乘法口訣教學反思
篇一：5的乘法口訣教學反思
5的乘法口訣是在學習乘法的初步的認識的基礎上教學的。在教學過程中我讓學生用5根小棒擺圖形，初步感知幾個5的含義，讓學生在這節課的開始有一個輕鬆的學習氛圍，提高學生的學習興趣。由於學生還沒有學習2～4的乘法口訣，所以在教學5的乘法口訣時，我就給學生留下了較多的自主學習的機會，讓學生初步知道了口訣的意義、來源和用途。在寫乘法算式時和編乘法口訣時，帶著學生解決了一個，剩下的留給讓學生完成，增加學生對乘法意義的理解，幫助學生形成解決問題的策略，給學生獨立學習的讓他們經歷編口訣的過程，可以更深刻地領會口訣的意思。
但是在課中還有許多不足之處，接下來，我自己就這節課的不足做一個反思。
一、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，卻比較難以把握。在本節課中我的課堂就不夠開放。這表現在以下幾個方面，首先在讓學生完成書上的填空時，其實學生完全可以通過圖來自主完成，而我卻引導著學生一個一個的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時，由於學生沒有學習1-4的乘法口訣，所以應該先扶再放。再次，在完成做一做時，我應該讓學生區分一下口訣和乘法算式，加深學生對口訣意義的理解。
二、在練習中幾次出現了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數放前面，但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。
三、記口訣是本節課的一個重點，但我在記口訣這個環節中，只是讓學生單純的背，沒有側重口訣記憶的方法。要教會學生記憶的方法，才能讓學生有快有勞的記住口訣。
四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最後在練習題的安排上，要採用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發學生的興趣，要由淺入深，照顧到各個層面的學生，不能只局限於書本。
五、數學來源於生活，讓學生學習生活中的數學是新課標的重要理念。本節課中我雖然在最後總結時提了一下，但不夠突出。最好能把這個環節提到前面。
篇二：《2、3、4的乘法口訣》教學反思
引導學生積極主動地展開學習活動、正確處理主體與主導的關係，採用各種教學手段、充分發揮學生學習的主動性，讓學生在各個教學環節中處於積極思考狀態。因而較好地實現本節課的教學目標，突出重難點，教學中力求做到凡學生自己能探索得出的，決不替代，凡學生能獨立發現的決暗示。口決讓學生編、規律讓學生找，結論讓學生總結，鼓勵學生創新發現，成為會學、樂學的學生。
這節課的內容是根據乘法的意義、結合算式編2、3、4的乘法口決，熟記口決，運用口決解決實際生活中的簡單問題。
在講授新課、傳授知識時，採取：扶──半扶，半放──放的方法進行教學。
一、在教學2的乘法口決時，主要採取“扶”的教法。教師起領路人的作用。通過學生利用學具擺小棒或三角形、小圓片等，得出乘法算式後，教師有意識地讓學生說出乘法算式的意義，並強調2個2得幾。教師給出“二二得四”，然後編出“一二得二”。
二、在教學3的乘法口決時，採用“半扶、半放”的方法，在教師的引導下學生參與了獲取知識的全過程，師生共同擺小棒，每得出一道乘法算式，教師都要引導學生編一句口決，並要求學生知道每句口決表示什麼意義。
三、在教學4的乘法口決時，採用“放開”的形式，讓學生自己動手擺學具、動腦想，自己編口決，為學生提供參與的機會和空間，調動了學生學習的主動性和積極性，充分體現了學生的主體地位。
探索口決間的規律時，儘量讓學生仔細認真觀察、認真思考。發現每個數的口決相鄰兩口決間的關係。例如4的口決，學生能說出，下一句的積比上一句的積多4。給學生多一點表現的機會，多一點品嘗成功的喜悅。
練習題的設計以教材為主，運用不同的手段，對習題進行加工，使學生得到多種形式的練習。例如找朋友：，學生在音樂中輕鬆愉快地完成。練習題具有針對性，既能鞏固了所學的知識，又發展了學生的思維拓寬思路。例如做做想想中的題目就孕伏了口決間的聯繫。
練習是重要的環節之一，練習設計要講究策略、講究實效，既要整體考慮練習方式，又要考慮練習設計的具體內容和形式。做到難易適中，體現多樣性、層次性、趣味性和思考性等特點，從而加深學生對所學知識的理解，達到鞏固知識、形成技能技巧、培養邏輯思維能力的目的。要提高課堂練習效益，可從以下做起，即：依據學生的特徵，在“點”上突破，依據學生的知識結構在“巧”上探索，依據學生的注意力，在“量”上控制，依據思維能力，在“展”上延伸，做到事半功倍。
篇三：9的乘法口訣教學反思
乘法口訣這一教學內容是學生在學習了乘法含義的基礎上，進一步認識乘法的意義，並形成乘法基本計算能力的基礎上教學的。
乘法口訣這一教學內容學生是第一次遇到，因此在設計時大體分了三個環節：第一，激趣導入 ，孕育口訣。從學生喜歡的故事入手，調動學習興趣，調節課堂氣氛。第二，自主探索，創編口訣。從學生熟悉的手出發，通過小組合作，使學生的想像力得到發揮，從而調動學生學習的積極性，做到在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到抽象，符合學習的認知規律。第三，快樂練習，深化鞏固。通過老師的引導，學生在自編口訣的基礎上匯報口訣，達到合作交流的目的，又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中，習題的設計有層次、有坡度，使乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
在教學《9的乘法口訣》這一課中，我首先注重了情境的創設。引導學生在“小小慶祝會”的故事情境中，體驗“北京申奧成功”的喜悅，引領學生在真實的情境中探究發現編制乘法口訣的方法。
第二，注重學習方法的滲透，引導學生有條理地思考問題。如在教學環節二“自主探究，合作求知”中，不是直接呈現“9的乘法口訣”，而是創設了問題情境“一共有多少面會徽”，由學生自主提出問題，並主動地尋求有效的解決問題的策略。在實施解決問題策略中，體會編制口訣的重要性。從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化，數學教學生活化，設計了一系列現實的、有意義的、富有挑性的學習內容，引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。在數數、算算、編編、理理、說說的過程中，發現編制口訣的方法，經歷了有條理的數學思考的過程。
第三，注重情感的交流和體驗。時時以欣賞者的眼光看待學生，借師生間的愉悅合作、情感交流來調動學生的內在動機，學生在課堂上活起來了，動起來了，自己去回顧、體驗、發現、構建，在有效的研究中激起興趣，從發現中尋找快樂，體會到合作探究、構建新知的樂趣。此過程中，我注重了學生的個人探究、小組研討、合作交流，力求學生的數學學習和數學套用意識與能力，以及問題意識、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高。
第四，注重多樣練習的設計。為了鞏固新知，幫助學生進一步理解乘法的意義，體驗口訣的優越性，提高學生解決簡單實際問題的能力，我設計了兩個層面的練習。在基礎性練習中設計了“填口訣”“計算”等練習；生活性練習中設計了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習。幫助學生理解乘法的含義，在學生獨立完成的基礎上，引導學生合作交流，體驗用乘法口訣解決問題的優越性，同時培養與提高了學生解決簡單生活問題的意識和能力。
教學中雖然注重了情感的陶冶和習慣的培養，可是仍顯得不夠，尤其是在有效地組織小組合作學習，充分發揮合作學習效能方面有所欠缺。今後，在諸多不足之處還需下大力氣，不斷研究實踐，更好地實現個性化教學、創新性教學。
篇四：6的乘法口訣教學反思
回顧本節課，覺得在不少環節上沒有處理好。
1、“以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學設計中，能儘量體現“以學生為本”的教學理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數學問題解決等環節都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能及時根據學生的學習情況調整教學思路。對於學生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，致使認識乘法的意義兜了一個大圈，浪費了很多時間。其實追究起來還是被舊的教學思想影響，還沒有真正實施新的課程標準。迴避學生的問題或者敷衍都是不可取的。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。課堂是生成的，是不能被預設的。況且開放的課堂上什麼都有可能發生，學生的創造性言行、質疑等等這些都有可能發生。教師事先備好的教學過程被打亂，教學進度或加快或減慢的情況時有發生。因此教學過程的真實推進及最終結果，更多由課的具體行進狀態、以及教師當時處理問題的方式決定。因此課堂教學中教師應該根據學生的課堂反饋，及時調整教學結構。
2、教學的放與收做得不理想。學生擺小棒並列出許多相同加數的加法算式後，我沒有及時引導學生觀察算式的共同點，從而總結出相同加數，導致在後面講兩個因數的意義時很少學生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開之後沒有及時作一個小結，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應課的開頭時，我讓學生看圖提數學問題後，沒有把很多的問題收籠到這節課的乘法問題上，使部分學生列出了加減算式。從這節課上使我認識到：放與收都應有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利於學生的探索，收得太緊不利於學生學習能力的培養，在放與收之間，教師應恰當起好主導作用。
3、教學難點把握不好。本課的教學難點是識別相同加數，理解乘號前後兩個數所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。
這節課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。
總之，教師在數學教學中重組與激活教學內容、設計彈性化的教學結構、組織動態化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現國小數學教學的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現學生學習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。
篇五：8的乘法口訣教學反思
1）建立民主和諧的師生關係。
在課堂上，我始終與學生處於平等地位，和他們一起思考，一起遊戲，一起探索，共同遨遊於知識的海洋中。我和學生一起探討解決問題的方法，尊重學生的看法，創造了良好的師生合作、寬鬆和諧的教學環境。
2）學會傾聽。
愛打斷學生的發言，是我在教學過程中經常犯的毛病，在這節課的教學中，我時時告誡自己，要耐心傾聽孩子的發言，熱情鼓勵學生，結果我真的感受到了心與心、情與情真誠的交流。
3）恰當評價，寧缺毋濫。
在學習過程中，學生不斷獲得新的知識，不斷產生驚喜。喜歡評價學生、鼓勵學生、給學生以自信，我也確實在真誠的給學生以恰當的評價。雖然對於學生評價。本身的確起到了預期的效果，但是評價過程卻浪費了大量的授課時間，經常導致我的課堂教學延時。恰當評價，寧缺毋濫是課堂教學中我必須提起注意的地方。今天我覺得自己在這方面做的還可以 。