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국립 수학 수학 서적 9

첫째, 학급 학생들의 상황은 약간입니다. . . 둘째, 교과서 분석 1, 교육의 숫자와 작업. 2. 기하학에 대한 예비 지식 교육. 평행선 및 수직선 B 삼각형, 평행 사변형 및 사다리꼴 C 다각형 면적 계산 D 실제 측정 3, 수량 및 측정 교습 4, 교수법 사고 특수 교육 교습 3, 교육 목표 1, 지식 및 기술 1, 마스터 배수 및 요소 소수 및 복합 숫자와 같은 개념. 2. 점수의 의미를 알아라. 3, 수직선과 평행선의 예비 이해, 수직선, 평행선, 사각형과 사각형을 그릴 수있는 수직 눈금자 및 삼각형 눈금자를 사용합니다. 4. 삼각형과 평행 사변형 및 사다리꼴 특성을 마스터하십시오. 5. 토지 면적의 단위를 인식한다. 2. 생각하기 교수법 1. 특정 상황을 결합하고 관련 수학적 정보를 합리적으로 설명 할 수있다. 2. 물체의 위치 관계, 그래픽의 특성, 그래픽의 변형 및 그래픽 디자인을 탐구하는 과정에서 공간의 개념을 발전시킨다. 3. 문제 해결의 필요에 따라 유용한 정보를 수집하고 유도, 유추 및 추측을 수행합니다. 4. 문제를 해결하는 과정에서 구조화 된 사고를 수행하고 결론의 합리성을 설득력있게 설명 할 수 있습니다. 셋째, 문제를 해결하고, 실제 삶에서 간단한 수학적 문제를 찾아 제시 할 수 있습니다. 2. 문제를 해결하는 효과적인 방법을 모색하고 다른 방법을 찾으십시오. 3. 문제 해결 활동에서 처음에는 다른 사람들과 협력하는 법을 배웁니다. 4. 문제를 해결하는 과정을 표현하고 결과를 설명 할 수 있어야합니다. 5. 문제 해결 프로세스를 검토하고 분석하는 의미를가집니다. 4. 감정과 태도 1. 주변 환경에서 수학과 관련된 것들에 대해 궁금해하고 교사가 주최 한 수학 활동에 적극적으로 참여할 수 있어야합니다. 2. 다른 사람들의 격려와지도하에 수학 활동에서 직면 한 어려움을 능동적으로 극복 할 수 있습니다. 어려움을 극복하고 지식을 적용하여 문제를 해결하는 성공적인 경험을하십시오. 3. 경험 수학은 많은 실질적인 문제가 수학적 방법으로 해결 될 수 있고 수학적 언어로 표현되고 전달 될 수 있음을 인식하여 일상 생활과 밀접한 관련이 있습니다. 4. 관찰, 조작, 유도, 유추 및 기타 수학 활동을 통해 탐구적이고 도전적인 수학 문제를 경험하고 수학적 사고 과정과 수학적 결론의 정확성을 느낍니다. 5. 이해할 수없는 장소 또는 다른 관점에 대해 의구심을 가지며 수학 문제를 토론하고 기한 내에 오류를 수정할 수 있음을 알기 원합니다. 넷째, 교육 수단 첫째, 효과적으로 기본 지식과 기본 기술의 교육을 강화. 1. 수학의 기본 지식을 이해합니다. 2. 기본 교육과 창의적 사고 개발 및 후속 학습 간의 관계를 다룬다. 둘째, 학생들을 독립적으로 탐구하고 학생들의 혁신 감각과 수학 학습에 대한 관심을 키우는 데 중점을 둡니다. 1.이 책자는 학생들에게 독립적 인 탐험 기회와 더 많은 생각을 할 수있는 기회를 제공하기 위해 여러 가지 탐구 및 개방 수학 문제를 설계했습니다. 기꺼이 공부하고 기분이 좋으며 부지런해야하는 학생들의 과학 태도를 육성하십시오. 2. 교사는 학생들의 개인차에주의를 기울여야하며 학생들의 창의적인 정신을 존중해야합니다. 탐구 과정에서 학생들이 직면 한 문제에 대해시의 적절하고 효과적인 도움과 지침을 제공해야합니다. 셋째, 학생들의 응용 인식과 실제 능력을 키우는 것이 중요합니다. 1. 수학 교육은 "문제 상황에서 시작하여 모델을 수립하고, 결론을 구하고, 적용하고, 홍보"하는 기본 과정을 반영해야합니다. 2. 일상 수학 활동에서는 소규모 연구 및 인턴십과 같은 실용적 활동에주의를 기울여야하며,이 부분의 내용은 임의적으로 삭제 될 수 없으며,이 측면에서의 내용 배치의 밀도와 강도가 강화되어야한다. 넷째, 교육 요구 사항을 파악하고 학생 개발을 촉진하십시오. 1. 교사는 교재를 숙달하고 지식의 핵심과 어려움, 지식의 내적 관계를 파악하고 학생들의 연령 특성과 교수 요구 사항에 따라 교습 활동을 수행해야합니다. 2. 다양한 직관적 인식의 경험을 통해 분석 및 분류 과정에서 학습 개념에주의를 기울이십시오. 암기 기억 방법을 사용하지 마십시오. 다섯째, 교수 평가 방법을 개선합니다. 1. 교수 평가는 학생들의 발전에 도움이되고 학생들의 학습 과정에 초점을 맞추어야한다. 2. 지식과 기술의 평가, 질문의 유형은 다양 화되어야한다. 3. 평가는 인센티브의 역할을 반영해야한다. 다섯째, 가르침의 진행은 경미합니다. . . [1]

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