zhchshr教學反思
篇一：zhchshr教學反思
zh、ch、sh、r 是人教版國小語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節zhi、chi、shi、ri ，每個聲母配有一幅生動的圖畫。在教學時，我明確了教學目標：1、學會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2、學會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節。並藉助圖畫、卡片學習字音、字形，由直觀到抽象，符合兒童認知特點。
1、複習z、c、s導入新授。本節課教學的zh、ch、sh是在認讀z、c、s的基礎上，因此對z、c、s的認讀很重要。因此複習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯繫了本節課的教學。在複習時，讓學生回顧z、c、s的讀音和發音要領，強調z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些，當把這兩項練習完成後，我再採用綜合複習的方法，將聲母與整體認讀音節混在一起，然後找同學聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。
2、本課教學時我還利用課件的優勢，在故事情節中引出zh、ch、sh r。一隻小獅子整天在森林裡找獵物，有一天，它出去，找到一塊肉，美美地吃了一頓。故事情節中出現的聲母寶寶，學生聽起來會顯得更親切些。然後根據出現的聲母字寶寶，然後師範讀，生跟讀，邊讀邊正音，再找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。
3、由於學生平時積累的生活經驗還很少，對平舌音與翹舌音的區分還不是很掌握，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法，以及準確、流利地發好這兩個音。利用課件的演示，讓學生正確掌握髮音的位置。
篇二：zhchshr教學反思
《語文新課程標準》中明確指出：“漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主。”針對教學內容枯燥的特點，我從幾下方面如手：
一、利用情境圖，用講故事方式進行教學。
興趣是學習的最好老師。對與一年級孩子來說，講故事是教學手段之一，特別是童話故事。我利用情境圖創設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸主了學生。在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到“zh ”，由“吃”到“ ch”，由“獅”到“sh ”，由“日”到“ r”的過程，通過已有的生活經驗與學習對象建立新的聯繫，將拼音教學化難為易，大大地提高他們對漢語拼音的學習效率。
二、聯繫表音形圖，讓學生探究字母讀音。
在教學這個環節中，我利用學生自主與合作的精神，同時也給學生提出了探究的命題，讓學生自己嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中找新的未知點，從而產生對學習拼音的興趣。
三、利用順口溜記住字母。
要把漢語拼音記住，記得老，並不是一件容易的事。為了不讓豪語拼音忘記，我在教學中，要求學生要自己的方式記住字母，這對已有些識記豪語拼音經驗並喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會。他們都會躍躍欲試。如：人耍獅子sh 、sh 、sh ，老師老師sh 、sh 、sh ，獅子獅子 sh、sh 、sh ，s +h = sh 、sh 、sh。。。。。。
四、利用遊戲，鞏固字母。
對與本地孩子來講，要發準平舌音與翹舌音很難，因受地方語音的引響。利用遊戲“看誰聽得清”，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。
五、利用“師帶徒”形式教學。
在教學整體認讀音節的方法來學習新的音節，並且利用我當“小老師”互教互學，重新激起學生學習的興趣，讓學生讀好整體認讀音節及它的四聲。
六、不足之處。
回想整堂課，不難發現有些欠缺之處：1、個別學生對sh 與r 的發音不準，shi 與ri 的發音不準，在以後教學中，要多關心後進生，要用放大鏡來發現閃光點，及時給予表揚肯定，讓他們感受成功的喜悅，能增強他們學習的興趣。2、s 和 r的書寫不正確，需要耐心和細心，多練是關鍵，但是還有個別學生書寫得較差有待多多練習。
篇三：zhchshr教學反思
進行拼音教學已有一段時間了，我逐漸的感受到了拼音的教學，要力求做到有情有趣。因為拼音教學是重點，也是難點。以往學習的枯燥很容易使學生產生厭學情緒，影響以後的學習。為此，我遵循新課程改革的理念和素質教育的精神，在拼音教學課堂上，我合理地運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創設一個良好的學習環境，讓學生在拼音王國里快樂地遨遊，以達到較好的學習效果。
在教授本課時我充分利用音節和語境圖進行說話訓練。如教“rì chū”這個音節時，教材中配有插圖，圖上畫著一輪紅日從東方升起，於是在學生用自己的話斷斷續續描述出這幅圖後，我指著圖說出了兩個句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭。”“紅紅的太陽悄悄地探出頭來。”這兩個句了看似難，但配上圖和教師的手勢和表情，它便變得可愛生動，容易掌握。再如教“rè chá”這個音節時，我問：“小朋友，你想給誰送上一杯熱茶？”學生紛紛回答，接著再讓學生端著一杯熱茶進行簡單的表演，並對他想送的人說一句話：“×××，請喝一杯熱茶。”學生輕鬆而又準確地掌握了“rè chá”的讀音，並學會了一句初步的交際語言。
篇四：zhchshr教學反思
感覺孩子們發翹舌音比平舌音困難多了，可能是在啟海方言裡絕大多數翹舌音都讀成平舌音的緣故吧，所以，區分平翹舌音是一個教學中的難點。
教學中，我主要採取了這樣幾招，讓孩子們有意識地區分平翹舌音。
第一招：學會傾聽
我覺得，對於低年級的孩子，學會傾聽是非常有必要的，有些孩子常常覺得自己會了，就不聽別人說了，真請他站起來說，又犯錯誤，所以，平時上課，我一直要求學生注意聽別人說，聽也是在學習，而且，聽的時候要注意思考，發現不對的地方或者想的和別人不一樣的地方可以站起來補充。
所以，在教學Zhchshr一課的時候，我讓學生仔細傾聽老師是怎麼發音的，讓他們尤其要注意老師的舌頭在發音過程中的位置，舌尖要儘量往後一些，但也不能太偏後，我比劃了一下：我們的嘴巴里有一個“天花板”，舌頭要卷到“天花板”的中間一點位置。呵呵，但願這個比喻能讓孩子們知道舌頭的大體位置。然後在自己發發音，聽聽老師發音，比比發音和老師的是不是差不多，再開火車讀讀，大家都來聽聽他的發音是否標準。在聽的過程中找找差距。
第二招：比較認讀
在大部分學生基本能讀準確翹舌音後，我相機出示了zcs三個字母，讓學生嘗試讀讀，讀一個翹舌音，讀一個平舌音，注意舌頭的位置變化。然後又相機出示書本後面的三組平翹舌音讓學生嘗試讀，並注音觀察圖畫中畫了什麼，讀一個音節組一個詞，如：zhu，竹子的zhu，zu足球的zu，等等。在比較認讀中，進一步區分讀音。
第三招：組詞
語文書上的那幾個音節畢竟有限，而我們學習拼音，不僅僅要讀準書上那幾個詞語，而是要在生活中，能用國語和別人交流，由此可見，學習拼音還應該“面向生活”，所以，在教學過程中，我又設計了一個環節，讓孩子們用zhi chi shi ri 的四聲來組組詞，或者說說話，如我所料，這一個環節中，學生暴露出了許多問題，平常的方言詞語都冒出來了，一個個糾正是必然的！
看來，學習拼音，學習國語，還任重而道遠哪！
篇五：zhchshr教學反思
今天我執教第八課拼音教學聲母Zhchshr的第一課時,整個課堂的預先設計是這樣安排的：複習平舌音、看圖片講故事，引出音節zhi chi shi ri 通過學生背誦語境歌，檢查預習情況，從而進入本課教學內容聲母教學，接下來應該是整體認讀音節及其四聲的學習，複習鞏固部分，我安排了區分聲母、音節、單韻母的，在拼音句子中找翹舌音的課堂練習，按理說我的課堂設計應該是很好的，但是在課堂上並沒有完成我的教學流程。在評價時，大家說我的優點，而缺點沒談，以學生數多為由而避之。
反思一下，其實，學生數多不是主要原因，而是我的教學機智不成熟，教學應變能力差，在開始的時候我以音節引出聲母教學應該說是一個大膽而且比較好的嘗試，在書寫的時候，我也能做到由示範、講解，由扶到放，而到教整體認讀音節及四聲卻抱著不放，這就說明我的教學機智不夠，還需要多歷練，如果在這個環節我能放一放，就不會出現時間不夠用的問題了，而且在課堂上亮點會更多一些。