我愛我家教學反思

我愛我家教學反思範文一：

    《我愛我家》是三年級上冊品德與社會的第一單元的第一個主題。主要活動目標：一是感知長輩對自己的關愛和寄予的希望，二是了解長輩為培養自己所付出的艱辛，懂得長輩的各種教育其實就是對自己無限的愛。根據教學目標，結合我們農村學校的特點我設計了以下幾個教學環節：1.說說我的家，介紹自己及家人。2、畫一畫我的美麗的家，感受家的溫馨。3、我和家人的故事。在實現這些活動的過程中，首先做到人人參與。調動全體學生的積極性，讓每個孩子都有機會參與。再就是從兒童現實生活出發，通過照片來介紹家人，親切、直接，讓學生感受家的溫馨。
    這節課的教學中，我既感受到了收穫的欣慰，也遇到了教學的困惑。欣慰的是由於教材給師生提供了一個廣闊的發展空間，因此，在教學中，孩子們始終能保持積極的心態，參加學習活動，願意自己發現問題、解決問題，並在合作學習的過程中，互相鼓勵、互相學習，同時，我能適時給與學生一些方法上的指導，幫助學生解決現實生活中的問題，因而教學受到了孩子們的歡迎，課堂圍氛和諧、融洽！ 教師情感投入！我知道思品社會課除了認知和學習外，要多強調的是情感、態度、價值觀，教師課堂教學活動中的真情實感，可以使教育更具有說服力，並且引導兒童獲得情感的體驗，獲得經驗，養成良好的品德，形成良好的行為習慣。所以在課堂中，我能創設一定的教學情境，來吸引學生，教學語言較有鼓勵性與調動性，情感投入，以致於教學取得較好的效果。
    存在的問題：一是教師的情感投入不夠，未能以老師的真情實感來引導學生獲得情感的體驗。二是評價機制不科學，不能激發學生的積極性。由此給我的思考是品德與社會課的教學要與學生實際生活緊密聯繫，以學生的現實生活為鍥機，充分挖掘教學資源，促進學生情感、態度、價值觀的形成。這就給我們品德教師提出了嚴峻挑戰,要想讓這門課收到孩子們的喜愛，作為一線的教師，我感受到了這門課所帶來的質的突破，它不同於以前的思想品德課，而是整合了品德、社會和實踐、體會等很多內容。具有更強的思想性、開放性、社會性。品德與社會課不僅僅是要讓學生在課堂上明白幾個道理，而是要讓他們通過學習，轉化為孩子們一種內在的社會傾向力，那就是：保持樂觀的積極向上的情緒，認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、有責任感、良好行為習慣和個性品質的社會合格公民。

我愛我家教學反思範文二：

    傳統的美術教學在教授此內容時，一般是由教師告訴學生第一步幹什麼，第二步幹什麼，每一步如何操作。教師講，學生聽，學生是被動的，它設有思維活動或較少思維活動。學生學習沒興趣，由於思維沒有打開，學生對所學的東西掌握不牢固，記憶不深，學到的東西留於表面，雖然也能完成任務，但照葫蘆畫瓢的多，有創意的少，進入新課程新理念教學改革以後，我將本課又進行了重新設計，新的設計重學生的主動參與，重思維，重以學生為主體，教師起一個穿針引線的作用，在教學中讓學生根據已學的舊知識解決新問題，抓住版畫的關鍵：製作凹凸版畫，進行發散思維，學生想出了很多種方法，讓學生以小組形式參與討論，解決問題，培養了學生團結協助精神，同學圍坐一起學習，氣氛更輕鬆，學生製作單色版畫，最容易出現的問題就是簡單、單調，課中設計了一個由學生動腦筋，教師對著實物投影儀進行添加，再對比的環節，這樣安排，學生很清楚地發現疏密變化對單色版畫的重要性，解決了美觀問題，結尾留了一個問題，如何利用單色版畫知識製作彩色版畫，教師精緻美觀的示範作品對學生視覺的強烈刺激，將學生的學習興趣延伸到課外，實際上學生有了單色版畫知識，通過自己的思考是能想到辦法的。
本課儘管將新理念的一些東西用了進來，但並不像一些公開課中所出現的問題：華而不實，只能作為公開課，不適合實際操作，而是非常樸實，很實在，只要有一台實物投影儀就行了，便於實際操作，實踐表明，學生在本課中興趣濃厚，思維活躍，效果非常好，到了下課時間，依然不懇罷手，通過此課教學，我以為：①只有不好的老師，沒有教不好的學生；②說起新課程新理念，好像就會要想到多媒體、電腦等等高科技，實際上那只是手段之一，關鍵我們要搞清楚新理念的關鍵在哪裡，如何切實可行地用到課堂中，只有這樣，新理念的套用才不會留於形式，而是能實實在在為教育教學服務。

我愛我家教學反思範文三：

    《我愛我家》是湖美版美術課程二年級下冊的第12課。這課的主要內容安排有：家居環境的繪畫表現，給家人畫像和製作全家福相框等三個活動。引導學生要熱愛自己的家，珍惜每一份親情，懂得表達對全家人的愛。根據教材的特點和二年級的教學要求，圍繞“我愛我家”這個主題，我確定了本課的教學目標、教學策略的實施、以及教學中需要改進的地方。
    一、教學目標定位
    1、引導學生了解自己的家，家居環境，加深對父母親及家人的了解。
    2、引導學生給父母家人畫像或畫一幅表現家人生活場景的畫。
    3、培養學生更好地熱愛生活與家庭，孝敬長輩，珍惜每一份親情，懂得表達對全家人的愛。
    二、教學策略的實施：
    1．導入新課時，創設情境，播放FLASH歌曲《讓愛住我家》體會歌曲表達的情感，圍繞“我愛家”這個主題來展開教學，引起學生情感的共鳴。
    2．講授新課環節，分成三大塊：了解家裡的人，認識家裡的物，畫面組合。這些環節主要採取以下方法。發揮語言的陶冶功能，引起學生情感的共鳴。介紹完小明的全家福後，問“你們的家是什麼樣子的？你們的家裡都有誰呢？請幾位同學上來展示自己的全家福，介紹自己的家人，告訴我們你有一個幸福的家。”學生紛紛躍躍欲試，介紹家人的外貌特徵，說出對家人的感受；認識家裡的物的環節，提問：“你們全家人常在哪個房間活動呢？還記得房間是什麼樣子嗎？”引導學生充分想像，說出家的布置，感受家的溫馨，充分發揮語言的陶冶功能，為下面的作業做良好的鋪墊。藉助多媒體課件的作用，直觀演示：把握人物形象特徵的環節，藉助課件展示由相片到線描的演示過程，直觀的引導學生進行觀察，用曲線來表現人物；人物組合遊戲中，設定點擊作畫的環節，先畫最主要的人物，再添畫活動場景，構圖大小適中，直觀明了，啟到事半功倍的效果。欣賞作品，通過讓學生欣賞一些人物動態圖片，完整的我愛我家的圖畫。讓學生學習別人用繪畫形式來表達情感，提高學生的審美情趣和創作水平。
    3．在《讓愛住我家》的音樂聲中結束這節課，和導入新課前後呼應，體會音樂所表達的情感。讓本課進一步升華。
    三、教學中需要改進的地方：
    1．展示評議學生作業時，應先讓學生做好充分的準備再開始評論，展示好的作品是為了啟發其他的學生畫得更好，如何更好的激勵性的評價，值得深思。
    2．課件展示人物組合環節和由相片到線描轉化過程的環節，每個環節停留的時間不夠長，如果一個環節一個環節慢慢講，效果會更好。

我愛我家教學反思範文四：

    一、載情於信患，抒情於技術。
    本課是一堂情感體驗課，要達到本課的教學目標，一定要讓學生產生深刻的情感體驗。從現場教學情況來看，這個效果應該是達到了。很多學生在課堂上流下丁感動的眼淚。學生在課後的作文中寫道：“這節課讓我感受到了什麼是親恃，什麼是愛，怎樣去愛我們的親人，愛我們的家。它挖掘出了一直深埋在我們心底那最真誠的東西——愛。”“我一直認為，我家不夠豪華，親人不夠關心我。但上了這節課後，那種想法已經不在我腦海中存在了。因為，家豪華，只是一具空殼，重要的是家庭和美……我更愛我的家了。
    “現在，我會從身邊的每一件小事做起，幫助父母分擔一些事情，這樣，生活令變得更加美滿”……上課的時間已經過去快兩個月了，學生們見到我，仍然會談起那堂課，由此看來，這堂課給學生留下了深刻的印象。而讓孩子們產生深刻情感體驗的各種手段中，有語言，更有信息技術。用信息技術手段記錄學生家庭生活的精彩、老師家庭生活的精彩，再到課堂上展現出來，更增進了學生們對彼此家人和家庭的了解。學生在課後的作文中寫道：“在上課之前，各組同學都用蘋果機的IMOVIE做了許多關於家的故事的影片。我也不例外。每個同學都很認真地完成它，是飽含著對家之愛去完成的……”可見，學生們拍攝、編輯的過程，是在認知的基礎上，進一步與家人情感交流的過程。記錄的過程，是情感積累的過程。而展現的過程，則是情感激發的過程。學生們說：“……老師邀請同學們上台將自己所在小組製作的影片介紹給大家，同學們輪流走上台，心中滿懷激動與緊張地向大家介紹了自己的家與親人，大家都感受到了家的溫馨，我從來都不知道，家竟然是這樣重要。”“同學們用蘋果機放映製作的錄像，講述了家人和家庭的故事，這一個個感人的故事配上那感人的音樂，真是催人淚下。”
    值得一提的是，教師也用自己家人的照片製作了MTV，配上同學們曾在春節聯歡晚會上聽過的歌曲——《讓愛駐我家》，並在同學們講完自己的故事和展示了自己家的影片後，講述了自己家庭的故事、展示自己家庭的照片。這實際上形成了教師與學生在情感上的交流和互動，並產生了共鳴，因而掀起了此課的高潮，為下一個教學環節的展開提供了鋪墊。
    無論記錄的積累，還是再現的激發，都給學生以深刻的情感體驗。這是師生共同利用信息技術手段上《歷史與社會》情感體驗類型課的一次嘗試，這是以情感為橋樑，信息技術與《歷史與社會》的一次整合。
    二、從演播系統到認知工具。過去的《歷史與社會》課，我們更多地將信息技術作為一種演播系統，用它營造課堂教學氛圍，演播跨越時空的各種影像資料，給同學們增加更多的感性認識等。現在，信息技術在我們的課堂中，仍然承擔著這樣的任務。在《我愛我家》這節課中，信息技術的載體演播系統的作用是巨大的。它播放了教師製作的兩首MTV和學生製作的九個小影片，並一直播放蘇格蘭民歌《可愛的家庭》作為背景音樂。很好地烘託了感人的氛圍。
    但是這堂課中，信息技術不僅僅是一個演播系統。課前它是學生的記錄工具，用它去選擇、記錄家中感人的信息，在這個過程中，學生們是劇本作者、導演、演員，是場記、攝像，他們不但相互通力合作拍攝，而且在拍攝過程中對家有了新的發現和認知。課堂中，學生們把它作為表達思想的工具，將新的認知與大家共享。從而藉助信息技術，改變了他們的學習方式，使其成為認知工具。
    三、親身經歷——可以挖掘的課程資源。
    “經歷是一種財富。”在教學中，我們也要善於開發利用這種財富。每個人都有家庭生活的經歷，在這一課中，我與學生共享了我的家庭生活經歷和感悟，同學們也與我共享了他們的。我們對自身所擁有的資源都進行了開發和挖掘。
    只有親身體驗過的，感受才會深刻。在課堂上，無論是學生們對家的比喻、感人至深的家庭故事，還是學生們自己拍攝製作的家庭小影片，都反映出他們對家庭生活觀察的獨特視角，對家庭生活的體驗和感悟。因為是親身經歷，他們的情感才易於流露。當大家的情感被激發後，不僅師生都為愛家的真情所感動，而且感受到了師生相互之間的真誠。“精誠所至，金石為開”，此時學生們還有什麼話語不能接受呢?
    挖掘自身的體驗，挖掘學生的生活感悟、經歷是一種可以開發的課程資源，在《歷史與社會》這樣的人文綜合課中，還有很多我們沒有涉足的領域，需要我們從各種角度去開發師生自身的資源。
    四、蒼白的點評——課堂的遺憾。
    在這節課上，孩子們有很多精彩的發言，對家的比喻和認識，對父母辛勞的體會和感謝，感悟的深度是我事先沒有想到的。遺憾的是，學生們的觀點可謂“百花齊放”，而我的點評卻顯得有些蒼白，只有“很好”、“真棒”、“太精彩了”、“真是太好了”等幾個空洞的詞語，沒有起到畫龍點睛的效果，也沒有給學生的回答以切實的鼓勵和深化。
    蒼白的點評源於缺乏靈活的教學機智，而靈活的教學機智的獲得則要靠日常的積累。
    反思點評的蒼白，發現自己對家的理解還不夠深刻，對學生在課堂中生成的各種反應缺乏足夠的心理準備。列夫·托爾斯泰說，幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭各有各的不幸。其實，幸福的家庭也各有其可愛之處。課前，我應該有更豐富的知識儲備和經驗積累，對學生們的估計應更高一點，那樣的話，對學生們的點評就會更豐富、更確切、更到位，對他們的發展也就更為有利。

我愛我家教學反思範文五：

    家是學生最熟悉的。所以學生交流自己對父母的了解，學生侃侃而談。我在課堂安排一個環節讓孩子們交流自己家的全家福，孩子們興奮地交流著，在匯報的時候，有的孩子拿來的是一家三口的照片，有的是一家四口，有的三代同堂。其中有個小孩拿來自己家的全家福，照片中一共有二十口人，她興奮地給大家介紹自己家的姑姑、伯伯、堂弟、堂哥等。有家就有親情，從照片的交流中，學生們感受到了濃濃的親情。家人對孩子的關心是無微不至的，孩子都能感受到，學生紛紛談了自己的家長是怎樣關心自己的。通過回憶生活中的事例，啟發學生關心父母自然是水到渠成了。在教學的最後一個環節讓孩子們畫自己家的時候，有一些孩子很有意思，他們都先想到畫一間房子。這使我想到孩子們是不是在認為家就是自己住的房子？我馬上提醒，有房子一定要有人，在你家有哪些人啊？孩子們紛紛下筆，畫面更生動了。

我愛我家教學反思範文六：

    這節課的內容學生往往存在認識上的誤區，對父母的愛、父母對家的貢獻認識較為模糊，所以，我在這節課教學中主要採用案例法、情景討論法為主。
    課堂教學實踐證明，對學生要有充分的把握，教學設計要根據教學過程的實際情況靈活變化，不能按部就班、墨守成規。根據教學進程的實際情況，讓學生聯繫自己的生活實際，發表自己的見解，增強教學的針對性，從而在思想上認識到自己的問題，找到差距，促進行動上的努力。
    學生在問答問題時，有時會陷入僵局，這時候，教師應順勢引導 切不可操之過急，要讓學生在情感的體驗中得到感悟，得出結論，儘量避免空口說教。
    對於討論誤區的處理：採用教師講述來討論，課後思考後，我認為如果先讓學生回想平時的行為，列出生活中存在的錯誤認識，然後在結合情景展開，可能效果更好，學生更容易進入情景。
    在課堂中，學生討論較投入，較強烈，甚至有些學生還提出超出本課內容的知識，在這方面，我未能充分利用課堂上生成的素材，並且為了完成本課內容，有一些細節上冷落學生。我會在教學中摸索，在摸索中提高。