登山遊戲教學反思
篇一：登山遊戲教學反思
本節課是我在學習新課標，在其全新教學理念指引下嘗試設計的。在本節課的教學中我採用了以讀書訓練為主線，按照“初讀感知精讀領悟積累遷移”進行課文教學。
讀， 是閱讀教學的主要活動。在本節課的教學中，我注重以讀為本，避免單純地進行理性化邏輯分析的傾向，根據不同需要安排了自由讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀、表演讀和瀏覽等多種形式的閱讀實踐，讓學生充分感知課文中的語言信息和形象，並鼓勵學生參與閱讀評價，切實做到在讀中悟、在讀中思、在讀中說，與此同時， 學生的閱讀能力、朗讀能力、語言感悟能力都在其中逐漸培養。
合作學習倡導者認為：在課堂上，學生之間的關係比任何其他的因素對學生的學習成績、社會化和發展的影響，都更強有力。課堂上我把一定的時間交給學生，使他們有機會進行互相切磋、共同提高。本節課中共有兩次合作學習。其一使在學生在初讀課文之後瀏覽課文和自己的學習夥伴討論研究填表；其二是表演列寧在巴果茨基 的帶領下走小路的情景。我為學生設計了四個可供選擇的角色，相信必有一種適合“他”。作為學生個體，不僅要完成自己的任務，同時也要與其他組員密切合作，每一位組員都以飽滿的熱情投入到學習中，充分發揮了學生的主觀能動性。
新概念語文教學提出要讓學生受到優秀作品的感染和激勵，倡導讀寫結合以及培養學生蒐集和處理信息的能力。我第三個環節的設計恰好把這幾個方面有機的結合了起來。在了解列寧為什麼兩次從險路上經過後，列寧這種面對困難豪不畏懼的堅強品質，已經在學生心中留下了美好而深刻的印象為了使這種意志品質進一步升華，深 入學生的內心，與他們已有的經驗世界相互溝通，碰撞，產生更高層次的思想精神和人文意識，我在進行教學總結時讓學生將課外查找的有關古今中外成功人士的至理名言佳句或典型事例，之後又啟發學生“今後你在學習生活中遇到困難應該怎樣做呢？請你用一兩句話寫下來做為自己的座右銘，勉勵自己。”從學生那一句句真摯的 話語中可以想見學生已經充分的從本節課的學習中受到了薰陶和鼓舞。
教學藝術乃是教師嫻熟地運用綜合的教學技能技巧，按照美的規律而進行的獨創性教學實踐活動。在教學設計上我注意使教學內容疏中有密，密中有疏，疏密相間，有張有弛。對非重點的內容學生自己可以學得懂的部分放手自學，快節奏進行，或以讀代講，或瀏覽提取所需信息，如初讀課文後填寫兩次走小路不同之處的表格和登 上山頂後看到日出美景教師配樂范讀等部分。而對於重點部分，特別是又是重點又是難點的部分則要慢動作，提問後要騰出充分的時間讓學生思考，老師的講解也要慢些，讓學生來得及消化。
以學生的發展為本，強調主體充分參與、自主學習、自主發展。新概念閱讀教學強調學生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發展的主體。我在本節課的教學中力爭把它作為自己的宗旨，但由於本人經驗不足，自身素質尚需提高，所以教學實踐中也有一些不盡人意之處。例如，說話語速過快，對學生的評價語不太豐富，而 且教學理念還需要不斷更新，使自己在教學設計上積極創新，更好的為學生髮展服務。
篇二：登山遊戲教學反思
以往的課堂教學都是以教師為中心，教師從頭到尾地分析串講，學生被動地聽教師析解課文，機械地抄寫和背讀詞語解釋、段落大意、中心思想等。進入新課程改革，研讀《語文課程標準》一時間“主體性”、“自主學習”、“合作探究”、“體驗感悟”等許多新理念撲面而來，學習領悟後，頓時又會給人以清風怡人的感覺。隨著這些新理念的進一步學習和實施，教師的教學觀念，教學方法也為之一新。因此，在這節課中，也體現了新課程的一些新理念。
一、激發學生的學習興趣，開闊視野。
興趣是最好的老師，興趣可以點燃學習的思維火花。在教學設計中，我通過“演一演”這種教學活動來激發學生的學習興趣，如讓學生表演巴果茨基和列寧第一次走險路的情景，使學生產生了身臨其境的感覺。通過“表演”這一活動形式，既喚醒了學生的主體意識，使每一個學生都積極主動地參與到學習來，又調動了學生的多種感官，激活了學生的思維，在興趣盎然的演練過程中讀懂了課文內容，形成深刻印象。
二、培養學生的想像能力，訓練學生的語言文字。
俄國教育家烏申斯基說“強烈的活潑的想像是偉大的智慧，不可缺少的屬性。”在人的智力活動中，想像占有十分重要的地位。在教學“寫一寫”這部分時，我先引導學生理解“毅然決然”這個詞，然後藉助插圖，展開想像寫一段話。這種設計，既拓寬了課文情境，尋找寫作題材，又加深了學生對詞語的理解，發揮了他們的想像力，同時，又能讓學生把課文中學到的語言在運用中得以遷移和內化，在教“議一議”這環節，我又進一步引導學生聯繫自己的生活實際，緊扣課文內容，暢通感想。這樣既深入領會了文章蘊含的思想感情，又把對語言文字的理解與運用落到了實處。
三、注重合作學習。
合作學習能讓學生通過信息和情感交流實現個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發展。這節課，我採取了自由合作、小組合作等形式讓學生進行合作學習，如小組合作練習議一議，自由合作演一演等，通過合作交流，激發了學生的創新潛能。
這節課，學生通過演寫議等環節，自己蒐集，運用所學知識，既激發了他們的學習興趣，培養了學生的探索能力，同時也促進了課內外知識的貫通。
篇三：登山遊戲教學反思
教師要重視對學生評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價、生生評價等多種形式，促進學生髮展。無論學生設計得好與壞，只要設計了那就是他的最好作品，作為教師應積極鼓勵，給學生創設展示自己的機會，使每一位學生都有獲得成功的喜悅。在這節課中，學生的作品展示的不夠多，評比的時候不夠深，沒有進行對比，進而導致學生操作後的成品的美感不夠好，以後應該在此方面注意一下，並且要加強師生評價標準的引導和小結提升。
篇四：登山遊戲教學反思
《登山》一文既是一篇訓練學生用概括段意的方法，抓住課文主要內容的好作品，又是一篇激發學生從小不怕困難，鍛鍊自己意志品質的好範例，使學生不管從思想、知識、能力方面都有所受益。
本堂課，整堂課的教學流程還是比較清楚的，也達到了比較好的教學效果，在學文的同時注意訓練訓練學生自讀——自品——自悟的能力。我把教學重點放在第二段的學習上，然後引導學生通過列寧兩次走險路，感受他不讓害怕壓倒自己，時時處處鍛鍊自己的堅強意志。從而讓學生受到從小不怕困難，自覺磨練意志的教育。因此做了以下設計：
環節一、遊戲導入
通過遊戲調動孩子們的興趣，活躍了課堂氣氛，調動學生積極性，自然過渡，與新課自然銜接。但引入課題時，馬上讓學生質疑：誰登山? 登山幹什麼?登山途中發生了什麼? 目的是劃分文章的段落，抓住課文的主要內容。
環節二、直插重點段。
我主要分成三個部分來學習。首先抓住列寧與巴果茨基的對話，讓學生自讀自學，初步了解這是一條“太窄、太危險”的小 路和列寧走小路的原因，為下文真正理解這條路的“險”和列寧為什麼選擇“險”路的原因做鋪墊。接著從不同方位觀察，讓學生體會出文中描述小路“險”的程度。然後引導學生找出列寧是怎麼做的，幷找出關鍵字體會並表演。通過表演體會列寧那種不畏艱險，迎難而上的堅強意志。這樣對於突破重難點，理會人物超人的意志品質很有幫助。最後當列寧戰勝了自我，登上山頂時，看到的日出時，此時的心情讓學生去品讀感悟。
環節三、比較兩次走險路的原因。
如果說列寧第一次走險路是為了看日出的話，當日出已看完，列寧和巴果茨基完全可以輕輕鬆鬆地走大路。他為什麼有一次選擇走小路呢？這個問題引起了孩子們積極的思考，大家七嘴八舌的說起來，不知不覺中突破了學習的重難點。之後為了拓寬課文情境，發揮他們想像力，加深了對重點詞語的理解，我們進行了小練筆，達到了教學的目的。
環節四、總結全文
通過直觀的板書，我們能很清楚的看到：列寧面臨三次選擇，每一次都選擇向困難挑戰，這無一不說明列寧每時每刻、隨時隨地、不放過任何一次機會，鍛鍊自己的意志。
環節五、鞏固練習
通過議一議，講一講、實踐活動目的是讓孩子們學習列寧的可貴品質，讓學生懂得鍛鍊自己的意志與盲目冒險的關係，處理好鍛鍊自己的意志與注意安全的關係，防止學生盲目效仿別人的行為，在日常生活中鍛鍊自己的意志品質。
當然本堂課還存在著許多缺憾。在設計環節二直插重點段時、我說的有點多而讓孩子們表達的機會少了點。還有在設計環節三時，我應該讓孩子們先體會列寧登上山頂後的複雜心情，而只是停留在了表面：他的喜悅心情溢於言。就讓孩子們反覆讀了幾遍，感覺有點遺憾，沒有很好地突出重難點。當然通過自己在教學中一點一滴的積累，一定會在今後的教學中更好地服務於教學的。
篇五：登山遊戲教學反思
本課是四年級的內容，主要是通過學習讓學生畫一幅登山遊戲線路圖。教材給出了幾種不同類型的遊戲設計，學生們在這樣的遊戲活動中，開闊了視野，學會了美術的套用，是一堂寓教於學，寓玩於學的好課例。
因為所有的孩子都喜歡玩這種的遊戲，所以學生十分興奮。但這畢竟是第一次自己來設計線路圖，對學生來說這又是一次挑戰。結果學生們的表現形式各種各樣，有用剪貼的，有用蠟筆水彩的，有水彩筆的，有彩色鉛筆的，等等，而且主題都生動有趣，有牙牙樂遊戲棋，萬聖節歷險記遊戲棋，有植樹遊戲棋，有花園棋，有糖果城市遊戲棋，等等各種各樣，匪夷所思。在感嘆學生們的想像力豐富之餘，我更用心於怎樣輔導這些學生幫助完成他們的理想。學生們的熱情過後能夠冷靜思考運籌安排，表現了出了極大的耐心和才華。無論學生設計得好與壞，只要設計了那就是他的最好作品，作為教師應積極鼓勵，給學生創設展示自己的機會，使每一位學生都有獲得成功的喜悅。