6a unit1 教學反思

6a unit1 教學反思範文一：

    本單元是新學期開始的第一單元，本單元所學內容為public signs,這些與學生的生活實際緊密相聯。所以，在教學前，讓學生在課前收集相關的公共標誌資料，並再課上進行討論和教學，不僅鞏固了學生對句型和單詞的掌握，更拓寬了學生學習的空間。
    語篇教學中，通過信息的提取，卡片、圖片和多媒體課件生動展示教學情景，幫助學生理解對話，進一步掌握重難點。學生跟著Jack和Ben一起游公園，不僅玩在其中，更是學在其中、樂在其中。情境的設定在一定程度上促進了課堂的教學效果。
    然而，口筆頭的練習分配不是很均，在複習中，筆頭的練習多了些，缺少口語的交流，所以，學生出現這一情況：能單獨的朗讀單詞，但對句子不能連貫地讀說、不能把握句子的語音語調，表達能力不夠。
    語音是教學中的一個難點。要提高學生的表達能力，就必須多聽、多說、多讀。
    1、強化聽力訓練。在每個課時中必須保證有聽的操練。教學單詞和語篇部分必須聽錄音，使學生把握單詞的讀音和句子的語音語調；在做題時，適當設計聽力練習，幫助學生養成仔細聽、積極思維的習慣；回家作業適當布置聽錄音的作業，以保證每天都有英文的接受。
    2、加強會話操練。每個單元的CD部分，除了筆頭以外，應更多關注口語的交流，課堂上儘量抽些時間來師小組合作完成問答；語篇教學完後，可由學生來描述內容，一來檢測學生的掌握程度，二來鍛鍊學生用英文表達能力。
    3、堅持早讀輔導。早讀著重在讀上，必須要大聲朗讀，發現學生讀錯必須及時糾正，難讀或讀得不清必須及時指導，引導學生養成有錯必改，有問題及提出的好習慣。

6a unit1 教學反思範文二：

    本單元圍繞“公共標誌”這個話題展開各項活動。學生們在日常生活中對公共標誌並不陌生，但作為一個話題來談論有一定的困難。因此，教學本單元我花了6課時，精心設計每節課的教學，教學完後，對自己的教學作如下反思：
    時間的表達是五年級的教學範疇。本課D版塊的教學內容安排了此教學內容。如果還是過去的炒冷飯，學生一定會失去學習的興趣。我把這個知識點與本課的內容結合起來，給學生一定的新鮮感。在學習了新句型的基礎上，我設計了一遊戲，將時間和活動的兩類單詞分別放在兩個盒子裡，讓學生摸一摸，再編個小對話。大部分學生有參與的欲望，有的同學還能創新地編對話，更是給老師和同學一個大大的驚喜。教學本該是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗，參與、實踐以及主動常識與創造，獲得認知能力和語言能力的發展。時下盛行的課堂教學改革在《新課標》的指引下，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習套用的興趣，激發學生在動態真實環境中使用英文進行活動的積極性，這便是最好的例子。
    情景劇是英文教學中的活性劑。圍繞本單元的中心內容，安排了一個令人啼笑皆非的故事。我採用集中識單詞的方法，引導學生通過音標來讀單詞、記單詞。在掃清單詞的障礙後，引導學生讀一讀，演一演，感受故事帶來的幽默。由於複習的到位加上識單詞的嫻熟，學生讀後便能了解故事的梗概：史密斯先生到公園散步幸運地發現花壇里有一張十元人民幣，在發現周圍沒有人的情況下去踏草而撿，正當他洋洋得意之時公園看守人來了，他指著不遠處的標誌說：“Can’t you see the sign over there, sir? It says please keep off the grass, fine ten yuan.” 史密斯先生無奈只好把十元錢給了公園看守人，真掃興。在了解故事的大意後，我帶著孩子們當一回演員，讓他們自由搭配表演，沒想到幾分鐘時間內竟然帶來了意想不到的效果。看來，情景劇能給教學帶來不少的生機和活力。

6a unit1 教學反思範文三：

    英文教學似乎已形成了一種模式，老師教，學生學；老師示範，學生操練。一節課下來，形式多樣，操練頻繁，學生也能滔滔不絕地說一大段英文，教學效果似乎很理想。但是，仔細分析，我們不難發現，學生的交流大多在教師所給句型的範圍之內，至多與以前所學的內容作了比較簡單的整合，以及結合新句型作了比較簡單的替換。從本質上看，還是處於比較初級階段的模仿，還沒學會具有交際意義的深層次的交際。因此，在本節課里，我尋求了一些新的嘗試：
    1、改變以往教學模式，尋求創新。
    單詞的教學突破傳統的跟讀法，學生在教師提供的簡單、真實的語境中學習新單詞，做到語音和意義的有機結合，使單詞教學更加有效。譬如，本節課中“No smoking”的教學，我就是放在句型中進行教學的，而且有關B部分的標記教學我也是看成一個整體，放在一個大的語境中按事情的發展順序有機的呈現的。在教學中，通過卡片、圖片展示教學情景。如：教完短語Keep off the grass.讓學生結合生活實際口頭操練， We should keep off the grass .We shouldn’t walk on the grass.讓學生深切地體會到我們應該愛護自然界的一草一木，讓大自然更美好、更和諧。句型教學減少機械性操練，讓學生在學習新知時帶有目的性地去理解、記憶，不僅達到識記的要求，而且能夠做到簡單的運用。
    2、改變傳統教學模式，尋求突破。
    由於公共標誌與學生的生活息息相關，所以我讓他們在課前收集相關資料，儘可能多的了解一些公共標誌，再在課上進行討論，這樣不但鞏固了學生對句型和單詞的掌握，而且拉近了日常生活與課堂教學的距離。本節課我給學生充分自由的空間，新單詞、句型的傳授、鞏固、拓展都是以學生為主體，整個過程中除了教師必要的示範外，都是讓學生自己探索、鞏固。
    3、充分利用教學資源，回歸生活。在教學中，給學生提供模仿、體驗、實踐和創造性運用語言的機會，並在活動中適時地表揚和鼓勵學生，保護學生的自信心和學習的自覺性，使學生真正學有所獲。如：教完短語Be quiet.學生不約而同端正坐姿。顯然，他們知道在課堂上要保持安靜，不能喧譁。 “注重激發學生的學習興趣，通過設計符合學生生理和心理的活動來豐富課堂教學，如唱英文歌曲《The signs in the park》，使學生很快融入英文氛圍。而且清楚：在公園裡，我們不應該踐踏草坪，不應該亂丟雜物，需要把垃圾扔進垃圾桶里。讓孩子們自主地學英文，所設計的活動儘量做到以學生為主體，激發學生自主學習的興趣，注重培養學生的語言交際能力和思維發展能力，並在教學中關注學生的狀況，“寓教與樂，輕鬆實踐”，使看似枯燥乏味的語言知識，在被賦予了各種生動的情景後，便於學生理解和掌握。通過小組的合作交流，使學生進行了充分的語言實踐。如此，課堂真正成為學生展示自我的“動感地帶”。

6a unit1 教學反思範文四：

    今天教授的內容是6A unit1 Public sighs的Part A 部分，孩子們剛從暑假的休息狀態中回來，但顯然大部分同學都已經做好了預習的準備，聽講的效果還可以。
    課本上的內容主要講述公園裡的一些公共標誌，我從了解孩子們的暑假生活開始導入，到了哪些地方，看到了什麼，恰巧世博會的開展，發現很多學生去了上海，這時候我試著通過參觀世博館時需要Be quite引入到public signs，這樣的導入比較自然貼近孩子們的生活，他們比較能夠接受。
    本節課的主要目標就是讓孩子能夠讀懂課文的內容，了解書上做介紹的三個重要的公共標誌，以及詢問標誌含義的問句和回答，制定目標時通過了解課文的內容，仔細分析課文之間的邏輯關係，抓住主要關鍵的信息，幫助學生分析和理解課文的基礎之上，掌握情景交際時所需要掌握的句型。教學目標的制定比較合理，能夠符合學生的實際生活，符合學生的年齡特點，但感覺忽略了學生的情感態度價值觀方面，讓學生能夠在自己平時的生活中能夠認識常見的公共標誌，並按照其含義知道應該怎麼做。
    因為剛開學教室的電腦沒有及時處理好，我的ppt沒有按照教學計畫那樣進行，所以臨時進行了調整，主要放在幫助學生理解課文內容上面，讓學生通過觀察書本上的兩幅圖進行猜測和對話。
    為了達成教學目標，我採取的成功策略主要有：
    1、通過有效的板書讓學生清楚明白課文的大概含義
    What does it/this/that mean?
    It means you/we must/should/shouldn’t…
    2、通過問題的精心設計的引出，讓學生在了解課文的基礎上，學生新的辭彙如 stay away from、on the birds’ cage、make noise等等。讓學生自讀課文What questions does Jack ask?
    What does it mean? Can I go in? What does that mean? 並適時地進行補充和拓展：What does this sign mean？
    3、最後通過retell the text 的方式，依照板書的提示，讓學生能夠用自己的話、以第三人稱Jack的口吻進行複述課文,有兩個學生說的非常好
    Jack is Ben’s cousin，he’s four years old but he always has a lot of questions，today is Saturday，he and Ben are in the park，he sees some public signs in it. There are three. They are ‘Danger!’、‘Keep off the grass’、‘Be quite’. He sees ‘Danger!’ on the wall; it means we must stay away from the building. He sees ‘Keep off the grass’ on the grass. It means we shouldn’t walk on the grass. The last sign is on the birds’ cage, it is very interesting. It means we shouldn’t make noise there. At last he knows a lot about public signs.
    這節課呈現新內容的教學用語比較簡單，有利於學生的學習，對於學生表現優秀時，進行適當地及時的表揚，其中這節課提出了這樣的問題where can we see it？每當一個公共標誌提出的時候，我都會讓學生思考這樣的問題，大部分學生對於文中提到的標誌是什麼表達什麼含義是知道的，可是對於在哪裡看到這一個細節容易忽視，所以在教學中應該抓住學生容易忽視或難理解的地方，因為六年級的學生有一定的語言基礎，所以我的教學語言通常較為長一些，如果學生有不明白的地方會再次用簡單的句子進行解釋，在教學過程中採用了同桌互相討論的方式、自讀課文的方式、讀課文完成板書、看關鍵信息複述課文的方式，同桌討論找出課文中提到的三個公共標誌，地點及含義，有助於學生的合作性學習，有助於學生能力較好地理解課文中的三個公共標誌，表達及含義，大部分學生在課堂上能夠參與到本課的學習中來，如回答問題 what public signs does jack see？
    這節課文的學習內容相對來說比較簡單，但重點單詞和辭彙的教學沒有達到預期的教學效果，有些學生對於cousin、always 等並沒有完全理解，由於上課時間少了十分鐘，所以課文的講解比較快，最後鞏固練習，跟讀課文的錄音進行模仿兩個部分並沒有按照預期的目標完成，準備放在第二節課的開始的複習環節進行。這節課沒有使用ppt和圖片，教學效果缺少一些有趣的活動，多數為學生與老師之間、學生與學生之間的對話問答，注重了分析課文，但是對於課文中出現的新的單詞和辭彙沒有講解透徹，應當讓學生進行舉例、造句或運用等。
    這節課最有效的部分是對於文章的分析，精心設計了板書，能夠很多的幫助學生理解課文，最成功的地方是引導學生根據板書的內容用自己的話進行課文的講述，這節課沒有過多地依賴課件，通過教師的語言來進行分析，學生在這節課中的語言輸入非常大，同時板書的設計對教師的基本功有很大的挑戰，留給學生的課外作業是尋找課本外的一些公共標誌，事後學生通過查資料、上網，完成很好，多數同學找到很多交通公共標誌，為了下節課的教學打好基礎。

6a unit1 教學反思範文五：

    本單元主要圍繞“公共標誌”這個話題開展各項活動，所涉及到的日常交際項目有介紹、詢問、忠告和建議等，其中，以“詢問公共標誌含義”及其應答為重點內容。學生們在日常生活內中對“公共標誌”並不陌生，但作為一個話題談論是會有一定困難的。為了使學生更好地掌握本單元的內容，教師在教學過程中要多考慮學生的年齡特點，充分利用掛圖、圖片、簡筆畫呈現課文，運用形象化的語言和動作，使教學內容更貼近學生的生活，激發學生的學習興趣，提高學生參與語言活動的積極性。本篇課文分為引言與對話兩個場景，教師可分層次進行教學：理清課文思路，再將本課對話內容分成“建築物”、“草地”、“鳥籠”三個場景逐步呈現，降低了課文學習的難度，突出了本課的重點內容。在教學中should 與shouldn’t  的意義區別要讓學生能夠清晰而準確地說出，這樣在運用中才能避免不必要的錯誤出現。在課堂教學中，還要儘量指導學生掌握當堂記憶或背誦課文的方法：就是學會用英文思考，口、腦、眼並用。