《大海那邊》教學反思
篇一：《大海那邊》教學反思
《大海那邊》這篇課文通過三隻小螃蟹的話，講述小螃蟹對大海那邊究竟是什麽的探討。課文中三隻小螃蟹由“初升的太陽”、“駛往美國的船隻”和“高掛的月亮”聯想到大海那邊是“太陽的家”、“美國”和“月亮的故鄉”。課文內容生動，語句優美。最後以“大海那邊到底是什麽呢？” 結尾，留給讀者更多想像的空間。通過學習，讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；並運用邊讀邊想的方法學習課文，帶著問題，展開想像，培養學生良好的學習習慣。
1、激情導入，激發興趣
興趣是學習的第一動力，而恰當的情境能有效地激發學生的學習興趣。結合《大海那邊》是一篇童話故事這一特點，在教學時，創設了一個“童話天地”的情境，將相對枯燥的語文學習和學生喜聞樂見的童話故事有機聯系。藉助投影，在導入時，先向學生展示了一個色彩豐富、生動的畫面：早晨，海對面的天空現出美麗的玫瑰色。靜靜的海灘上，三隻早起的小螃蟹，揮動著大鉗在做體操。三隻螃蟹一、二、咔嚓、咔嚓、三、四、咔嚓、咔嚓、五、六、七、八、咔嚓、咔嚓……就像聽從指揮一樣，它們一邊做操一邊在討論，大海那邊究竟是什麽呢？然後出示課題《大海那邊》，讓學生讀了課題質疑。短短的時間，一下子扣住了學生的心弦，迅速激活了學生的學習熱情。這樣的情境設計，使學生感受到學習的樂趣，喚起了學習的欲望，樂於學習。
2、加強朗讀，激發情感
教學中加強了學習方法的指導，如指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生良好的學習習慣。因此，朗讀訓練也是本課教學的重中之中。在指導朗讀時，引導學生讀三隻小螃蟹的語言，不僅要讀出他們的可愛，還要讀出他們愛動腦筋、善於思考的學習態度。這樣層層點撥，學生慢慢就讀出味來了，也能體會他們不同的心情，讀出恰當的語氣。
運用邊讀邊想的方法學習課文，帶著問題，展開想像，教師以教材為載體，引導學生掌握語文學習的方法，促進學生發展的過程。因此，教學中我沒有把自己對教材的理解灌給學生，而是啓發學生自己去閱讀，去感悟，發現學生思維的閃光點。我在指導學生朗讀後，啓發想像，拓展學生的思維，讓學生的想像插上了翅膀：“我站在大海邊上，我想大海那邊是____？”……
但是在這個教學環節上，學生受課件影響思路沒有開啟，局限在“大海那邊是鳥”這類答案上。我在教學過程中沒用進行相應的引導，成為我的遺憾之處。
篇二：《大海那邊》教學反思
今天，在區教研員翁老師的指導下，我在同大實驗國小上了一節區公開課。
本課時是《大海那邊》第二課時，主要完成三個教學目標：一是復習生字新詞、積累同部首的詞語；二是繼續運用邊讀邊想的方法學習課文，並能流利有感情地朗讀課文；三是結合課後的說話訓練，培養學生的語言表達能力。
在用邊讀邊想的方法學習課文的同時，我穿插了以下知識點的學習及鞏固：初步讓學生了解說話的三種表達方式、按要求積累詞語、用因果句回答問題等等。
“書讀百遍，其義自現”。讀是語文學習的一個重要方法。在這節課中，我主要是通過朗讀讓學生理解課文內容，體會文章意境，讓學生讀有所悟，學有所得。
最後，讓學生跳出課文的框框，展開合理的想像，發散自己的思維，讓學生有話可說，同時，提高語言表達能力。
一節課下來，整體上是完成了預定的教學目標，尤其是最後的說話訓練，學生有的根據老師提供的畫面說話，更多的是 從我們平時學習的課文中尋找積累過的好詞佳句，運用於說話訓練中，我也及時給予正確的指導和評價，相信學生能通 過這節課為今後的寫話積累一定的素材。
值得我在今後的教學中要註意的是：要教會學生朗讀的技巧。今天課上，由於擔心場地過大，要求學生聲音響亮，在抑揚頓挫上有所欠缺。另外，學生在回答時把“宛如”說成“婉如”，由於疏忽，未及時指出，這也提醒我在今後的教學中要加以註意。
通過這節區公開課，培養了自己鑽研教材的精神，讓自己得到了很好的鍛煉，收獲很大。
篇三：《大海那邊》教學反思
《大海那邊》課文是二年級上學期第八單元的最後一篇課文，這是一則童話故事。課文中三隻小螃蟹由太陽、船隻和月亮聯想到大海那邊是“太陽的家”、“美國”和“月亮的故鄉”。通過三隻小螃蟹的話，講述小螃蟹對大海那邊究竟是什麽的認識。課文內容生動，語句優美。最後以“大海那邊到底是什麽呢”結尾，留給讀者更多的想像空間。
一、激發興趣，揭示課題
我採用生動有趣的課文動畫導入課文，讓美麗的畫面激發學生的求知慾和學習興趣。“瞧，你看到了什麽？”感受大海那迷人的景色，容易激發起學生強烈的學習興趣，使他們身臨其境，再用一兩句話說說所看到的，學生就有話可說了。經常進行這樣的說話訓練，學生的語言表達能力就會不斷得到提高。
二、生字教學，側重重點。
二年級學生在生字學習中掌握了規律，具有了結構意識，所以識字教學中我根據生字的特點，密切聯系文本，突出重點，分步落實音、形、義。如：在學習“灘”字時，要求給它找找形近字再組詞，以新帶舊，在學習新字時對以前學過的字進行復習，鞏固。在學習“末”字時，我請學生註意它和“未”字的區分，在學習“燙”字時，我引導學生註意它的後鼻音。
三、多樣朗讀，讀中感悟
在這個環節中，我運用多種直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，同學們看到大海那邊的海輪、月亮、太陽，創設這樣的情景，縮短了文本與學生之間的距離，激發了興趣，吸引了學生的註意力，關註了學生的心理體驗，產生良好的閱讀效果。
同時我運用了幾種朗讀小技巧：
1、通過肢體的運動幫助學生朗讀。比如：“一、二，咔嚓，咔嚓，三、四，咔嚓，咔嚓，五，六，七，八……就像聽從
指揮一樣，小螃蟹的鉗子揮著舞著。”讓學生起立，邊做動作邊讀句子，激發學生的興趣。
2、通過“邊提問邊朗讀”來幫助學生理解。如“小螃蟹看見船開往美國時的心情是怎樣的？”根據我的提問，讓學生進一步感受到小螃蟹興奮的心情，讀出自己的體會。
3、通過我對學生的點評，或者學生對學生的點評，引導學生去欣賞別人。如：老師覺得他這個詞讀得特別好；你覺得這位小朋友讀得好嗎？你最欣賞他的是什麽地方？等等。
同時，我根據不同學生的實際水準，有不同的要求。同時及時糾正，補充學生說話中的不足，鼓勵學生大膽發言，不斷提高學生的說話能力。
四、發揮想像，拓展延伸。
課文結尾，我通過情景的創設，讓同學們想像大海那邊還會是什麽呢？既為學生提供了語言實踐的機會，又為他們創設了想像的空間，培養其思維和表達的能力。激發他們對科學的興趣。他們的想像沒有標準答案，旨在學生展開想像的過程中訓練他們的思維能力，告訴他們世界如此之大。使學生在不知不覺中提升了對世界的認識，培養了他們對自然科學的興趣，也在潛移默化中進行了思想教育，所謂“潤物細無聲“。
本課也有不足之處，如在環節與環節的過渡上，還不夠自然連貫，讓人心生遺憾，同時在最後的想像說話環節上，當學生思維都朝一個方向發展時，我沒有及時引導他們從多角度去思考，這也是這堂課的不足之處。這都需要我今後在教學上多多錘煉。
篇四：《大海那邊》教學反思
二年級學生有一定的自主識字能力，所以部分簡單的生字可以讓學生通過小組自學完成。對於字形較難的生字，教師應著重加以指導。本堂課中著重對“漆”字進行寫字指導，對於其他的字，則採用找形近字組詞的方法，加以區分，記憶。
對於詞語“漆黑”的理解，設計了一個補充句子的練習：夜晚，海灘上漆黑一片，_____。讓學生在語言實踐中理解詞義，效果很好。學生有的說：“什麽也看不見。”有的說：“伸手不見五指。”說明他們已經很好地理解了“漆黑”這個詞的意思。教師合理的設計，使學生更有效地理解了詞語。
在朗讀教學中，學生朗讀的形式很多。在一次又一次的朗讀中，加深了對課文內容的理解。但讀不能留於形式，不能光聽個熱鬧，應該一次比一次讀得好。教師的指導應及時，有效。在今後的教學中應加以註意。