找到了月亮。每個人心中的月亮是不一樣的，有的是可以與自己說說悄悄話的月亮，有的是代表著家庭圓滿的月亮，有的是照亮人生道路的月亮……正像文中所說，只要你願意，它就有了呢。
平娃這時候仰起頭來看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。一個美妙而深邃的聯想誕生了。只要蓋上月亮這枚印章，那無邊無際的天空就是我們的。稍加點撥，課文意境又拓展開來，生心中美好思想也誕生了——只要我們心中有一輪明月，我們就擁有了美好的世界，美好的人生。
最後，學生把因為胸懷一輪明月的人生美好境界用一首首動人的小詩描繪出來——
童話
孫佳佳
月亮是一個童話
我把它
講給大人聽
讓他們也有一顆童心
樹
楊衛明
月亮是一顆小樹
我把它
栽種在地上
人間從此無限光明
名勝、
汪睿
月亮是一處名勝
我把它
永遠掛在天空中
讓流浪漢也能欣賞到最美的風景
月餅
姚偉傑
月亮是一個月餅
我把它
分給每個家庭
家家戶戶從此無比甜蜜
燈籠
歐李峰
月亮是一個燈籠
我把它
提在手中
為夜行的人引路
鏡子
夏青雲
月亮是一面鏡子
我把它
掛在天上
照出人間的假醜惡。
最後，在優美悅耳的輕音樂中，聆聽他們自己內心的天籟，每個學生都滿足了，如果有沙灘，他們也會像平娃姐妹一樣相依相偎地甜甜地睡了一會兒。
這是一次本色語文的旅行，沒有旁逸斜出，只在文本中沉潛，品咂詞句的味道，揣摩言說的意圖，領悟人生的哲思。
開門見山的導入，創設情境的課件，三句話的教學台階，多種形式的吟誦品味，使學生身不由己地走進文本之中，體會到一切從孩子眼中看出的意義，同時也建構了一輪屬於自己的月亮。
篇二：《月跡》教學反思
《月跡》是一篇文質兼美的文章，它通過靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過“盼月——尋月——議月”，讓“我們”從一開始的什麼都“不滿足”，到最後都“滿足”了，並進而理解了“月跡”中“月”是美好事物的化身，每一個人都要享受美。在本課教學中，我有以下幾方面的收穫：
1.我在設計本課的教學時，將教學重點放在品讀、賞析文章，理解文中“我們”的心理變化過程，學習作者的寫作技巧和理解文章表達的主旨。我在教學時以學生領讀，其他同學分角色合作朗讀的方式，在音樂聲的伴奏下，學生仿佛走進了作者的中秋“尋”月之旅，首先在朗讀中感受到了文章的“美”。本文的教學重點段落是“尋月”，我在教學中緊緊抓住“怎麼尋——誰引導去尋——尋到了什麼”的脈絡進行，教學效果明顯。在學習文章的主要段落“尋月”過程的詞語的精彩使用時，我讓學生以小組為單位選擇“尋月”過程中的一個片段進行賞析。我積極參與到學生的合作學習小組裡去，聽取他們的交流，並和他們一起從文章中找關鍵字句。這個環節我把學生的積極性調動起來了，學生們在組內統一意見後，向全班同學發表見解，其他組又對這個組的答案進行補充和修正，實現了合作助學。
2.本課我著重解決的重難點有兩個：一是讓學生能夠體會到在尋月過程中我們的心理變化過程；二是要理解兩句寓意深遠的話：“月亮是個好”和“天空上的印章”。學生很快的就找到了諸如“失望”、“爭執”、“滿足”等這些心理變化的詞語，在同學間的相互補充中，答案漸趨完整。
如何理解“月亮是我們按在天空中的印章”這句話，學生在這裡沒有馬上反應過來，在確認沒有理解的情況下，我組織學生又一次朗讀這句話，試圖在朗讀中讓學生體悟含義。
我適時的向學生提問：你們自己有印章嗎？
生：有的。我有的時候會在廢紙上蓋上自己的章。
師：我們見過的書畫作品，在作品的末端也有一個章，這意味著什麼呢？
生：這幅書畫作品是這位印章作者作的。
師：是的。有了印章，也就意味著這件物品屬於你。讓我們在一次朗讀這句話，再次談談你們對這句話的理解。
生：我們擁有整個天空，我們是天空的主人……
教學過程中，我運用學生的生活經驗來幫助學生理解課文，起到了很好的教學效果。
當然本課的教學也存在著一些不足，比如各環節教學時間的安排，雖然在教學過程中根據教學實際情況進行了調整，但還是在賞析環節中略顯倉促了些。同時，事先安排好的拓展練習也沒有來得及做，在一定程度上來說，沒有完全讓學生學以致用。學是學，用是用，沒有很好的結合起來。這些在以後的教學過程中，我將會逐步努力去改進。
篇三：《月跡》 教學反思
《月跡》是賈平凹先生的一篇散文，文章很有韻味，真實與虛幻相結合，有一種恬淡，乾淨以至純粹的美，完全是用一顆純潔無瑕的童心去感受世界。但是，這篇文章的主題有些隱晦朦朧,文章又挺長，對於七年級的孩子來說，明顯有點晦澀難懂，教學設計不好,文章就會被講得支離破碎.搞得教師學生都很累,也達不到教學目的.教學前,我們組的幾位老師認真研究,決定從兩方面來講,一是品味語言。二是抓住關鍵字句和關鍵段落進行賞析，進而探討文章的主旨。
1、品味語言。《月跡》是用孩子的眼睛看世界，語言很簡單但很多地方都很值得咀嚼玩味。但是文章很長，如果讀完課文後，請學生從頭到尾一處一處找美的語言，第一時間不允許，第二容易雜亂。我根據文章的線索，也就是尋找月跡的歷程“鏡中—院中—杯中—水中—眼中”，把學生分成四個小組，每組負責一個地方的月色，大家共同討論，有感情地朗讀，抓住關鍵字詞，用心品味。
2、抓住關鍵字句段落進行賞析、研讀，進而一步步推向文章的主旨，如組織學生聯繫上下文討論：“月亮是屬於我們每個人的嗎？” “大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心裡了。”“月亮是每個人的，它並沒有走，你們再去找吧。”“只要你願意，它就有了哩。”“月亮是我們要的。”“月亮是個好。”“月亮是屬於我們的，每個人的。我們有了月亮，那無邊的天空也是我們的了：那月亮不是我們印在天上的印章嗎？”等句子，鼓勵學生揣摩分析，各抒己見，談各自對這些句子的理解。讓學生從中體會到世界上美好的事物的發現都源於美好的情感。只要有一顆追求美好的心，不但能擁有美麗的月亮，而且能擁有整個美好的世界。這樣體會文章的主旨自然水到渠成。
篇四： 《月跡》教學反思
這是一堂失敗的“五環節”發展性閱讀課，讓同行們見笑了。上完課，靜下心，覺得真有必要對這堂課作一個深刻的自我反省。對這次賽課，態度不端正，未曾引起重視，覺得敷衍過去就算了。就這一點就足以對我這次賽課判刑了。作為班主任，我還常常教育我的學生，無論做任何事情都必須端正態度，態度是第一位的。然而這次，我自己卻犯下這個嚴重的錯誤。實屬不該啊！
首先，對文本沒有進行深入地研讀，以致教學目標的設定產生偏差。正如王洲老師說的學生的學習目標，我們教師不應設定太多，一節課只需要設定一個學習目標。對這一觀點，我非常贊同，平時的教學中我都嚴格把握。然而這篇《月跡》，我卻沒有對文本深入挖掘，設定了兩個學習目標。並且第一個目標“把握散文形散神聚的特點”，現在想想才發現這對初二學生來講顯得太大，所謂“形散”是指散文的運筆如風、不拘成法，尤貴清淡自然，平易近人。“神聚”是指中心明確，緊湊集中。這對我們的學生來講可能難度就增大了，自然也就難以真正地理解。而且就這篇《月跡》來說，將此定為目標的確是偏離了文章的重心。
其次，“探究展示案”中問題2的設定欠妥。這一問題是根據學習目標二設定的，也就是通過對這一問題的解答，讓學生把握文章的主旨，作者流露的情感，以及對當代中學生的啟示。現在想想才發現，要達到這一目的，應該緊緊抓住文章的重心，即孩子們“尋月”這個線索，怎麼尋，在誰的引導下尋，在哪裡尋到的，為什麼要去尋，以及在尋的過程中孩子們的心理變化是怎樣的。然後展開小組合作學習，對以上問題進行探究分析，並指導學生學習從文章中尋找勾畫關鍵字句，相信通過集合小組各成員的智慧，教學效果肯定是明顯的，而且還能實現合作探究，更能體現學生的主體地位與教師引導者的身份。
最後，經過仔細地斟酌、思量以及我對課文的反覆研讀，感覺到這篇文章實屬一篇美文，而這種美又只可意會不可言傳，怎樣才能讓學生感受到它的美呢？結合自己這次教學的失敗和對課文的反思，認識到美文就應該美讀。而今天這堂課，我卻完完全全地拋開了“讀”，沒有讓學生在“美讀”中去理解、領會、感受文章流露的情感和它內在的“美”。這也違背了我們語文課需要大聲、有感情地朗誦這一學科特徵。就《月跡》來說，倘若我能將“讀”貫穿在教學過程中，即“鏡中看月”、“院中望月”、“杯中看月”、“水中賞月”、“沙灘議月”這五部分中的任意兩個環節，我相信學生對課文內容的把握必定是水到渠成、心領神會。
此次教學雖然不理想，但“塞翁失馬，焉知非福”，我從中汲取到了更多的教學經驗，也看到了自己身上的缺陷，別人都說，認清自己的弱點很難，我現在看到了，真的很好。我也會努力地面對自己身上存在的問題，糾正以往，踏踏實實地對待教學、搞好“五環節發展性閱讀課題”，讓自己在語文教學上得到真正地鍛鍊和提升。
篇五：《月跡》教學反思
《月跡》是一篇散文，內容充滿童真童趣，在進行教學設計時，我希望通過一堂課能達到以下教學效果：
一、疏通課文，讓學生能理清文章的主題線索。
二、讓學生把握住整篇文章的寫作風格，能品味出語言中蘊含著的童真與童趣。
三、讓學生能意識到文中“奶奶”這一人物的重要性。
四、在情感教育上能引領學生去領悟生活中的美好。
為此我在教學時採用了以下幾種方法：
一、利用課件這一直觀教學，化靜為動，化無聲為有聲，調動學生各種感官，通過各種“月”的展示，把學生自然而然地帶入特定的情境，將學生的學習積極性調動起來。並由此從側面將文章的主題線索展示給學生。
二、課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向品味語言中蘊含著的童真與童趣的軌道，使學生得到美的享受的同時，也掌握了整篇文章的寫作風格。
三、適當的給與學生自讀的時間，倡導在自學、自悟基礎上進行各種形式的合作學習，通過共同探究，在培養合作精神和協作能力的同時，發現問題，解決問題。希望學生能自主地，發自內心地熱愛與嚮往美好的生活。
在結束了這一堂課的教學後，通過觀看教學視頻，以及聽取聽課教師的點評，我感覺我基本達到了上課前設定的教學目標，但與此同此也發現了一些存在的不足：
一、在課堂教學的時間安排上應該更突出主次。
在這堂課的學習過程中，我安排了很多的問題，希望能逐步引導學生去通讀，理解全文主旨，但事實上，過多的問題反而混淆學生的思維，讓他們無法分辨出到底什麼才是這篇課文的重點。我希望課堂能夠豐富多彩，結果卻是有些過分“豐富多彩”了，過多的問題設定使得很多內容都有些“蜻蜓點水”，沒有足夠的去挖掘一些精彩內容的內涵，如果是考慮到學生的基礎，其實有部分相對淺白的問題是可以濃縮，精簡一下後讓學生自己自由理解的，這可能會比我總結概括有更好的效果。這樣，就可以將更多的課堂時間安排到重點的研討上。
二、在這堂課上還需要有個“精彩點”。
一堂課45分鐘，學生難免會有精神倦怠的時候，這就需要在課堂教學的中後期，有個讓學生能興奮起來的精彩點。而我在這堂課上，由於安排了過多的內容，就忽視了這個問題，整堂課都是以一個平穩的步子走了下去。其實在課文分析進入結尾部分的時候，有個讓學生討論“你眼中的月亮是什麼”的問題，如果能讓學生當堂練習並交流起來的話，將會是讓學生精神為之一振的內容，但是由於在時間上沒有安排好，這一部分只好留在了課後交流，收到的效果打了一定的折扣。
三、提倡學生的獨立思考時不能忽視合作學習。
這堂課上我主要是以提問來引導學生，但是在學生思考時，我多以學生讓通過自讀、思考來解答問題，這樣，雖然提高了他們的獨立思考能力，但也在一定程度上限制了部分學生的發言機會。我試想，如果能在這堂課中增加適當的小組討論環節，可能會讓整個課堂的氣氛活躍起來，讓一部分不習慣舉手的同學也能積極參與到這個課堂中來。通過學生的自由討論、發言，應該會有更加精彩的想法出現，給學生留下的印象，也會遠比讓學生等抄老師筆記來得更為深刻。