《金子》教學反思

篇一： 《金子》教學反思

     本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上張出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終於獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想*意外的收穫是不現實的。全文內容簡明，情節曲折，其中蘊含的道理比較深刻。
    《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課教學，採用“自主、合作、探究”的學習方式；以讀為本，自主學習。讓學生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，積累語言，培養語感。
在整堂課的教學中，我主要採用了自主探究的學習方法，讓學生對彼得說的話進行質疑，在質疑的過程中引導學生提有價值的問題。然後，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，理清了課文脈絡。
    《語文課程標準》指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現並解決問題的能力使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。同時，通過反覆的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積澱，並將感悟品位的文字通過激情朗讀出來。

篇二：《金子》教學反思

   《金子》是一篇蘊含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上長出了小草，從中受到啟發，便留下來種花，終於實現了自己的夢想。我們從彼得的身上可以挖掘出很多“金子”，所以我想以文本為載體，以朗讀為橋樑，以合作為踏板，發揮學生的主體性地位為宗旨，積極主動地挖掘課堂中的閃光點，讓孩子在語文課上也能不斷找到屬於自己的“真金”。 新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。在課堂教學中，我從以下幾點出發，帶領孩子尋找“金子”：

   一、抓關鍵字句，悟人物品質

   在課文學習過程中，我先指導學生自學第一自然段，告訴他們體會人物的形象，首先要找到有關描寫人物的句子，然後在句子中去尋找能表現人物品質的詞語，反覆閱讀和揣摩。學生通過“蜂擁而至”一下子就能感受到淘金者的數量之多，“一無所獲”則能感受到他們失落的心情。通過對淘金者的分析指導，對於彼得的講解就容易多了，孩子們根據關鍵的詞句，逐漸從課文中感受到彼得不僅勤勞，而且還是個充滿智慧，執著堅持的人。

   二、手腦並用，會讀會思

   學習課文，不能單純地看和說，也要讓學生動動筆，學會多種學習方法。在課文第二段的教學中，我出示自學要求，讓學生用直線、波浪線和括弧的方式找出彼得的所見所思和所為，於是大家馬上動筆開始尋找課文中的句子，然後很積極地來進行交流，根據他們的回答，再逐一分析。而且這種動筆的地方往往要求學生通過默讀方式進行，這有利於學生靜下心來思考問題。其餘地方我則通過自由讀，指名讀和賽讀等方式進行學習。

   三、小組學習，錦上添“話”

   為了有效利用課堂教學時間，在課前我先讓學生合作完成“前置性作業”，在課堂學習過半後，讓他們再小組討論和修改，這時他們對課文有了更深入的理解，對於彼得的辛勞也有了同感，所以對彼得的“全部精力”付出有了更多見解。有的小組寫彼得起早貪黑地培育花苗，暴風雨來臨還為花苗搭起帳篷，夜幕降臨時還在辛苦勞作等等。這些文字為尋找“真金”真是錦上添“話”呀。

   四、拓展延伸，挖掘“真金”

   根據對課文的整體把握基礎上，孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘訣，想要獲得財富需要通過自己辛勤地付出。於是我讓他們把自己的夢想比作金子，問他們的金子在哪裡，是如何找到自己的真金。他們有的說“我的金子在舞台上，我要堅持不懈地練習，就能找到真金。”有的說“我的金子在教室里，我要努力讀書，就能找到真金。”是啊，在不知不覺中，他們已經發現了自己的“金子”，並且潛意識中有為“金子”奮鬥的信念，真為他們高興！

   但是這節課中仍然有不足之處，就是開頭的時候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒有放手，所以以後教學中要注意，讓學生自主學習，要放寬心去讓他們去學。本文對三年級的孩子來說，內涵比較豐富，道理比較深刻，因而需要我們教師巧妙設計，深入淺出地帶領學生完成一趟精神之旅。所以我想自己以後還有很多地方需要改進。

篇三：《金子》教學反思

  《金子》是蘇教版第五冊第七單元的一篇文章，文章充滿智慧蘊含深刻哲理。寫了一群懷揣發財夢想的淘金者蜂擁來到薩文河畔，他們在這兒拚命地挖呀，掘呀，輕信傳言，盲目隨流，最終只能掃興而回，主人公彼得。弗蕾特也是一位狂熱的淘金者。在眾多淘金者面對一無所獲的現實選擇離去時，他不甘心夢想的落空，選擇了留下。埋頭苦幹幾個月，也沒有發現一丁點兒金子。在他灰心地想離去時，從原先坑坑窪窪的土地長出一層綠茸茸的小草深受啟發，從而把他的全部精力投入培育花苗這項工作中，最終獲得成功。文章通過彼得。弗雷特成功的故事告訴我們，要想取得成功，光有辛勤努力是不夠的，它還要有為實現目標而選擇的正確的方法，更要有為實現目標而進行的不懈奮鬥。面對三年級既要強化低年級的字詞訓練，又要滲透中高年級的段篇訓練的年級特點，還要考慮三年級孩子的年齡、生活經驗等問題，如何把語文的工具性與課文所體現的人文性有機結合，如何設計訓練點使學生在原有的基礎上聽、說、讀、寫的能力得到提升，如何去除浮華體現“簡簡單單、扎紮實實、本本分分”的課堂理念，是我在設計本課時思考得最多的問題。幾番修改，最後確立了的教學思路是：藉助媒體，創設情境，引導學生反覆品讀重點語句和情節，了解彼得通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，並從課內延伸到課外，逐層深入理解“金子”一詞的多種含義。引導學生在反覆誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發情感受，引導學生積累勵志名言佳句，豐富語言積累。

  教學完這一課時後，我認為自己基本上落實了課前的預設，做得比較好的有以下幾點：

  1、通過課件、教師的激情講述創設了良好的教學情境，很快的讓學生進入教學情境，提高教學效率。

  2、注重教給學生學習語文的方法，如“不動筆墨不讀書，養成圈、點、勾、畫、批註的方法”“學貴有疑，學會質疑並養成主動解決問題的習慣”“讀說法”“讀寫結合”等。具體體現在：一開課就圍繞“我是唯一找到真金的人，我的金子就在這塊土地里”質疑，以學定教，引導學生反覆的品讀，並在此基礎上開展語文實踐活動，如鍛鍊學生的聽、讀、說、寫、評的能力。

  3、注重激勵學生，通過語言對學生在課堂上的表現給予表揚，激發學生學習的熱情，始終相信“用激情點燃激情”，自始自終能夠保持高昂的情緒進行教學。

  課堂教學是一門遺憾的藝術，課畢深感自己還有很多不如意的地方，首先沒有達到我想要的課堂效果，學生們在課堂上不夠積極，大多數學生的學習熱情沒有被激活，雖然我注意到培養學生說話，用自己的話來說自己讀懂的內容，但學生的語言表達能力還是顯得過於蒼白，教師的熱情與學生的冷漠形成了鮮明的對比。導致沒有達到我所期望效果的原因主要有以下因素：一、教師的語言仍缺乏激情，沒能營造出所期望的情境，不夠優美、感人，在多媒體教室里上課，教室空曠，學生的注意力不容易集中，加上是星期一，“假期綜合症”對學生的影響也是一個因素之一。

  二、沒有放手讓學生自己去收集資料。課標指出：語文學習的過程也是學生收集、處理信息的過程，但是課前讓學生去收集資料，如訪問花農做得不是很好，大多數學生沒有做到這一點，主要是我沒有與家長溝通好，導致這一實踐作業沒有完成好，這直接影響到小練筆的教學效果。

  三、引導學生質疑時沒有用“沒找到一丁點兒金子”與“我是唯一找到真金的人”引發的矛盾引導學生質疑，因而學生的問題沒有深度。

  四、教學機智還有待進一步提高，當課堂上出現問題時，老師隨機應變的能力還不夠。

  以上是我在執教《金子》時的反思，願今天的缺陷與不足，將在我今後教學中的起到警示與促進的作用。

篇四：《金子》教學反思

  教學課文可以緊扣這個問題展開：彼得為什麼會成為唯一有所收穫的人呢？結合全文圍繞重點詞語體會：

  1、“不甘心、默默地、埋頭苦幹幾個月、翻遍”說明彼得是個吃苦耐勞的人。

  2、“發現、若有所悟、全部精力” 說明彼得是有心人，是聰明人。

  同時觀察文中插圖，想像彼得是如何付出全部精力來培育花苗並獲得成功的，把它寫下來。懂得“彼得是靠自己的辛勤勞動獲得財富”的。

  最後討論：彼得的故事讓我們明白了成功的秘訣是什麼，把自己的想法寫下來，也可借用格言或故事的形式來表達。以此深化主題。