《蝸牛的獎盃》教後反思
篇一： 《蝸牛的獎盃》教後反思
學完課文後，我引導學生觀察42頁下面的插圖。我創設了這樣一個對話訓練：春光明媚，百花盛開，老蝸牛帶著小蝸牛出來散步。看到遠處花叢中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂，老蝸牛不由得嘆了口氣，說：“……”小朋友你們猜老蝸牛會說些什麼呢？學生的回答內容很豐富，也很童趣。有的說：“孩子，你看蝴蝶、蜻蜓它們飛得多高、多快樂啊！要是在以前，它們可真不是我的對手，飛行比賽中是被我遠遠地甩在後面的，要是我不把這個獎盃成天背在背上，說不定我還是能和它們一起自由自在地飛翔了！”有的說“都是這沉重的獎盃害了我啊！”隨後我又為孩子們補充了兩句名言佳句：“滿招損，謙受益”“虛心使人進步，驕傲使人落後”，讓學生對課文又更進一步內化。結合課後《補充習題》上的練習，我讓學生對驕傲的小蝸牛說上一句話，有的說：“小蝸牛，謙受益，滿招損，你應該接受這個教訓哪！”有的說：“謙虛使人進步，驕傲使人落後，小蝸牛，你以後可不能再驕傲了。” 這樣巧妙地結合課文插圖，引導學生展開合理想像，不僅能有效提升學生對課文語言文字的感悟能力，又訓練了學生的想像力和語言表達能力。教學收到了良好的效果。
篇二：《蝸牛的獎盃》教後反思
《蝸牛的獎盃》是一篇生動有趣的童話。故事通過奇特的想像，寫出了蝸牛由在空中自由地飛翔，遙遙領先，捧走了冠軍獎盃，退化成如今只能勉強地從殼裡伸出頭來，在地上慢慢爬行的動物，表現了一個凝重的主題——人不能把成績和榮譽當成包袱，如果自滿自足躺在功勞簿上睡大覺而不思進取，就會落後、倒退。執教的這節課我體現了以下幾個特點：
1、看圖激趣，質疑導入
本文的插圖很巧妙。“天頭”畫著蝸牛高飛藍天，遙遙領先，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了後面，顯然，蝸牛是勝利者。如果是比賽，冠軍應當屬於蝸牛，蝸牛捧走金色的大獎盃當之無愧。然而，蝸牛奪取獎盃後怎樣呢?蝸牛的翅膀又哪去了呢？在讀題質疑後，導入新課，引導讀書，順勢合理，激發了孩子的學習興趣。
2、以讀代講，以讀領悟。
這節課注重了品詞、品句、品讀，以讀代講、以評促讀，以讀悟情。例：教學第二自然段時，提出問題從哪兒可以看出蝸牛飛行能力強，可以得冠軍？學生自讀後很快找出了“遙遙領先”、“甩”、“所有”等詞。我又讓學生讀詞，再讀句子。讀後讓學生評價，做到生生互評、師生互評，評後再讀。通過多種形式的朗讀讓學生積累豐富的語言，獲得積極的情感體驗，這樣的以讀代講，以評促讀，鍛鍊了學生的評價能力，培養學生學習語文的興趣。
3、自主識字，突出學生的主體地位。
在識字方面以自主識字，自讀自悟的方式來突出學生的主體地位，利用生字卡片，出示詞語等檢測學生對生字詞的掌握情況，給學生多一些自我表現的機會。
篇三：《蝸牛的獎盃》教學反思
《蝸牛的獎盃》是二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
在教學過程中我注重抓好以下三個方面：
一、抓好朗讀
新課程的基本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導讀出感情。由於課文是寓言故事，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反覆創設情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學生自讀自悟。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如：通過對“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語及其所在句子的反覆品讀，學生在腦海里形成了蝸牛得獎後所作所為的表象，讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。
二、抓好重點詞語理解
在本課中重點詞語有“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領先”一詞時，通過讓學生看圖，自己理解並總結詞語的意思，從而明白蝸牛是多麼的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時，我先通過換詞理解的方法理解“唯恐”的意思，學生容易理解到“唯恐”的意思，然後通過讀課文，再思考兩個意思相近的詞位置是否能調換，學生通過對這個問題的思考，明白兩個詞的細微差別，老師最後進行總結，使學生體會蝸牛非常得意的心態。
三、抓好語言文字訓練
語文教學的核心就是語言文字訓練。在教學中，我注重了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性巧妙的結合進行了融合。導入新課時，我讓學生選一、兩個詞進行造句練習；我重點抓了2處來提高學生口頭表達能力，注重情境的創設，比如：“你就是這隻獲獎的蝸牛，你心裡怎麼想？你碰到朋友會怎麼說？你是蝸牛的朋友，你會對它說些什麼？”，讓學生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態，進而體會到課文的寓意，在具體的語言環境中進行高效的言語活動，高質量的提高學生的語言。
篇四：《蝸牛的獎盃》教學反思
根據課文的特點和學生的實際，在教學過程中我注重抓好以下四個方面：
一、抓好朗讀
新課程的基本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導讀出感情。由於課文是寓言故事，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反覆創設情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學生自讀自悟。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如：通過對“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反覆品讀，學生在腦海里形成了蝸牛得獎後所作所為的表象，讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。
二、抓好重點詞語理解
在本課中重點詞語有“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領先”一詞時，我和三名同學上場，分別扮演蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，通過我和其他學生位置的變化，讓學生直觀地明白什麼是“遙遙領先”，明白蝸牛是多麼厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時，我通過查字典、指導朗讀等方法，使學生體會蝸牛非常得意，又擔心失去的心態。
三、抓好語言文字訓練
語文教學的核心就是語言文字訓練。在教學中，我注重了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性巧妙地進行了融合。通過情境的創設，用採訪和對話的形式來提高學生口頭表達能力。比如：“你現在就是小蝸牛，我來採訪一下你，你把獎盃放哪去了？為什麼一直背著他？”等等，讓學生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態，進而體會到課文的寓意，在具體的語言環境中進行高效的言語活動，進而提高學生的口語表達能力。
四、注重學習方法的滲透
授人與魚，不如授人與漁。在整節課的學習中，我注重了一些學習方法的滲透。比如：讀課文不僅要讀文字，還要讀標點符號；學會積累詞語；培養學生勤查字典的習慣等。
這節課，我覺得有一個亮點，就是在課前準備時，我引導學生學習了勸人謙虛的四句名言佳句，並且經過課文的學習，當學生回答“對不能再飛上天的蝸牛說什麼”時，學生很自然的就用到了這幾句名言佳句，學以致用，把課外積累落到了實處。
整節課，我和學生唱在一起、演在一起、學在一起，我們度過了非常快樂而充實的一節課。學生們沒有因為是公開教學而緊張，積極的表現自己，我覺得這就是一種成功，因為我總擔心我們的教學會過度的約束孩子，讓他們的活潑開朗變得沉默寡言。但這節課也有不足之處：
1.教師的課堂調控能力還有待加強，當學生因為“演一演”過度興奮，課堂有些亂時，教師應及時予以制止，要放得開，也要收得回來。
2.細節上，鼓勵學生查字典，但在進行下一環節前應要求學生把字典收好。
3.一節課，應該是“鳳頭、豬肚、豹尾”，我卻有點“虎頭蛇尾”，在結尾處應該讓孩子在整體上再次把握課文。
4.我的板書，我心中永遠的痛，我得繼續好好練字！
每次公開教學，我都是抱著學習的心態來的，我很感謝給我意見的老師，讓我每次都能發現自己的不足，並及時地調整、改正。
最後，一句話——我會繼續努力的！
篇五：《蝸牛的獎盃》教學反思
各位老師好，我常常來看2備的帖子，常來學習。今天終於自己首次註冊成功。在大家集體備《蝸牛的獎盃》時，我也正好要講這一課，因為學校聘請了一個我縣在國小語文教學上很有名望的老教研員來聽我的課。我很感激大家有那麼好的教學設計，教學策略。給了我很大的幫助。我對這一課做了精心準備，在課堂上可以說遊刃有餘，自我感覺良好。課下也得到了教研員的好評。但是課堂上也留有遺憾-------一是時間掌握的不好，最後寫字倉促收場，點評是不如不講，到時間進行到那裡，就應該下課。二是在指導朗讀時，我本來是準備的是男女生比賽讀，但上課時看到舉手要讀的很多，我就說舉手的一起讀，結果我對不舉手的說，你們沒機會了，機會是靠自己爭取的，誰讓你們不舉手呢，點評是，應該讓不舉手的來讀，不舉手說明什麼，不會。教學就是要教不會的。我有所感悟！三是我引導學生說你想對蝸牛說什麼時，對學生的評價，過早，說的過多，比如一個學生說到驕傲會落後，我馬上說，你說的真好，這是毛澤東說的話，驕傲使人落後，虛心使人進步。結果限制了學生的思路，都順我的說去了。這一點是我自己感悟到的。我不知道這是不是教學反思。正好我縣要舉行論文比賽，我想整理了參加，但是心理想了好久，感覺我從下筆，題目寫什麼，就寫教學反思嗎？教學過程還用寫嗎？請大家給我一幫助。先謝謝了！